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随着中等教育的日益普及,每年都有大量的师范毕业生走上工作岗位。那么新教师如何快速成长,已成为广大教育部门特别是学校领导高度关注的课题。青年教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的,其成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约,又受自身德、知、才、学、体等要素及其关系的影响。
青年教师成长的规律
青年教师的成长一般需要经历三个阶段。(1)适应期(1-2年)。一是由于新教师刚刚从学校毕业走上工作岗位,往往幻想自己走上工作岗位后,能潇洒地走进课堂,一炮打响。然而,当他面对复杂的课堂教学时而感到无所适从。此阶段易产生理想与现实的失落感,此时迫切需要获得实用的教学技能;二是角色转换的突变,使得他们既有初为人师的愉悦感,又有一种因接触新环境而产生的拘束感。(2)稳定期(3-5年)。经过一段时间的教学实践的磨炼、逐步适应了学校的生活节奏,钻研教学业务的兴趣逐渐稳定,开始胜任教学工作,能根据实际情况考虑或参加相关的业务进修,表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。(3)发展期(6-10年)。这一时期大部分教师已熟练掌握了教学基本功,积累了一定的教育教学经验,开始形成初步的教学风格,渴求学习教育理论及他人经验,对教育科研表现出浓厚的兴趣,有教育教学论文在报纸杂志上发表,逐渐被同行和学校领导认可,但仍有可塑性。
作为一名教师,若要能潇洒走进课堂,需要深厚专业知识和丰富的教学智慧．只有过硬的专业知识才能奠定教师课堂教学的底气,而丰富的教学智慧能给教师带来灵气。
二、一个有底气和灵气的教师在教学上才会有大气,才能表现出教育机智。要具备这两点,我认为青年教师应从以下三个方面做起:勤学、勤思与勤写。
⒈勤学。要搞好教育教学工作,必须勤于学习。学习的过程实质就是吸取、积淀的过程．
⑴阅读教学参考,拓宽知识层面。一要认真学习当前教育教学理论,教育理论知识是一个教师取得成功教学的重要基础;二是要学习其他教师的优秀的教育教学经验,如一些教学类的报刊和杂志。对青年教师来说,征订教学参考资料是非常必要的。它有利于拓宽教师的知识层面,有利于更好地把握教材的重点、难点,有利于了解教材的文化、人文等背景知识。一般来说,当知道了自己所教年级及教材之后,教师至少应征订三种与自己所教的教材内容有关的参考资料。优秀教师撰写的文章都饱含着自己的教学经验和教学心得．通过不断地学习,逐渐提高自己的业务水平,从而为教学工作打下坚实的专业知识和理论基础。同时在学习、研究时,一定要做好笔记（必要时将有的内容要复印下来）,这样可以在以后的工作中反复利用、钻研。
⑵向身边优秀教师学习,借他人的经验成就自己。京剧大师梅兰芳曾经说过这样一句话:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”演戏如此,教学也如此。青年教师除了自己努力工作、积累经验之外,还应该向其他教师学习,得到其他教师的帮助,借鉴他们的宝贵经验,使自己尽快成长、进步、取得佳绩、有所成就。
青年教师应该多听其他教师的课。“不听别人的课,就上不好自己的课。”这句话也有一定的道理。青年教师一定要多听课(听相同学科教师的课;听相同年级教师的课;听中、老年教师的课;听青年教师的课;听名师的课)借助他人的经验把自己的课上好。那么听课又怎样去听呢？我认为可从以下几方面:
听课听什么？
①“听、看授课老师的教路”,听课者不仅要观察执教老师课堂教学的整体思路,而且还要重点审视突破重点、难点的方法和切入口。
②听、看“授课老师的学路”。在听课过程中,不仅要观察学生的参与状态,关注学生的情绪状态,而且要关注生生互动、师生互动的频率和密度。
③听、看“授课老师的文路”。不同阶段的教学目标、不同的学情,教学方法可以有所不同,但目标指向是一致的,主要是要看授课者如何引领学生走进课本,学懂课本内容,如何在启发式探究的教学过程中掌握知识,如何培养学生的技能和良好学习习惯的养成。
怎么听？
①课堂前的备课。作为听者,很有必要在课前认真研究一下教材,大胆构思自己的教学设想,以足够的心理准备走进课堂,从而避免听课的盲目性。
②听公开课带着自己的想法去听,带着问题去听。别人是如何设计课堂的、怎样设置问题的、学生怎么表现等等,从这些方面找到对自己的启发。
听后反思什么？
①别人这节课的精彩点在何处,对自己有什么启发。
②出乎意料的是什么,为什么会自己没有想到。在课后反思的基础上,往往能发现新的教学契机,为今后的课堂教学打下良好基础。
青年教师应该多邀请名师听自己的课。青年教师除了听他人课之外,还应邀请其他教师,尤其是名师,听自己的课,给自己的课把脉,征求他们的建议,听取改进的意见,从而制定出改进自己课堂教学的措施。
⑶青年教师应该多看其他教师的教案。青年教师虽然专业知识扎实、学识水平较高,但缺少整合教材、教参的能力,欠缺根据学生实际学习水平设计教案的经验,因此,青年教师应该多看其他教师的教案,借助他人的经验完善自己的教案。
