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【摘要】随着教学观念和教育评价的更新，我们应该意识到教育要适应新的形势，走素质教育的道路，实施均衡教育已经成为一种社会共识。学生学习成绩的好坏在很大程度上受师生关系的影响。教师的形象、爱心和教学方法对学生都有极大的感染，对实施均衡教育是十分重要的，师生关系和谐，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与学习；体现了英语学习者的主动权。达到面向全体，均衡发展的目的。本文提出树立良好的教师形象；注意培养学生的学习兴趣；课堂教学师生共参与，发挥学生主体，教师主导的作用；让学生乐学几方面建立和谐的师生关系，努力推进英语课堂教学均衡发展。
【关键词】和谐关系，英语课堂，均衡发展
和谐的师生关系是促进英语课堂教学均衡发展的关键，也是建立和谐校园的前提。美国心理学家卢姆认为，决定教学效果的三大教学变量之一就是情感关系。不同的班有不同的教学效果，尤其是班主任所担任的学科整体教学效果更是优于其他班，我认为其中一个主要原因是教师在班主任工作中，由于长期与全班学生接触，不知不觉创设了一个和谐良好的师生“情感关系”。实践证明，和谐的师生关系具有多种效益：一是民主、宽松。师生有一种自由感、安全感，因而能够无拘无束愉快地学习，从而能最大限度地激发学生的聪明才智和创造性；二是信任，人际交往的意愿，喜好有趋向性。师生关系好，学生喜欢听，有一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果；三是感染，师生关系好，教师的言行举止、治学精神，都会给学生以好的感染。因此说学生学习的好坏很大程度上受教师的影响。师生关系融洽，课堂气氛和谐，就能培养学生主动积极地参与学习。学生个个爱学、乐学，就促进了教育的均衡发展。那么，如何建立和谐的师生关系，促进英语课堂教学的均衡发展。本文阐述了一些浅见。
1.在学生心目中树立良好的教师形象
往往同一个班级的学生，由不同的教师上课，课堂纪律，课堂气氛截然不同。同一个学生，有的教师找他谈话，他心服口服；有的教师找他谈话后，他却愤愤不平。还有的教师，学生见了，好象老鼠见猫，完全处于一种敌我状态；有的教师，学生见了，不尊也不惧，师生之间如同路人。出现这些情况，除了各位教师的教学方法不同外，重要的原因是：教师在学生的心目中没有良好的形象，所以在学生中没有威信。威信是一种无形的、强有力的精神感召力量。因此，教师要搞好教育教学工作，必须在学生心目中树立起良好的形象。只有赢得学生的信赖，才能与学生建立起和谐的关系，从而提高整体教学效益。教师是学生的一面镜子，教师的言行举止、衣着打扮都是学生的榜样。教师要时时刻刻严格要求自己，要处处给学生好的影响。另外，教师必须具有良好的思想品质、渊博的知识、高度负责的敬业精神和高超的教育管理能力。所以教师要勤学习、勤备课、勤批改、勤辅导、勤总结。使学生从教师勤恳的工作作风中受到潜移默化的影响。平时亲近学生，主动与学生接近，比如：做游戏，讲故事，拉家常等，营造一种轻松和谐的情境。教师更要熟悉他们的家庭、性格、爱好以及学习情况，以便随时把握好学生的情绪变化。让学生明白老师的爱心，增进师生的理解和共鸣，从而使得在上英语课时更加融恰，容易达成和谐发展，全面提高英语课堂的效率，达到英语课堂均衡发展的目的。
2.注意培养学生的学习兴趣
初中学生的兴趣是很难维持的，如何使学生暂时的兴趣变成长久的兴趣，一方面需要教师不断变换方法吸引学生的注意力，注重直观性、实践性，教学上做到情景交融，有利于学生对英语的理解和掌握。教师可以从以下几方面去创设情景：①利用直观教具、简笔画和图示进行教学。通过把平常生活熟悉的东西与英语联系起来，学起来更加容易理解和掌握。如教学各种水果的单词时，可以带一些水果到课堂上，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。②利用多媒体进行教学。通过现代化技术，把教学内容配以音、形、声、色，以活跃课堂，吸引学生的注意力，促成更好的教学效果。比如在教学八年级下册Unit9时，可以利用课件播放新加坡夜间动物园的情景。学生对真实的动物感兴趣，阅读起来就不会乏味。③通过做各种游戏激发学生的兴趣，发挥学生主体教师主导的作用，使学生主动参与，从而获得均衡发展，提高课堂效率。④让学生模拟生活情景、进行表演。比如学习八年级下册Unit3时，让一部分学生扮演警察，一部分扮演小偷，进行警察审问小偷的对话表演。警察：Where were you at 11：00 am last Saturday？ 小偷：I was …，I was in the park.警察：What were you doing there？ 小偷：I was…这样比翻译读书有趣得多，让学生个个乐学英语，促进英语课堂的均衡发展。注重培优、补差、提中，用实际行动博得学生的尊重与信任。常言道，“亲其师，信其道”。自然地，学生的兴趣长久了，无形之间演变成一种动力，对英语的学习也会收到良好的效果。英语是一门语言学科，在教学的过程中，必须听、说、读、写一起抓，尤其是听说领先，这是学生获得语言信息的途径。学生有兴趣听，课堂教学就成功了一半。从而大大促进了英语课堂的均衡发展。
