论文部分内容阅读
【摘 要】在对外汉语语言要素教学中，词汇教学占有重要的位置，要搞好词汇教学，必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点，运用有效的教学方法。文章从对外汉语词汇教学的现状出发，从对外汉语教学中词汇教学的重要性、词汇教学的理论基础以及对外汉语词汇教学的主要方法等方面对对外汉语词汇教学进行了论述，以期望有助于对外汉语词汇教学实践与理论研究。
【关键词】对外汉语；词汇；词汇教学；方法
一、目前对外汉语词汇教学的现状
近年来我国的对外汉语教学一直是把语法放在教学的中心位置的，词汇教学一直没有受到重视。目前，已有很多语言学者强调在对外汉语教学中，词汇部分应该受到重视，提倡“对外汉语词汇教学中心论”近年来，已有许多探讨对外汉语词汇教学方法的论文问世，提出了许多好的意见。周祖谟曾经说过”词汇教学是要贯穿全部教程里的，要有系统有计划地加以布置，在进行教发音和会话的时候就可以教很多词汇#，这句话一针见血地指出了词汇在汉语教学中的重要性。但是现阶段词汇在对外汉语教学中还是没有得到它本身应有的重视。贾颖指出，词汇是语言的重要组成部分，但是多年来，词汇教学是在对语言材料的学习过程中完成的，始终处于附庸的地位，没有得到应有的重视。这种情况下，由于没有系统的词汇教学，学生不知道汉语词汇跟汉字的密切关系，学习和记忆起词汇困难很大。因此，在适当的时候，在一个特定阶段，以词汇教学为纲，遵照汉语词汇规律，按照记忆的心理规律对学生进行系统的词汇教学是非常有必要的。
二、对外汉语教学中词汇教学重要性
汉语作为第二语言的词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识在指导下，掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。没有词汇就无法传递信息，也就无从交际。儿童习得第一语言也是从单词开始母语词汇学习，并贯穿一生；而语音、语法在成年以后的进展则很小。词汇教学在对外汉语教学中占有相当重要的地位。我国语言学家张志公先生、胡明扬先生都十分重视并一直强调词汇教学。
如今在很多外国人都开始学习中文的大背景下，大家纷纷都比较重视其它三种语素教学，而很多时候忽视了词汇的教学。但事实上外国留学生在习得汉语的过程中，要掌握语音、词汇和语法三大语言要素。其中，词汇习得是对外汉语习得的核心，贯穿于汉语习得的全过程。对外汉语词汇教学是对外汉语语言要素教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅是对外汉语教学的基础和开端，而且还贯穿于整个教学活动，处于对外汉语语言要素教学的中心位置。
三、对外汉语词汇教学的理论基础——汉语词汇系统的特点和规律性
汉语词汇系统中有大量的同义词合近义词，有丰富的量词和语气词，大量的固定的四字成语，现代汉语中还保留了不少古汉语的词语。这些特点体现了汉语词汇的丰富多彩，也给学给学习者增加了词汇学习的负担。现代汉语词汇系统成员众多（结构松散）层次看上去既不充分也不完善，每一个词语几乎都有自己的个性，缺乏统驭全体成员的能力，词汇系统随着社会的发展变化和外部环境的演变，形成了一个有序开放的复杂系统。词汇系统按“核心层-稳层-边缘层（新词、新语、新义）”三个层次逐渐推演的生成和开放系统。以语素和单音词为主的核心层是纷繁复杂的词汇系统内一个可控的稳定量。它的存在，使整个词汇系统虽然有新旧词语的不断更替，却始终能保持一种流动的平衡状态从而保证了词汇的连续性和创造性，达成创造性和连续性的合谐统一。
四、对外汉语词汇教学的主要方法
词汇教学是对外汉语教学的重要环节，一个留学生的汉语的水平，在很大程度上取决于他掌握词汇量的多少，词汇掌握量的多少还对留学生的汉语表达是否合适得体有很大的影响。因此，对外汉语教学工作者必须运用各种方法让留学生比较容易地掌握理解汉语中的词汇，从而更好地习得汉语，顺畅地用汉语进行交流。
对外汉语词汇教学中，对于留学生来说，最难把握的就是汉语词义的理解，下面几种方法有助于外国学生对汉语词义的理解：
（一）利用实体事物、手势语等来理解词语的意义
实体事物主要用于理解自然界中实际存在的事物，如”桌子”，对外汉语教学中，老师就可以结合眼前的桌子来告诉学生“zhuō zi”这两个音节形式所代表的内容及意义；手势语主要用于帮助外国学生理解动词，如“挥手”、“摇头”等简单的动作就可以很方便地用手势语来向学生做出解释。
（二）特定语境中对词语意义的理解，也就是情景法
把新词放在语境中，也就是联系句子、话语和一定社会文化背景来理解。如要区别“家”的两个含义，可以用问答来解释清楚：“你家有几口人？”（指家庭），“你今天回家吗？”（指家庭住处）。我们要教给学生的，不是语言中静态的词汇，而是言语中动态的词汇，也就是说，要教会学生如何使用这个词，如何用这个词来表达。因此，要结合语境和句子来进行词语教学。例如“什么”这个词，它有几个意思，如果不结合具体的句子教学，就很难说清楚它是哪个意思。
五、结语
通过对汉语词汇各方面的讨论，可以知道对外汉语教学中的词汇教学在整个教学任务中有极其重要的地位。从有关对外汉语词汇教学的现状、对外汉语词汇教学的重要性和词汇教学的理论基础以及对外汉语词汇教学的主要方法这三个方面对近年来与对外汉语教学有关的内容进行了简单讨论，探讨了研究存在的问题和以后进一步研究的空间。
参考文献
[1] 贾颖.字本位与对外汉语词汇教学[J].汉语学习，2001（04）.