⑷平时在教学中遇到了问题,应该虚心地向其他教师请教,并积极参与讨论。要能从别人发言中捕捉最有价值的材料。
⑸花大力气研究课堂教学。教师的专业素养集中体现在课堂,课堂教学实践是促进教师专业成长的重要途径。要想上好一节公开课,需要查阅大量资料,反复设计教学方案,正是有了痛苦的“磨课”经历,才能真切感受到“好课是怎样炼成的”,自己对教材的理解、对教学的把握以及对任教学科的认识也会在磨课过程中进步。当我们在不辞辛苦地打造公开课的时候,实际上公开课也毫无疑问地促进了我们本身的提高。所以说,上公开课是教师最好的炼炉,是青年教师成长的助力器(当然是精心准备的公开课)。
当然相对于日常教学而言,公开课在我们的教学生活中只能占很小的一部分。更多时候,我们需要面对的是平平淡淡的“家常课”,如何在这些课上做好文章,真正做到“把每一节课都当成公开课来上”,这还需我们认真琢磨。
2.勤思。“教学即研究”、“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展,适应教育改革的要求,就必须在自己的从教生涯中不断的反思,不断的研究,不断的改进。我们都知道“学而不思则罔”,无论是学习教育教学理论,还是其他教师的经验,都要结合自己的教育教学实际进行思考,看这些经验是否适合自己,怎样与自己的教学有机地结合起来;思考的过程也是研究的过程,去粗取精,探索规律的过程。所以,在平时的教学当中,我觉得还要对自身教学实践进行追思反省,检视自我,“回诊”自己的教学行为,积极寻求新理念和新策略来剖解问题,重新设计教学思路,并在实践操作中循环提升自己的教育教学能力．通过反思,发现自己的差距与不足,确定下一步的努力目标;通过总结,检测自己的教育科研水平,这样在反思中求进步,在总结中看提高,形成“学习——实践——反思——研究的循环过程。
3.勤写。教师要勤于练笔,多写些教学随笔、教学后记、教学感悟以及教学文章,这对自身业务能力的提高大有帮助。一位教育专家说过:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。对于教师来说,“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身业务,改进教学实践的学习方式,积极探索与解决教育实践中的一系列问题及有效的经验。一节内容结束后,如能坚持对教学情况进行反思,对教师特别是对青年教师来说大有裨益。撰写教学反思可以围绕以下几个方面进行：
⑴写成功的经验。课后反思中教师应将教学过程中引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书设计;讲解重点和突破难点而选用的典型例句;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等要详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
⑵写教学中的失误。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处及觉得需要改进的地方。教师应该把课后发现的不足或教学中的失误记录在课后反思中,并对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,以便在今后的教学中吸取教训,避免犯类似的错误。
⑶写教学中的灵感。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,好的教学方法、策略、手段等,这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,教师应该利用课后反思去捕捉,并把它们记录下来,以便今后的教学服务。
⑷写学生的见解。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有＂创新的火花＂在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以肯定,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以成为今后教学的丰富材料养分。
⑸写教师的疑惑。在教学中教师如果对教材、教参或同步练习册的某个知识点有疑惑,教师应该记录下来,向教材出版社、杂志社或报社询问,以便教学资源更加完美。
⑹写学生的困惑。学生在学习中遇到的困惑往往是一个单元或一节课的难点。教师在教学中,应该特别留意哪些概念、知识点和方法学生掌握不好,把它们记录下来,帮助学生找到原因,提出改进的办法。
⑺写他人的成功做法。教师在听其他教师课后,再对照自己的教学设计,有时会发现自己的不足,别人的长处。在写课反思时,教师应该将他人的成功做法和经验记录下来,补充完善自己的教学设计。
⑻写教学“再教设计”。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律,哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,更加完美。