3.优化课堂教学，体现学生主体，教师主导的课堂模色，使英语课堂得到均衡发展
灵活多样的教学手段有利于提高课堂效率，降低我们的教学难度。在教学中要让学生从“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。凡为教者必期于达到不须教。严格要求和严格训练学生，并不是说建立和谐的师生关系，就任由学生随随便便。另外，要面向全体，促进英语教育的均衡发展。教师必须要优化英语学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论单词、句型还是会话、作文都要避免死教、死学。老师要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。如教学八年级上册Unit7 How do you make banana milk shake ？时，充分利用实物搅拌器、香蕉、牛奶、小刀。在上课时，用英语向学生讲解其制作过程并伴随演示动作，然后让学生亲自品尝，最后鼓励学生用英语叙述并伴随制作的各种动作，放手让学生实践，使他们成为学习的主人，发挥其主动性，独立性和创造性。这样，学生兴趣高涨，既学习了英语知识，又操练了他们的动手能力，不但课堂气氛和谐，提高了课堂效益。而且学生个个参与，起到了均衡教育的作用。 4.让学生乐学
教无定法，使用什么方法，要结合学生的实际情况而定，首先要教育学生端正学习动机。第一是通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，多年来的教学实践使我们深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，以肯定的评价体系来建立均衡的教育思想。过去的教育评价都是对正确作肯定、对错误作否定。由于这样单纯的否定，打击了学生的自信心，学生无心向学，如果我们对学生的正确和错误都作出肯定的评价，学生个个都会乐意学好英语。如在英语课中对回答得正确的同学说：Right！ Very good！ 对回答错误的同学应说：Your answer is wrong. But you are clever. You can do better next time.教师真真正正地把教材活化，使学生个个爱学乐学。二要体现教师无限的爱。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻的心灵接触。”没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。“爱”是“育”的根本，只有无微不至地关爱学生，才能提高教学效果，推进素质教育，实行教育均衡发展。三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况，学生各有各的个性，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们找到切合自己的学习方法，才会有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使每个学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识，每个学生自主学习的能力提高了，才能促进英语课堂教学的均衡发展。
5.要满足学生的学习需要，也要减轻学生的负担
学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，更要努力发掘学生的闪光点。发展个性特长，语言学科的特点就是要注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松。过去应试教育，单纯地传受书本知识，以求应试成功。轻视了学生的性觉陶冶，学生的活跃性，积极性，主动性和创造性受到了压制。机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，每天重复着抄单词，读单词、学句型、背课文这些陈旧的规则，严重地忽视了教学理论与记忆规律。时间长了，学生就会觉得毫无趣味，开始厌烦。为了避免这些问题的发生，教师应充分发挥以学生为主体的均衡教育思想，改革传统的应试教育模式，使学生在轻松愉快的环境中学习英语，达到和谐发展。因此在给学生分配学习任务时，要做到精简，同时要满足不同层次学生的需要。使每个学生都得到提高，才能促进教育的均衡发展。
总之，在英语教学中，教师要重视师生关系，在学生面前树立良好的教师形象，用自己的智慧去激发学生的学习兴趣，用热情和爱心去感染学生，使学生个个对英语爱学、善学、会学。构建良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力促进英语课堂教学的均衡发展。改善教学效果，这样才会教与学相长，顺利完成制订的教学目标。同时师生关系和谐，教育均衡发展，也是建设和谐校园，促进社会和谐发展的保证。
参考文献
[1] 张树勇.《中学英语课堂提问的优化策略》、《英语教学通讯》，2008.
