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摘 要：随着新课程改革的深入发展，高中地理教学越来越受到学校领导和教师的进一步关注，地理教师的教学态度和学生的学习态度在新课程改革的要求下变得更加端正。但是现如今，地理教学的课堂质量还存在着进一步改善的空间，所以，学校和教师应该继续关注地理教学的改革内容，及时响应国家教育的有关要求，提高地理课堂有效性。在本篇文章中，笔者向大家介绍的主要内容就是关于提高高中地理课堂有效性的几点意见和策略。
关键词：高中地理；课堂有效性；提高策略
地理教学是和人们的生活紧密联系的，出国过程中有关时差的计算与调整，地球的运动特点以及每个地方的气候变化等等都可以在高中地理的课堂中学习到。但是目前我国教育实行应试教育模式，高中学生面临着巨大的升学压力，学生文化课的学习压力很重，学生花费了大量的时间与精力在语文教学、数学教学和英语教学的学习上，从而忽视了地理教学的重要性，而地理教师为了配合学生主科的学习从而对地理教学的教学力度有所松懈。
一、 转变教学态度，重视地理教学
受到传统教学观念的影响，地理教师往往倾向于填鸭式的教学手段，过于重视自己的课堂主导权，忽视了学生的自主性和个性的发展，从而严重阻碍了高中地理课堂教学质量的提高。想要进一步提高地理的教学质量，教师首先要转变教学态度，重视地理的教学。由于高考带来的升学压力，学校的教学计划也有所偏驳，过于重视语文教学、数学教学以及英语教学的发展，从而忽视地理政治历史教学的完善与变革。地理教学模式过于单一，教师为了追赶课堂进度，忽视学生的互动环节，采取单方向的知识输导，也就是“填鸭式”教学方式，也可以理解为“拿来主义”。这种教学方式，抑制了学生个性的发展，削减了学生对地理教学的热爱程度，从短暂的角度来看会取得一定的效益，但是从长远的角度考虑，这种单向知识输导的教学方式不利于高中地理教学质量的提高。教师应该转变教学态度，精心设计课堂教学计划，不要总是采取“为主科教学让路”的教学观念。学好地理知识对学生的生活和日后的发展都有着重要的作用，教师务必要重视地理教学的重要性。除了教师需要转变教学态度以外，学生也要转变自己对地理这门学科的学习态度。虽然升学压力非常大，但是学生也要制定好自己的学习计划，做到不偏科，各学科能够保持均衡发展。学生必须重视地理教学，端正学习态度，在课堂上认真学习，不要将语文数学和英语的学习带到地理课堂之上，对此教师也要采取一定的措施，整合课堂纪律，提高学生的课堂注意力。
二、 合理利用多媒体，提高学生学习兴趣
在高中地理教学中，学生会接触到几个气候带的学习，其中每个气候带的特点是基础知识点，教师会进行详细的讲解，而容易忽视的教学还有各个气候带对应的相应国家或地区。由于案例过多，学生不方便记忆，但是教师可以利用多媒体技术，制定相应的教学方案，促进学生的理解与记忆。教师可以通过多媒体播放各个气候带的典型代表国家的视频，将气候带特有的景色呈现在课堂上，让学生产生学习兴趣，使学生一听到带某个气候带的名称就能立刻联想到某个城市的名字。这里以热带类型的气候为例。热带雨林气候：马来半岛和群岛，印度尼西亚（苏门答腊岛）爪哇岛，加里曼丹岛，非洲刚果盆地；热带沙漠气候：印度半岛印度河西北部山地，塔尔干沙漠，印度河平原，西亚阿拉伯半岛；热带季风气候：中南半岛（包括克拉地峡）南亚印度半岛，斯里兰卡岛，海南岛，菲律宾群岛，云贵高原南部（回归线以内）；热带草原气候：南美墨西哥高原，巴西高原，奥里诺科平原等等。
三、 重视背诵教育，加强基础知识的学习
