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中图分类号：G4 文献标识码：A
《新课标》规定，培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。小学期间，同学们的语言表达能力正处于发展阶段，对他们来说，从进校园正式学习开始，说好每句话，表达出自己的情感是相当重要的。以事实证明，学生在高年级作文水平与其在低段时说话训练息息相关，甚至可以说学生的口语表达能力会直接影响到他们的写作水平。
在对于培养学生的阅读层面，我认为应该分为三大模块。从教师自身来说，教师是教育的点灯人和引路人，要想引导学生，打铁还需自身硬。其次是从家长方面，要让家长对阅读有足够的重视，这样有了一个书香氛围才能带动孩子们的读书热情。最后是孩子的角度，要激起孩子们的阅读兴趣，这一点很重要。
一、教师的阅读引领孩子开启表达。
作为一名教师，我相信每个人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的知识和教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。
在读一些教育著作中，我从中吸取了很多对教育有用的东西，在教育孩子们的同时，自己也得到了心灵上的升华。在作文教学方面我最推崇两本书，一本是管建刚老师的《我的作文教学主张》和刘娟娟老师的《教你发现语言密码》这两本书。在刘娟娟老师这本书，每章节用小的片段，从不同角度让孩子们从课文文本中找到写作点和表达点，小篇幅，大提升，坚持下来孩子们的作文写作水平上升了一个大台阶，以下是我运用这本书的一些课堂实录。
对于细节地刻画不够详细、精彩，这是中年级学生的作文现状。我便借助刘娟娟老师《教你发现语言密码》这本书，先从段落密码中的动作描写入手，先挑写了动作描写法1：动词串串写动作。在小学语文四年级下册课本67页“初试身手”让学生选择观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用上表示动作的词语，一开始孩子们都能抓住动词按先后顺序把过程写具体，我们就不难发现抓住动词写动作这个小小的语言密码的神奇之处。然后我接着又告诉孩子们，如果想让我们作文语言更加生动形象一些，我们可以怎么样呢？学生们纷纷说：加修辞！于是针对这句话我们又开始寻找可以添加修辞的地方。案例如下：
例如：一個孩子一开始写妈妈炒菜的句子：只见妈妈拿着铲子忽上忽下，利索地翻炒着，接着把西红柿丁放进锅里翻炒几下。
修改后：只见妈妈拿着铲子忽上忽下，铲子在妈妈手中像梭子一样快速地飞来飞去。接着她又把切好的西红柿丁，西红柿丁在热腾腾的油锅里比赛谁跳得最高。
二、抓住语文课主阵地，强化学生阅读
（一）通过朗读训练促进表达
新课标对每个学段学生的朗读都有部同的要求，四年级标准：a.做到普通话语音、语调标准（要做到不错字、不丢字、不添字），停顿适当，节奏分明，有一定语感。b.停顿适当，节奏分明，有一定的语感。c.根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等尝试确定朗读的情感基调，读出恰当的语气和语调。这听着看似简单，但要想达到这样的标准却很难。在课堂上我却发现部分孩子因为方言重，加之懒惰，课前预习不到位，学习课文时课文还读不下来。针对这一现状，我在开学后及时召开了家长会，把语文课文朗读作为预习主抓项目，向家长提出了要求，每篇课文学前必须读5遍，家长签字。为了杜绝学生朗读时只顾完成任务，不能确保正确朗读，我将每一课的朗读发到班级微信群，让中下等生家长预习前先让孩子听读两到三遍，再开始自读，家长根据录音来判断孩子是否读的正确，读正确了再签字。在课堂上，每新学一篇课文，都让全班学生一人一句轮流朗读，并且要求他们读书时双手捧书站姿标准、声音洪亮。一段时间督促督促后学生课堂上课文朗读的正确率提高了，语音语调准确了，言行举止也落落大方了。
（二）上好四阶阅读课
利用学校每周的阅读课及阅读课型，在读书交流中促进学生表达能力的提升。每月月初我会先布置师生共读一本书，每周阅读课上进行交流。我根据所读书目特点进行语言交流设计。
例如：十月份的阅读《中国神话故事》交流，我设计了以下几个句型：1、金秋十月，瓜果飘香，伴着习习凉风，我们徜徉在神话故事的神奇世界中。通过阅读我们认识了___________ 的__________; ___________ 的__________;___________ 的__________。通过读__________，我还懂得了_______________。
例如，每次在月末最后一节阅读课上整本书交流语言：①、同学们好！今天我跟大家交流的书籍是《......》，这本书的作者是：___国____。讲的是（时间、地点、人物、事件）。我最喜欢：（谁，怎么样？），关于这本书谁还有补充？请跟我交流。②、我想用（朗读+分析+表演 朗读）的方式给大家展示。
级通过这样的语言规范练习，可以让孩子们的表达更有条理，更有深度。
一件事情，一旦赋予它使命感，就意味着花费了心血。这种付出会给在做这件事的人一种很强的心理暗示，提醒学生不要懈怠，认真完成。如果碰巧孩子还喜爱这本书，那更是锦上添花。
参考文献
[1]罗江陆.小学高段语文阅读理解的障碍及解决策略初探[J].语文课内外，2018，20（11）：178.
