初中盲生数学学习中畏难情绪的应对策略

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随着学生年级的升高、知识的增长,不管是语文还是数学、英语,难度都会不同程度地有所提升,这是学生不断学习的意义,也是学生成长的途径.初中数学虽然比小学数学更难,但它还是在小学数学的基础上螺旋式上升,是对小学数学的深化、拓展、丰富.虽然逻辑、计算等难度都有所加大,但也是在学生可以接受、理解的范围之内,是符合学生知识成长和认识规律的.
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所谓“情感朗读”,即融入了情感性的阅读方法,它能够令朗读更具感染力.曾国藩有言:“行气为文章第一义”,因而朗读时应当注意“行气”,做到以“气”驭“心”,如此方可实现情感的错落有致,继而通过音色、语调的变化将文本的韵味与境界体现出来[1].通过情感朗读,学生不仅能够更有效地把握作者在文本中融入的情感,更可因此而锻炼理解能力及其核心素养.而在对其落实的过程中,教师需要做到“以学生为中心”,创建适宜的阅读环境,令情感朗读在阅读教学中的效能达到最大化[2].为达到这一目的,本文将通过实践对小学语文阅读教学中情感朗
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小学生相比初高中阶段的学生,心智发育尚不成熟,他人的评价常常对其成长有着重要的影响,此时正是进行激励教育的最佳时机.激励教育明确了学生的主导地位,为教师和学生之间提供多种互动和沟通的渠道,教师借此能够全面了解班级的整体学情,找到更多激励的突破口,为学生带来轻松、美好的学习体验,使学生在肯定的氛围中意识到课堂价值,树立自信心,具备持久的学习动力.
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