基础知识是学生必须要进行背诵和记忆的，需要学生花费一定的时间去完成。学生在学习主科的过程中也是花费大量的时间进行背诵与记忆，所以在地理教学中也要重视学生的背诵教学。教师可以在学生早自习或者晚读课中安排十分钟的时间背诵地理，不要将所有知识点的背诵复习全部以课后作业的形式交给学生去完成，更不能将所有的基础知识点的背诵积压到复习的时间段去进行。在学习等高线地形的课堂中，几种地形的图形表达方式、地形特征和意义是本章节的重点内容，教师可以将这些内容先进行整理然后让学生抽出时间集中背诵，提高时间的利用率，也有助于学生联想记忆，具体的整合内容有：（1）山地高峰：表示方法：闭合曲线外低内高。地形特征：四周低中间高。说明：示坡线画在等高线外侧，坡度向外侧降低；（2）盆地洼地：表示方法：闭合曲线外高内低。地形特征：四周高中间低。说明：示坡线画在等高线内侧，坡度向内侧降低；（3）山脊山脊线：表示方法：等高线凸向低处，山脊连线。地形特征：从山顶到山麓凸起、高耸部分。说明：山脊线也叫分水岭；（4）山谷山谷线：表示方法：等高线凸向高处，山谷连线。地形特征：山脊之间低洼部分，说明：山谷线也叫集水线。教师也可以将这些内容整合成图表的形式，方便学生的记忆。总而言之，记忆背诵的过程是提高地理教学效果的重要方式，学生和教师要重视背诵教学，打好基础。
四、 结束语
高中地理教学的重要性一直以来都是容易被学生和教师忽视的存在，在提高高中地理教学有效性的过程中，教师和学生首先要克服的难题就是要转变教学态度和学习态度，重视地理教学的作用；其次，教师还需要熟练地掌握计算机操作技术，合理使用多媒体技术进行课堂教学。除此之外，教师也要重视学生的背诵教学，打好基础知识，良好的基础是深入学习地理的前提条件。最后，教师也要完善作业的制定计划，巩固好课堂教学，以此提高地理课堂的有效性。
参考文献：
[1]黄雷.践行学講计划，提高学生自主学习能力——高中地理教学中学讲计划的实施策略[J].新课程（中），2016，（05）：154.
[2]郑丽香.提高思维品质，促进心智发展——运用思维导图策略优化高中地理教学的实践研究[J].中学地理教学参考，2014，（22）：32-33.
作者简介：
韩平，江苏省常州市，江苏省武进区洛阳高级中学。
关键词：高中地理；课堂有效性；提高策略
地理教学是和人们的生活紧密联系的，出国过程中有关时差的计算与调整，地球的运动特点以及每个地方的气候变化等等都可以在高中地理的课堂中学习到。但是目前我国教育实行应试教育模式，高中学生面临着巨大的升学压力，学生文化课的学习压力很重，学生花费了大量的时间与精力在语文教学、数学教学和英语教学的学习上，从而忽视了地理教学的重要性，而地理教师为了配合学生主科的学习从而对地理教学的教学力度有所松懈。
一、 转变教学态度，重视地理教学
受到传统教学观念的影响，地理教师往往倾向于填鸭式的教学手段，过于重视自己的课堂主导权，忽视了学生的自主性和个性的发展，从而严重阻碍了高中地理课堂教学质量的提高。想要进一步提高地理的教学质量，教师首先要转变教学态度，重视地理的教学。由于高考带来的升学压力，学校的教学计划也有所偏驳，过于重视语文教学、数学教学以及英语教学的发展，从而忽视地理政治历史教学的完善与变革。地理教学模式过于单一，教师为了追赶课堂进度，忽视学生的互动环节，采取单方向的知识输导，也就是“填鸭式”教学方式，也可以理解为“拿来主义”。这种教学方式，抑制了学生个性的发展，削减了学生对地理教学的热爱程度，从短暂的角度来看会取得一定的效益，但是从长远的角度考虑，这种单向知识输导的教学方式不利于高中地理教学质量的提高。教师应该转变教学态度，精心设计课堂教学计划，不要总是采取“为主科教学让路”的教学观念。学好地理知识对学生的生活和日后的发展都有着重要的作用，教师务必要重视地理教学的重要性。除了教师需要转变教学态度以外，学生也要转变自己对地理这门学科的学习态度。虽然升学压力非常大，但是学生也要制定好自己的学习计划，做到不偏科，各学科能够保持均衡发展。学生必须重视地理教学，端正学习态度，在课堂上认真学习，不要将语文数学和英语的学习带到地理课堂之上，对此教师也要采取一定的措施，整合课堂纪律，提高学生的课堂注意力。
