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摘要：目前将项目与小组合作学习进行有效的整合是计算机课堂的学习效率的重要方法。为保证二者能够进行有效整合，也对教师作出了一定的要求——做好小组分配的优化，注重小组任务落实及时反馈小组合作成果。
关键词：中职计算机;项目与小组合作;实践课堂;有效整合
引言：
项目教学有利于提升学生的动手实践能力，介于现阶段将二者进行有效整合的方法并不成熟，在小组合作学习中难免会出现各种各样的问题，所以，在二者进行整合时，一定不能够忽视老师的作用。
一、在中职计算机实践课堂中，将项目与小组合作进行整合的意义
1.有利于提高学习研究的效率
项目教学有利于促进学生在课堂中的主体的地位的凸显，让学生在课堂中能够通过自己的动手实践去参与到课堂的知识的学习中。小组合作学习也能够让学生们通过与他人的共处与探究深入的了解到知识的根本，在竞爭性的环境下，自然而然就能够提高学习研究的效率。
2.有利于促进学生表达与沟通能力的提升
在小组合作以及项目问题的学习过程中，每一位学生都必须要与小组内其他成员进行互动与交流，为促进本小组合作学习的成果的体现，就要求每一个小组成员能够很好地与其他成员进行合作学习研究，对学生的表达与沟通能力也有一定的要求，进而就会促进学生表达沟通能力的提升。
3.有利于培养学生合作共赢的意识
在小组合作学习的过程中，必定是要有小组内的合作，以及小组间的评比。每一位小组成员在保证本小组的合作学习成果的优秀的前提条件下，就一定能够激发起学生在竞争中崭露头角的好胜心理，而小组合作学习是集体性任务，今儿就能够促进培养学生合作共赢的意识。
二、现阶段二者结合所存在的问题
1.小组成员合作存在矛盾
在进行小组分配的时候，多数情况下都是就近处理，及座位相对靠近的学生分为一个组，这样在没有通过分析项目任务内容，没有考虑到每一位小组成员的对待项目的学习能力等方面的情况下，小组合作的各成员在合作的过程中必然会存在一定的矛盾。
2.有些小组中存在“浑水摸鱼”的情况
有些小组可能会出现一至两个对待相关项目态度较为认真的同学，老师下达任务的时候，可能这个小组的学习任务就会被这几个同学所“包办”，而其他的同学则是不参与到学习任务中，最终导致的结果是小组成果展示比较不错，但是并没有提升每一位学生的学习能力。
3.小组合作学习并无反馈环节，无法提升小组合作的效率
尽管许多教师的责任心比较强，也比较认真负责，但是未免会出现一种情况——小组合作认真完成老师所下达的任务，但是最终可能因为课程安排比较紧张或者是其他原因导致教师并没有认真检查每一个小组的合作学习成果，导致部分小组可能在小组合作过程中所遇到问题并没有被发现指出，即小组合作学习并无反馈环节。
三、将二者在中职计算机等实践课堂中进行有效整合的策略
1.通过分析项目的特点，对小组成员进行灵活分配
不同的项目具有不同的特点，每一位学生对于不同的项目所需要具备的技能的满足度是不同的，为了更好的完成项目，让学生们都能够发挥自己的优点，各执其能，更高的提升班级的学习效率，教师就要能够善于发现学生们的优缺点，将学生们合理的分配在一个小组中。与此同时，教师也可以安排程度相对较好的同学与程度较差的同学分配在同一个组，实行一带一或者多带一的教学策略，这样就能够实现小组分配的极大优化。而且对于不同的项目，教师就可以分配不同的合作学习小组，即每一次的合作小组成员不固定，这样虽然在操作的过程中有些不便，但是在一定程度上会极大的提升每一位同学的学习参与感以及学习能力。
2.注重小组分配后任务的落实，保证每个学生对项目的参与度
