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摘要：现代学徒制作为一种新型职业教育模式正越来越受到重视。现代学徒制着力构建新型师生关系、校企合作关系，改变教育模式和教学方法，在教育实践中取得了较好的教育成绩，受到中外各国的青睐，在我国多个地区开展了实践探索。文章就现代学徒制的内涵、对职业教育的重要意思、以及结合我校数控技术专业的现代学徒制进行分析。
关键词：现代学徒制；校企联合招生；工学交替
1现代学徒制概念
现代学徒制是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。这种职业教育制度很好地实现了企业培训和学校教育相结合（校企合作）、受教育者的工作和学习相结合（工学结合），能有效地帮助学习者学习知识、训练技能、积累工作经验和养成职业态度，适应现代经济社会对技术技能型人才的需要，因而得以迅速发展。
现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是校企合作不断深化的一种新的形式，是实现高职教育功能定位和高技能人才培养目标的有效途径。
2现代学徒制的重要意义
现代学徒制对职业教育、企业、行业有积极深远的意义，体现在以下方面：促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度；推进“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式；加快完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题等。
3现代学徒制建设的要素
我国的现代学徒制还处于初始阶段，各高职院校都在试探性的建设，结合我校的实际情况，数控技术专业的现代学徒制建设要注意以下要素。
3.1校企联合招生
数控技术专业要依托深度合作企业展开联合招生。根据企业合作需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，开展招工和招生工作。企业与数控技术专业共同实施为期三年的“现代学徒制”人才培养计划，学生通过企业的面试被录取之后，学生同学院和企业签订《就业协议》《就业协议承诺书》，以合法的形式保障学校、企业、学生三方在现代学徒制学习期间的职责和义务，将学习和就业进行有机结合，实现“招生”和“招工”的统一。
3.2课程体系开发
在新工科的背景下，将合作企业的先进生产流程、工艺技术和管理，结合岗位能力的需求以及高职教育的人才培养需求结合，共同开发设计课程体系，实现专业定位与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。共建共享课程（项目）教学资源，建立“学校课程+企业课程”工学交替的课程体系，也可实现企业职工继续教育、终身教育的人才培养，形成符合现代学徒制的素质教育、创新创业课程体系。
3.3“工”与“学”的交替——变革教学组织和管理模式
现行学校教学组织模式和管理体制严重阻碍了工学交替。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式。校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。
3.4专兼结合教学团队的协作和互补——集聚教学团队的目标
现代学徒制使高职院校的教学模式发生了质的改变，高职教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，具备本专业领域内较强的职业实践能力。兼职教师是现代学徒制中“师傅”这一角色的主体，要有计划地组织他们进行职业教育教学理念的学习和教育教学方法及综合执教能力的培训，使其具备先进的职业教育教学理念，掌握先进的教育教学方法，努力提高执教能力。
3.5明确校企的职责与分工
为了明确现代学徒制培养中校企各自的职责、权利和义务，学校与企业应签订合作培养框架协议，一方面界定身份，招工即招生，明确学生的学徒和准员工身份；另一方面明确权责，校企各司其职、各专所长、分工合作，共同完成对学生（员工）的培养。为此，学校与企业共同成立了现代学徒制领导小组，其中学校负责学生的学业学籍管理、毕业证书发放、管理与考核，企业负责落实学徒岗位和实践环境、企業师傅、就业岗位，校企双方共同负责课程体系开发、师资队伍建设、教学组织管理评价等。
3.6标准和制度建设
建立和完善实训项目教学标准，跟岗实习、顶岗实习等实践教学标准；建立学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价等多方参与的综合考核评价体系和考核标准；制订数控技术专业现代学徒制学分管理细则；引入企业的相关工作岗位标准作为学生/学徒要达到的学习标准，制订学徒岗位考核与收入评价机制，最大程度上保障学生、企业、学院三方的共同利益，建立和形成现代学徒制人才培养的持续改善和长效发展机制。
3.7“双证融通”
修满校企共同制定教学计划课程学分学生就可以获得学历毕业证书。学生通过企业工程师和学校的实训教师在实践生产的指导，使学生掌握相关操作技术技能，学生可以考取数控中、高级职业资格证，将来的工作打下坚实的基础。
4结束语