二、 合理利用多媒体，提高学生学习兴趣
在高中地理教学中，学生会接触到几个气候带的学习，其中每个气候带的特点是基础知识点，教师会进行详细的讲解，而容易忽视的教学还有各个气候带对应的相应国家或地区。由于案例过多，学生不方便记忆，但是教师可以利用多媒体技术，制定相应的教学方案，促进学生的理解与记忆。教师可以通过多媒体播放各个气候带的典型代表国家的视频，将气候带特有的景色呈现在课堂上，让学生产生学习兴趣，使学生一听到带某个气候带的名称就能立刻联想到某个城市的名字。这里以热带类型的气候为例。热带雨林气候：马来半岛和群岛，印度尼西亚（苏门答腊岛）爪哇岛，加里曼丹岛，非洲刚果盆地；热带沙漠气候：印度半岛印度河西北部山地，塔尔干沙漠，印度河平原，西亚阿拉伯半岛；热带季风气候：中南半岛（包括克拉地峡）南亚印度半岛，斯里兰卡岛，海南岛，菲律宾群岛，云贵高原南部（回归线以内）；热带草原气候：南美墨西哥高原，巴西高原，奥里诺科平原等等。
三、 重视背诵教育，加强基础知识的学习
基础知识是学生必须要进行背诵和记忆的，需要学生花费一定的时间去完成。学生在学习主科的过程中也是花费大量的时间进行背诵与记忆，所以在地理教学中也要重视学生的背诵教学。教师可以在学生早自习或者晚读课中安排十分钟的时间背诵地理，不要将所有知识点的背诵复习全部以课后作业的形式交给学生去完成，更不能将所有的基础知识点的背诵积压到复习的时间段去进行。在学习等高线地形的课堂中，几种地形的图形表达方式、地形特征和意义是本章节的重点内容，教师可以将这些内容先进行整理然后让学生抽出时间集中背诵，提高时间的利用率，也有助于学生联想记忆，具体的整合内容有：（1）山地高峰：表示方法：闭合曲线外低内高。地形特征：四周低中间高。说明：示坡线画在等高线外侧，坡度向外侧降低；（2）盆地洼地：表示方法：闭合曲线外高内低。地形特征：四周高中间低。说明：示坡线画在等高线内侧，坡度向内侧降低；（3）山脊山脊线：表示方法：等高线凸向低处，山脊连线。地形特征：从山顶到山麓凸起、高耸部分。说明：山脊线也叫分水岭；（4）山谷山谷线：表示方法：等高线凸向高处，山谷连线。地形特征：山脊之间低洼部分，说明：山谷线也叫集水线。教师也可以将这些内容整合成图表的形式，方便学生的记忆。总而言之，记忆背诵的过程是提高地理教学效果的重要方式，学生和教师要重视背诵教学，打好基础。
四、 结束语
高中地理教学的重要性一直以来都是容易被学生和教师忽视的存在，在提高高中地理教学有效性的过程中，教师和学生首先要克服的难题就是要转变教学态度和学习态度，重视地理教学的作用；其次，教师还需要熟练地掌握计算机操作技术，合理使用多媒体技术进行课堂教学。除此之外，教师也要重视学生的背诵教学，打好基础知识，良好的基础是深入学习地理的前提条件。最后，教师也要完善作业的制定计划，巩固好课堂教学，以此提高地理课堂的有效性。
参考文献：
[1]黄雷.践行学講计划，提高学生自主学习能力——高中地理教学中学讲计划的实施策略[J].新课程（中），2016，（05）：154.
[2]郑丽香.提高思维品质，促进心智发展——运用思维导图策略优化高中地理教学的实践研究[J].中学地理教学参考，2014，（22）：32-33.
作者简介：
韩平，江苏省常州市，江苏省武进区洛阳高级中学。