[2] 李杰.《老师，你该怎样做》、英语周报第49期，2007-2008.
[3] 王卫平.《诌议英语人本教学观》、英语辅导报第48期，2004-2005.
【关键词】和谐关系，英语课堂，均衡发展
和谐的师生关系是促进英语课堂教学均衡发展的关键，也是建立和谐校园的前提。美国心理学家卢姆认为，决定教学效果的三大教学变量之一就是情感关系。不同的班有不同的教学效果，尤其是班主任所担任的学科整体教学效果更是优于其他班，我认为其中一个主要原因是教师在班主任工作中，由于长期与全班学生接触，不知不觉创设了一个和谐良好的师生“情感关系”。实践证明，和谐的师生关系具有多种效益：一是民主、宽松。师生有一种自由感、安全感，因而能够无拘无束愉快地学习，从而能最大限度地激发学生的聪明才智和创造性；二是信任，人际交往的意愿，喜好有趋向性。师生关系好，学生喜欢听，有一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果；三是感染，师生关系好，教师的言行举止、治学精神，都会给学生以好的感染。因此说学生学习的好坏很大程度上受教师的影响。师生关系融洽，课堂气氛和谐，就能培养学生主动积极地参与学习。学生个个爱学、乐学，就促进了教育的均衡发展。那么，如何建立和谐的师生关系，促进英语课堂教学的均衡发展。本文阐述了一些浅见。
1.在学生心目中树立良好的教师形象
往往同一个班级的学生，由不同的教师上课，课堂纪律，课堂气氛截然不同。同一个学生，有的教师找他谈话，他心服口服；有的教师找他谈话后，他却愤愤不平。还有的教师，学生见了，好象老鼠见猫，完全处于一种敌我状态；有的教师，学生见了，不尊也不惧，师生之间如同路人。出现这些情况，除了各位教师的教学方法不同外，重要的原因是：教师在学生的心目中没有良好的形象，所以在学生中没有威信。威信是一种无形的、强有力的精神感召力量。因此，教师要搞好教育教学工作，必须在学生心目中树立起良好的形象。只有赢得学生的信赖，才能与学生建立起和谐的关系，从而提高整体教学效益。教师是学生的一面镜子，教师的言行举止、衣着打扮都是学生的榜样。教师要时时刻刻严格要求自己，要处处给学生好的影响。另外，教师必须具有良好的思想品质、渊博的知识、高度负责的敬业精神和高超的教育管理能力。所以教师要勤学习、勤备课、勤批改、勤辅导、勤总结。使学生从教师勤恳的工作作风中受到潜移默化的影响。平时亲近学生，主动与学生接近，比如：做游戏，讲故事，拉家常等，营造一种轻松和谐的情境。教师更要熟悉他们的家庭、性格、爱好以及学习情况，以便随时把握好学生的情绪变化。让学生明白老师的爱心，增进师生的理解和共鸣，从而使得在上英语课时更加融恰，容易达成和谐发展，全面提高英语课堂的效率，达到英语课堂均衡发展的目的。
2.注意培养学生的学习兴趣
初中学生的兴趣是很难维持的，如何使学生暂时的兴趣变成长久的兴趣，一方面需要教师不断变换方法吸引学生的注意力，注重直观性、实践性，教学上做到情景交融，有利于学生对英语的理解和掌握。教师可以从以下几方面去创设情景：①利用直观教具、简笔画和图示进行教学。通过把平常生活熟悉的东西与英语联系起来，学起来更加容易理解和掌握。如教学各种水果的单词时，可以带一些水果到课堂上，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。②利用多媒体进行教学。通过现代化技术，把教学内容配以音、形、声、色，以活跃课堂，吸引学生的注意力，促成更好的教学效果。比如在教学八年级下册Unit9时，可以利用课件播放新加坡夜间动物园的情景。学生对真实的动物感兴趣，阅读起来就不会乏味。③通过做各种游戏激发学生的兴趣，发挥学生主体教师主导的作用，使学生主动参与，从而获得均衡发展，提高课堂效率。④让学生模拟生活情景、进行表演。比如学习八年级下册Unit3时，让一部分学生扮演警察，一部分扮演小偷，进行警察审问小偷的对话表演。警察：Where were you at 11：00 am last Saturday？ 小偷：I was …，I was in the park.警察：What were you doing there？ 小偷：I was…这样比翻译读书有趣得多，让学生个个乐学英语，促进英语课堂的均衡发展。注重培优、补差、提中，用实际行动博得学生的尊重与信任。常言道，“亲其师，信其道”。自然地，学生的兴趣长久了，无形之间演变成一种动力，对英语的学习也会收到良好的效果。英语是一门语言学科，在教学的过程中，必须听、说、读、写一起抓，尤其是听说领先，这是学生获得语言信息的途径。学生有兴趣听，课堂教学就成功了一半。从而大大促进了英语课堂的均衡发展。
3.优化课堂教学，体现学生主体，教师主导的课堂模色，使英语课堂得到均衡发展