写课后反思既要及时又要执着,一有所得立即记下,有话则长,无话则短,不拘泥于形式,不受篇幅限制。课后反思有益教学,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进,思进则成。
总之,青年教师只要勤于学习、善于思考、乐于练笔;听取他人的建议、采纳他人忠告、借鉴他人的经验,就一定会品尝到奋斗后成功的喜悦。
青年教师成长的规律
青年教师的成长一般需要经历三个阶段。(1)适应期(1-2年)。一是由于新教师刚刚从学校毕业走上工作岗位,往往幻想自己走上工作岗位后,能潇洒地走进课堂,一炮打响。然而,当他面对复杂的课堂教学时而感到无所适从。此阶段易产生理想与现实的失落感,此时迫切需要获得实用的教学技能;二是角色转换的突变,使得他们既有初为人师的愉悦感,又有一种因接触新环境而产生的拘束感。(2)稳定期(3-5年)。经过一段时间的教学实践的磨炼、逐步适应了学校的生活节奏,钻研教学业务的兴趣逐渐稳定,开始胜任教学工作,能根据实际情况考虑或参加相关的业务进修,表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。(3)发展期(6-10年)。这一时期大部分教师已熟练掌握了教学基本功,积累了一定的教育教学经验,开始形成初步的教学风格,渴求学习教育理论及他人经验,对教育科研表现出浓厚的兴趣,有教育教学论文在报纸杂志上发表,逐渐被同行和学校领导认可,但仍有可塑性。
作为一名教师,若要能潇洒走进课堂,需要深厚专业知识和丰富的教学智慧．只有过硬的专业知识才能奠定教师课堂教学的底气,而丰富的教学智慧能给教师带来灵气。
二、一个有底气和灵气的教师在教学上才会有大气,才能表现出教育机智。要具备这两点,我认为青年教师应从以下三个方面做起:勤学、勤思与勤写。
⒈勤学。要搞好教育教学工作,必须勤于学习。学习的过程实质就是吸取、积淀的过程．
⑴阅读教学参考,拓宽知识层面。一要认真学习当前教育教学理论,教育理论知识是一个教师取得成功教学的重要基础;二是要学习其他教师的优秀的教育教学经验,如一些教学类的报刊和杂志。对青年教师来说,征订教学参考资料是非常必要的。它有利于拓宽教师的知识层面,有利于更好地把握教材的重点、难点,有利于了解教材的文化、人文等背景知识。一般来说,当知道了自己所教年级及教材之后,教师至少应征订三种与自己所教的教材内容有关的参考资料。优秀教师撰写的文章都饱含着自己的教学经验和教学心得．通过不断地学习,逐渐提高自己的业务水平,从而为教学工作打下坚实的专业知识和理论基础。同时在学习、研究时,一定要做好笔记（必要时将有的内容要复印下来）,这样可以在以后的工作中反复利用、钻研。
⑵向身边优秀教师学习,借他人的经验成就自己。京剧大师梅兰芳曾经说过这样一句话:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”演戏如此,教学也如此。青年教师除了自己努力工作、积累经验之外,还应该向其他教师学习,得到其他教师的帮助,借鉴他们的宝贵经验,使自己尽快成长、进步、取得佳绩、有所成就。
青年教师应该多听其他教师的课。“不听别人的课,就上不好自己的课。”这句话也有一定的道理。青年教师一定要多听课(听相同学科教师的课;听相同年级教师的课;听中、老年教师的课;听青年教师的课;听名师的课)借助他人的经验把自己的课上好。那么听课又怎样去听呢？我认为可从以下几方面:
听课听什么？
①“听、看授课老师的教路”,听课者不仅要观察执教老师课堂教学的整体思路,而且还要重点审视突破重点、难点的方法和切入口。
②听、看“授课老师的学路”。在听课过程中,不仅要观察学生的参与状态,关注学生的情绪状态,而且要关注生生互动、师生互动的频率和密度。
③听、看“授课老师的文路”。不同阶段的教学目标、不同的学情,教学方法可以有所不同,但目标指向是一致的,主要是要看授课者如何引领学生走进课本,学懂课本内容,如何在启发式探究的教学过程中掌握知识,如何培养学生的技能和良好学习习惯的养成。
怎么听？
①课堂前的备课。作为听者,很有必要在课前认真研究一下教材,大胆构思自己的教学设想,以足够的心理准备走进课堂,从而避免听课的盲目性。
②听公开课带着自己的想法去听,带着问题去听。别人是如何设计课堂的、怎样设置问题的、学生怎么表现等等,从这些方面找到对自己的启发。
听后反思什么？
①别人这节课的精彩点在何处,对自己有什么启发。
②出乎意料的是什么,为什么会自己没有想到。在课后反思的基础上,往往能发现新的教学契机,为今后的课堂教学打下良好基础。
青年教师应该多邀请名师听自己的课。青年教师除了听他人课之外,还应邀请其他教师,尤其是名师,听自己的课,给自己的课把脉,征求他们的建议,听取改进的意见,从而制定出改进自己课堂教学的措施。
⑶青年教师应该多看其他教师的教案。青年教师虽然专业知识扎实、学识水平较高,但缺少整合教材、教参的能力,欠缺根据学生实际学习水平设计教案的经验,因此,青年教师应该多看其他教师的教案,借助他人的经验完善自己的教案。
⑷平时在教学中遇到了问题,应该虚心地向其他教师请教,并积极参与讨论。要能从别人发言中捕捉最有价值的材料。