新工科背景下的现代学徒制需要和企业加强合作，实现招生即招工，校企合作共同招生，校企共同开发课程，校企共同对学生进行培养，真正实行工学交替，从而让学生学习到过硬的技术技能，学校培养出优秀的人才，企业能招聘到需要的人才，实现学生、学校、企业三赢的美好局面。
关键词：现代学徒制；校企联合招生；工学交替
1现代学徒制概念
现代学徒制是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。这种职业教育制度很好地实现了企业培训和学校教育相结合（校企合作）、受教育者的工作和学习相结合（工学结合），能有效地帮助学习者学习知识、训练技能、积累工作经验和养成职业态度，适应现代经济社会对技术技能型人才的需要，因而得以迅速发展。
现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是校企合作不断深化的一种新的形式，是实现高职教育功能定位和高技能人才培养目标的有效途径。
2现代学徒制的重要意义
现代学徒制对职业教育、企业、行业有积极深远的意义，体现在以下方面：促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度；推进“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式；加快完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题等。
3现代学徒制建设的要素
我国的现代学徒制还处于初始阶段，各高职院校都在试探性的建设，结合我校的实际情况，数控技术专业的现代学徒制建设要注意以下要素。
3.1校企联合招生
数控技术专业要依托深度合作企业展开联合招生。根据企业合作需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，开展招工和招生工作。企业与数控技术专业共同实施为期三年的“现代学徒制”人才培养计划，学生通过企业的面试被录取之后，学生同学院和企业签订《就业协议》《就业协议承诺书》，以合法的形式保障学校、企业、学生三方在现代学徒制学习期间的职责和义务，将学习和就业进行有机结合，实现“招生”和“招工”的统一。
3.2课程体系开发
在新工科的背景下，将合作企业的先进生产流程、工艺技术和管理，结合岗位能力的需求以及高职教育的人才培养需求结合，共同开发设计课程体系，实现专业定位与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。共建共享课程（项目）教学资源，建立“学校课程+企业课程”工学交替的课程体系，也可实现企业职工继续教育、终身教育的人才培养，形成符合现代学徒制的素质教育、创新创业课程体系。
3.3“工”与“学”的交替——变革教学组织和管理模式
现行学校教学组织模式和管理体制严重阻碍了工学交替。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式。校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。
3.4专兼结合教学团队的协作和互补——集聚教学团队的目标
现代学徒制使高职院校的教学模式发生了质的改变，高职教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，具备本专业领域内较强的职业实践能力。兼职教师是现代学徒制中“师傅”这一角色的主体，要有计划地组织他们进行职业教育教学理念的学习和教育教学方法及综合执教能力的培训，使其具备先进的职业教育教学理念，掌握先进的教育教学方法，努力提高执教能力。
3.5明确校企的职责与分工
为了明确现代学徒制培养中校企各自的职责、权利和义务，学校与企业应签订合作培养框架协议，一方面界定身份，招工即招生，明确学生的学徒和准员工身份；另一方面明确权责，校企各司其职、各专所长、分工合作，共同完成对学生（员工）的培养。为此，学校与企业共同成立了现代学徒制领导小组，其中学校负责学生的学业学籍管理、毕业证书发放、管理与考核，企业负责落实学徒岗位和实践环境、企業师傅、就业岗位，校企双方共同负责课程体系开发、师资队伍建设、教学组织管理评价等。
3.6标准和制度建设
建立和完善实训项目教学标准，跟岗实习、顶岗实习等实践教学标准；建立学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价等多方参与的综合考核评价体系和考核标准；制订数控技术专业现代学徒制学分管理细则；引入企业的相关工作岗位标准作为学生/学徒要达到的学习标准，制订学徒岗位考核与收入评价机制，最大程度上保障学生、企业、学院三方的共同利益，建立和形成现代学徒制人才培养的持续改善和长效发展机制。
3.7“双证融通”
修满校企共同制定教学计划课程学分学生就可以获得学历毕业证书。学生通过企业工程师和学校的实训教师在实践生产的指导，使学生掌握相关操作技术技能，学生可以考取数控中、高级职业资格证，将来的工作打下坚实的基础。
4结束语
新工科背景下的现代学徒制需要和企业加强合作，实现招生即招工，校企合作共同招生，校企共同开发课程，校企共同对学生进行培养，真正实行工学交替，从而让学生学习到过硬的技术技能，学校培养出优秀的人才，企业能招聘到需要的人才，实现学生、学校、企业三赢的美好局面。