灵活多样的教学手段有利于提高课堂效率，降低我们的教学难度。在教学中要让学生从“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。凡为教者必期于达到不须教。严格要求和严格训练学生，并不是说建立和谐的师生关系，就任由学生随随便便。另外，要面向全体，促进英语教育的均衡发展。教师必须要优化英语学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论单词、句型还是会话、作文都要避免死教、死学。老师要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。如教学八年级上册Unit7 How do you make banana milk shake ？时，充分利用实物搅拌器、香蕉、牛奶、小刀。在上课时，用英语向学生讲解其制作过程并伴随演示动作，然后让学生亲自品尝，最后鼓励学生用英语叙述并伴随制作的各种动作，放手让学生实践，使他们成为学习的主人，发挥其主动性，独立性和创造性。这样，学生兴趣高涨，既学习了英语知识，又操练了他们的动手能力，不但课堂气氛和谐，提高了课堂效益。而且学生个个参与，起到了均衡教育的作用。 4.让学生乐学
教无定法，使用什么方法，要结合学生的实际情况而定，首先要教育学生端正学习动机。第一是通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，多年来的教学实践使我们深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，以肯定的评价体系来建立均衡的教育思想。过去的教育评价都是对正确作肯定、对错误作否定。由于这样单纯的否定，打击了学生的自信心，学生无心向学，如果我们对学生的正确和错误都作出肯定的评价，学生个个都会乐意学好英语。如在英语课中对回答得正确的同学说：Right！ Very good！ 对回答错误的同学应说：Your answer is wrong. But you are clever. You can do better next time.教师真真正正地把教材活化，使学生个个爱学乐学。二要体现教师无限的爱。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻的心灵接触。”没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。“爱”是“育”的根本，只有无微不至地关爱学生，才能提高教学效果，推进素质教育，实行教育均衡发展。三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况，学生各有各的个性，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们找到切合自己的学习方法，才会有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使每个学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识，每个学生自主学习的能力提高了，才能促进英语课堂教学的均衡发展。
5.要满足学生的学习需要，也要减轻学生的负担
学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，更要努力发掘学生的闪光点。发展个性特长，语言学科的特点就是要注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松。过去应试教育，单纯地传受书本知识，以求应试成功。轻视了学生的性觉陶冶，学生的活跃性，积极性，主动性和创造性受到了压制。机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，每天重复着抄单词，读单词、学句型、背课文这些陈旧的规则，严重地忽视了教学理论与记忆规律。时间长了，学生就会觉得毫无趣味，开始厌烦。为了避免这些问题的发生，教师应充分发挥以学生为主体的均衡教育思想，改革传统的应试教育模式，使学生在轻松愉快的环境中学习英语，达到和谐发展。因此在给学生分配学习任务时，要做到精简，同时要满足不同层次学生的需要。使每个学生都得到提高，才能促进教育的均衡发展。
总之，在英语教学中，教师要重视师生关系，在学生面前树立良好的教师形象，用自己的智慧去激发学生的学习兴趣，用热情和爱心去感染学生，使学生个个对英语爱学、善学、会学。构建良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力促进英语课堂教学的均衡发展。改善教学效果，这样才会教与学相长，顺利完成制订的教学目标。同时师生关系和谐，教育均衡发展，也是建设和谐校园，促进社会和谐发展的保证。
参考文献
[1] 张树勇.《中学英语课堂提问的优化策略》、《英语教学通讯》，2008.
[2] 李杰.《老师，你该怎样做》、英语周报第49期，2007-2008.
[3] 王卫平.《诌议英语人本教学观》、英语辅导报第48期，2004-2005.