通过对于项目的分析，进行小组合作学习的方式，只是为了提高项目探究的效率，而且也是为了让每一个学生都能够对教学中出现的项目进行参与探索，而并不是仅仅为了完成任务项目而去进行小组合作。那么就要求教师能够将每一个小组进行任务的落实。例如在进行《简单的动画设计》这一章节的项目教学时，教师就可以安排分组，要求每一个组同学都要进行小组任务分配，而且没一位同学都能够有自己相应的任务，需要完成。比如教师就可以要求每一个小组将负责动画设计，负责颜色填充，负责代码撰写等任务的同学的名单进行上报。再这样具有压力的前提条件下，每一个小组的每一位同学都能够对自己的项目任务进行实质性的参与，进而也能够提升小组合作学习的学习效率。
3.注重小组合作学习结果的检查与汇报
进行项目的学习探究以及在小组合作的学习过程中，反馈环节也起着重要的作用。反馈环节是指在小组合作进行项目太多的过程中，老师能够多多关心学生在项目探究的过程中所遇到的问题，能够善于发现学生们所出现的问题，并指出再让同学们加以改正。并且在小组合作探究完成之后进行成果展示的时候，教师能够对相关的项目任务结果进行最终测定，并且指出一些并不完整或者不尽人意的地方并对学生提出一些改正的方法。经过这一反馈过程的加工，每一个小组的学习成员都能够在进行项目任务的探究及时发现自己的不足，并且改善一些并不完美的地方。比如前文中所提到的《简单的动画设计》可能就会出现颜色搭配不当，代码撰写并不简洁等问题。在小组合作学习成果展示结束之后，经过老师对学生们在专业方面的指点，学生们回去就可以再一次对小组合作学习成果进行加工处理，也在一定程度上能够提升自己的学习技能。
结语：
总而言之，无论是项目教学还是是小组合作学习在中职计算机实践课堂中的作用都是非常显著的。而将二者进行有效的整合，必能够更大程度上地促进学生学习效率的提升，进而提高课堂中的教学效率。所以现阶段为了能够更大的减轻学生与教师的压力，营造轻松的学习与教学氛围，一定要注重将二者进行有效整合的方法与策略。
参考文献：
[1]黄永华."项目+小组合作"教学在中职计算机实践课堂中的有效整合[J]. 职业教育（上，中旬）， 2019， 18（004）：70-72.
[2]马力. 项目教学法在中职计算机教学中的应用策略[J]. 西部素质教育， 2020， v.6（10）：155-156.
杭州市萧山区临浦镇萧山第三中等职业学校 311251
关键词：中职计算机;项目与小组合作;实践课堂;有效整合
引言：
项目教学有利于提升学生的动手实践能力，介于现阶段将二者进行有效整合的方法并不成熟，在小组合作学习中难免会出现各种各样的问题，所以，在二者进行整合时，一定不能够忽视老师的作用。
一、在中职计算机实践课堂中，将项目与小组合作进行整合的意义
1.有利于提高学习研究的效率
项目教学有利于促进学生在课堂中的主体的地位的凸显，让学生在课堂中能够通过自己的动手实践去参与到课堂的知识的学习中。小组合作学习也能够让学生们通过与他人的共处与探究深入的了解到知识的根本，在竞爭性的环境下，自然而然就能够提高学习研究的效率。
2.有利于促进学生表达与沟通能力的提升
在小组合作以及项目问题的学习过程中，每一位学生都必须要与小组内其他成员进行互动与交流，为促进本小组合作学习的成果的体现，就要求每一个小组成员能够很好地与其他成员进行合作学习研究，对学生的表达与沟通能力也有一定的要求，进而就会促进学生表达沟通能力的提升。
3.有利于培养学生合作共赢的意识
在小组合作学习的过程中，必定是要有小组内的合作，以及小组间的评比。每一位小组成员在保证本小组的合作学习成果的优秀的前提条件下，就一定能够激发起学生在竞争中崭露头角的好胜心理，而小组合作学习是集体性任务，今儿就能够促进培养学生合作共赢的意识。
二、现阶段二者结合所存在的问题
1.小组成员合作存在矛盾
在进行小组分配的时候，多数情况下都是就近处理，及座位相对靠近的学生分为一个组，这样在没有通过分析项目任务内容，没有考虑到每一位小组成员的对待项目的学习能力等方面的情况下，小组合作的各成员在合作的过程中必然会存在一定的矛盾。
2.有些小组中存在“浑水摸鱼”的情况