[2] 刘询.汉语作为第二教学简论[M].北京语言大学出版社，2002.
[3] 李双梅.试论对外汉语词汇教学[J].黑龙江史志，2009（16）.
【关键词】对外汉语；词汇；词汇教学；方法
一、目前对外汉语词汇教学的现状
近年来我国的对外汉语教学一直是把语法放在教学的中心位置的，词汇教学一直没有受到重视。目前，已有很多语言学者强调在对外汉语教学中，词汇部分应该受到重视，提倡“对外汉语词汇教学中心论”近年来，已有许多探讨对外汉语词汇教学方法的论文问世，提出了许多好的意见。周祖谟曾经说过”词汇教学是要贯穿全部教程里的，要有系统有计划地加以布置，在进行教发音和会话的时候就可以教很多词汇#，这句话一针见血地指出了词汇在汉语教学中的重要性。但是现阶段词汇在对外汉语教学中还是没有得到它本身应有的重视。贾颖指出，词汇是语言的重要组成部分，但是多年来，词汇教学是在对语言材料的学习过程中完成的，始终处于附庸的地位，没有得到应有的重视。这种情况下，由于没有系统的词汇教学，学生不知道汉语词汇跟汉字的密切关系，学习和记忆起词汇困难很大。因此，在适当的时候，在一个特定阶段，以词汇教学为纲，遵照汉语词汇规律，按照记忆的心理规律对学生进行系统的词汇教学是非常有必要的。
二、对外汉语教学中词汇教学重要性
汉语作为第二语言的词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识在指导下，掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。没有词汇就无法传递信息，也就无从交际。儿童习得第一语言也是从单词开始母语词汇学习，并贯穿一生；而语音、语法在成年以后的进展则很小。词汇教学在对外汉语教学中占有相当重要的地位。我国语言学家张志公先生、胡明扬先生都十分重视并一直强调词汇教学。
如今在很多外国人都开始学习中文的大背景下，大家纷纷都比较重视其它三种语素教学，而很多时候忽视了词汇的教学。但事实上外国留学生在习得汉语的过程中，要掌握语音、词汇和语法三大语言要素。其中，词汇习得是对外汉语习得的核心，贯穿于汉语习得的全过程。对外汉语词汇教学是对外汉语语言要素教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅是对外汉语教学的基础和开端，而且还贯穿于整个教学活动，处于对外汉语语言要素教学的中心位置。
三、对外汉语词汇教学的理论基础——汉语词汇系统的特点和规律性
汉语词汇系统中有大量的同义词合近义词，有丰富的量词和语气词，大量的固定的四字成语，现代汉语中还保留了不少古汉语的词语。这些特点体现了汉语词汇的丰富多彩，也给学给学习者增加了词汇学习的负担。现代汉语词汇系统成员众多（结构松散）层次看上去既不充分也不完善，每一个词语几乎都有自己的个性，缺乏统驭全体成员的能力，词汇系统随着社会的发展变化和外部环境的演变，形成了一个有序开放的复杂系统。词汇系统按“核心层-稳层-边缘层（新词、新语、新义）”三个层次逐渐推演的生成和开放系统。以语素和单音词为主的核心层是纷繁复杂的词汇系统内一个可控的稳定量。它的存在，使整个词汇系统虽然有新旧词语的不断更替，却始终能保持一种流动的平衡状态从而保证了词汇的连续性和创造性，达成创造性和连续性的合谐统一。
四、对外汉语词汇教学的主要方法
词汇教学是对外汉语教学的重要环节，一个留学生的汉语的水平，在很大程度上取决于他掌握词汇量的多少，词汇掌握量的多少还对留学生的汉语表达是否合适得体有很大的影响。因此，对外汉语教学工作者必须运用各种方法让留学生比较容易地掌握理解汉语中的词汇，从而更好地习得汉语，顺畅地用汉语进行交流。
对外汉语词汇教学中，对于留学生来说，最难把握的就是汉语词义的理解，下面几种方法有助于外国学生对汉语词义的理解：
（一）利用实体事物、手势语等来理解词语的意义
实体事物主要用于理解自然界中实际存在的事物，如”桌子”，对外汉语教学中，老师就可以结合眼前的桌子来告诉学生“zhuō zi”这两个音节形式所代表的内容及意义；手势语主要用于帮助外国学生理解动词，如“挥手”、“摇头”等简单的动作就可以很方便地用手势语来向学生做出解释。
（二）特定语境中对词语意义的理解，也就是情景法
把新词放在语境中，也就是联系句子、话语和一定社会文化背景来理解。如要区别“家”的两个含义，可以用问答来解释清楚：“你家有几口人？”（指家庭），“你今天回家吗？”（指家庭住处）。我们要教给学生的，不是语言中静态的词汇，而是言语中动态的词汇，也就是说，要教会学生如何使用这个词，如何用这个词来表达。因此，要结合语境和句子来进行词语教学。例如“什么”这个词，它有几个意思，如果不结合具体的句子教学，就很难说清楚它是哪个意思。
五、结语
通过对汉语词汇各方面的讨论，可以知道对外汉语教学中的词汇教学在整个教学任务中有极其重要的地位。从有关对外汉语词汇教学的现状、对外汉语词汇教学的重要性和词汇教学的理论基础以及对外汉语词汇教学的主要方法这三个方面对近年来与对外汉语教学有关的内容进行了简单讨论，探讨了研究存在的问题和以后进一步研究的空间。
参考文献
[1] 贾颖.字本位与对外汉语词汇教学[J].汉语学习，2001（04）.
[2] 刘询.汉语作为第二教学简论[M].北京语言大学出版社，2002.
[3] 李双梅.试论对外汉语词汇教学[J].黑龙江史志，2009（16）.