⑸花大力气研究课堂教学。教师的专业素养集中体现在课堂,课堂教学实践是促进教师专业成长的重要途径。要想上好一节公开课,需要查阅大量资料,反复设计教学方案,正是有了痛苦的“磨课”经历,才能真切感受到“好课是怎样炼成的”,自己对教材的理解、对教学的把握以及对任教学科的认识也会在磨课过程中进步。当我们在不辞辛苦地打造公开课的时候,实际上公开课也毫无疑问地促进了我们本身的提高。所以说,上公开课是教师最好的炼炉,是青年教师成长的助力器(当然是精心准备的公开课)。
当然相对于日常教学而言,公开课在我们的教学生活中只能占很小的一部分。更多时候,我们需要面对的是平平淡淡的“家常课”,如何在这些课上做好文章,真正做到“把每一节课都当成公开课来上”,这还需我们认真琢磨。
2.勤思。“教学即研究”、“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展,适应教育改革的要求,就必须在自己的从教生涯中不断的反思,不断的研究,不断的改进。我们都知道“学而不思则罔”,无论是学习教育教学理论,还是其他教师的经验,都要结合自己的教育教学实际进行思考,看这些经验是否适合自己,怎样与自己的教学有机地结合起来;思考的过程也是研究的过程,去粗取精,探索规律的过程。所以,在平时的教学当中,我觉得还要对自身教学实践进行追思反省,检视自我,“回诊”自己的教学行为,积极寻求新理念和新策略来剖解问题,重新设计教学思路,并在实践操作中循环提升自己的教育教学能力．通过反思,发现自己的差距与不足,确定下一步的努力目标;通过总结,检测自己的教育科研水平,这样在反思中求进步,在总结中看提高,形成“学习——实践——反思——研究的循环过程。
3.勤写。教师要勤于练笔,多写些教学随笔、教学后记、教学感悟以及教学文章,这对自身业务能力的提高大有帮助。一位教育专家说过:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。对于教师来说,“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身业务,改进教学实践的学习方式,积极探索与解决教育实践中的一系列问题及有效的经验。一节内容结束后,如能坚持对教学情况进行反思,对教师特别是对青年教师来说大有裨益。撰写教学反思可以围绕以下几个方面进行：
⑴写成功的经验。课后反思中教师应将教学过程中引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书设计;讲解重点和突破难点而选用的典型例句;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等要详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
⑵写教学中的失误。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处及觉得需要改进的地方。教师应该把课后发现的不足或教学中的失误记录在课后反思中,并对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,以便在今后的教学中吸取教训,避免犯类似的错误。
⑶写教学中的灵感。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,好的教学方法、策略、手段等,这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,教师应该利用课后反思去捕捉,并把它们记录下来,以便今后的教学服务。
⑷写学生的见解。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有＂创新的火花＂在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以肯定,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以成为今后教学的丰富材料养分。
⑸写教师的疑惑。在教学中教师如果对教材、教参或同步练习册的某个知识点有疑惑,教师应该记录下来,向教材出版社、杂志社或报社询问,以便教学资源更加完美。
⑹写学生的困惑。学生在学习中遇到的困惑往往是一个单元或一节课的难点。教师在教学中,应该特别留意哪些概念、知识点和方法学生掌握不好,把它们记录下来,帮助学生找到原因,提出改进的办法。
⑺写他人的成功做法。教师在听其他教师课后,再对照自己的教学设计,有时会发现自己的不足,别人的长处。在写课反思时,教师应该将他人的成功做法和经验记录下来,补充完善自己的教学设计。
⑻写教学“再教设计”。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律,哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,更加完美。
写课后反思既要及时又要执着,一有所得立即记下,有话则长,无话则短,不拘泥于形式,不受篇幅限制。课后反思有益教学,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进,思进则成。
总之,青年教师只要勤于学习、善于思考、乐于练笔;听取他人的建议、采纳他人忠告、借鉴他人的经验,就一定会品尝到奋斗后成功的喜悦。