有些小组可能会出现一至两个对待相关项目态度较为认真的同学，老师下达任务的时候，可能这个小组的学习任务就会被这几个同学所“包办”，而其他的同学则是不参与到学习任务中，最终导致的结果是小组成果展示比较不错，但是并没有提升每一位学生的学习能力。
3.小组合作学习并无反馈环节，无法提升小组合作的效率
尽管许多教师的责任心比较强，也比较认真负责，但是未免会出现一种情况——小组合作认真完成老师所下达的任务，但是最终可能因为课程安排比较紧张或者是其他原因导致教师并没有认真检查每一个小组的合作学习成果，导致部分小组可能在小组合作过程中所遇到问题并没有被发现指出，即小组合作学习并无反馈环节。
三、将二者在中职计算机等实践课堂中进行有效整合的策略
1.通过分析项目的特点，对小组成员进行灵活分配
不同的项目具有不同的特点，每一位学生对于不同的项目所需要具备的技能的满足度是不同的，为了更好的完成项目，让学生们都能够发挥自己的优点，各执其能，更高的提升班级的学习效率，教师就要能够善于发现学生们的优缺点，将学生们合理的分配在一个小组中。与此同时，教师也可以安排程度相对较好的同学与程度较差的同学分配在同一个组，实行一带一或者多带一的教学策略，这样就能够实现小组分配的极大优化。而且对于不同的项目，教师就可以分配不同的合作学习小组，即每一次的合作小组成员不固定，这样虽然在操作的过程中有些不便，但是在一定程度上会极大的提升每一位同学的学习参与感以及学习能力。
2.注重小组分配后任务的落实，保证每个学生对项目的参与度
通过对于项目的分析，进行小组合作学习的方式，只是为了提高项目探究的效率，而且也是为了让每一个学生都能够对教学中出现的项目进行参与探索，而并不是仅仅为了完成任务项目而去进行小组合作。那么就要求教师能够将每一个小组进行任务的落实。例如在进行《简单的动画设计》这一章节的项目教学时，教师就可以安排分组，要求每一个组同学都要进行小组任务分配，而且没一位同学都能够有自己相应的任务，需要完成。比如教师就可以要求每一个小组将负责动画设计，负责颜色填充，负责代码撰写等任务的同学的名单进行上报。再这样具有压力的前提条件下，每一个小组的每一位同学都能够对自己的项目任务进行实质性的参与，进而也能够提升小组合作学习的学习效率。
3.注重小组合作学习结果的检查与汇报
进行项目的学习探究以及在小组合作的学习过程中，反馈环节也起着重要的作用。反馈环节是指在小组合作进行项目太多的过程中，老师能够多多关心学生在项目探究的过程中所遇到的问题，能够善于发现学生们所出现的问题，并指出再让同学们加以改正。并且在小组合作探究完成之后进行成果展示的时候，教师能够对相关的项目任务结果进行最终测定，并且指出一些并不完整或者不尽人意的地方并对学生提出一些改正的方法。经过这一反馈过程的加工，每一个小组的学习成员都能够在进行项目任务的探究及时发现自己的不足，并且改善一些并不完美的地方。比如前文中所提到的《简单的动画设计》可能就会出现颜色搭配不当，代码撰写并不简洁等问题。在小组合作学习成果展示结束之后，经过老师对学生们在专业方面的指点，学生们回去就可以再一次对小组合作学习成果进行加工处理，也在一定程度上能够提升自己的学习技能。
结语：
总而言之，无论是项目教学还是是小组合作学习在中职计算机实践课堂中的作用都是非常显著的。而将二者进行有效的整合，必能够更大程度上地促进学生学习效率的提升，进而提高课堂中的教学效率。所以现阶段为了能够更大的减轻学生与教师的压力，营造轻松的学习与教学氛围，一定要注重将二者进行有效整合的方法与策略。
参考文献：
[1]黄永华."项目+小组合作"教学在中职计算机实践课堂中的有效整合[J]. 职业教育（上，中旬）， 2019， 18（004）：70-72.
[2]马力. 项目教学法在中职计算机教学中的应用策略[J]. 西部素质教育， 2020， v.6（10）：155-156.
杭州市萧山区临浦镇萧山第三中等职业学校 311251