《新课标》规定，培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。小学期间，同学们的语言表达能力正处于发展阶段，对他们来说，从进校园正式学习开始，说好每句话，表达出自己的情感是相当重要的。以事实证明，学生在高年级作文水平与其在低段时说话训练息息相关，甚至可以说学生的口语表达能力会直接影响到他们的写作水平。
在对于培养学生的阅读层面，我认为应该分为三大模块。从教师自身来说，教师是教育的点灯人和引路人，要想引导学生，打铁还需自身硬。其次是从家长方面，要让家长对阅读有足够的重视，这样有了一个书香氛围才能带动孩子们的读书热情。最后是孩子的角度，要激起孩子们的阅读兴趣，这一点很重要。
一、教师的阅读引领孩子开启表达。
作为一名教师，我相信每个人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的知识和教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。
在读一些教育著作中，我从中吸取了很多对教育有用的东西，在教育孩子们的同时，自己也得到了心灵上的升华。在作文教学方面我最推崇两本书，一本是管建刚老师的《我的作文教学主张》和刘娟娟老师的《教你发现语言密码》这两本书。在刘娟娟老师这本书，每章节用小的片段，从不同角度让孩子们从课文文本中找到写作点和表达点，小篇幅，大提升，坚持下来孩子们的作文写作水平上升了一个大台阶，以下是我运用这本书的一些课堂实录。
对于细节地刻画不够详细、精彩，这是中年级学生的作文现状。我便借助刘娟娟老师《教你发现语言密码》这本书，先从段落密码中的动作描写入手，先挑写了动作描写法1：动词串串写动作。在小学语文四年级下册课本67页“初试身手”让学生选择观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用上表示动作的词语，一开始孩子们都能抓住动词按先后顺序把过程写具体，我们就不难发现抓住动词写动作这个小小的语言密码的神奇之处。然后我接着又告诉孩子们，如果想让我们作文语言更加生动形象一些，我们可以怎么样呢？学生们纷纷说：加修辞！于是针对这句话我们又开始寻找可以添加修辞的地方。案例如下：
例如：一個孩子一开始写妈妈炒菜的句子：只见妈妈拿着铲子忽上忽下，利索地翻炒着，接着把西红柿丁放进锅里翻炒几下。
修改后：只见妈妈拿着铲子忽上忽下，铲子在妈妈手中像梭子一样快速地飞来飞去。接着她又把切好的西红柿丁，西红柿丁在热腾腾的油锅里比赛谁跳得最高。
二、抓住语文课主阵地，强化学生阅读
（一）通过朗读训练促进表达
新课标对每个学段学生的朗读都有部同的要求，四年级标准：a.做到普通话语音、语调标准（要做到不错字、不丢字、不添字），停顿适当，节奏分明，有一定语感。b.停顿适当，节奏分明，有一定的语感。c.根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等尝试确定朗读的情感基调，读出恰当的语气和语调。这听着看似简单，但要想达到这样的标准却很难。在课堂上我却发现部分孩子因为方言重，加之懒惰，课前预习不到位，学习课文时课文还读不下来。针对这一现状，我在开学后及时召开了家长会，把语文课文朗读作为预习主抓项目，向家长提出了要求，每篇课文学前必须读5遍，家长签字。为了杜绝学生朗读时只顾完成任务，不能确保正确朗读，我将每一课的朗读发到班级微信群，让中下等生家长预习前先让孩子听读两到三遍，再开始自读，家长根据录音来判断孩子是否读的正确，读正确了再签字。在课堂上，每新学一篇课文，都让全班学生一人一句轮流朗读，并且要求他们读书时双手捧书站姿标准、声音洪亮。一段时间督促督促后学生课堂上课文朗读的正确率提高了，语音语调准确了，言行举止也落落大方了。
（二）上好四阶阅读课
利用学校每周的阅读课及阅读课型，在读书交流中促进学生表达能力的提升。每月月初我会先布置师生共读一本书，每周阅读课上进行交流。我根据所读书目特点进行语言交流设计。
例如：十月份的阅读《中国神话故事》交流，我设计了以下几个句型：1、金秋十月，瓜果飘香，伴着习习凉风，我们徜徉在神话故事的神奇世界中。通过阅读我们认识了___________ 的__________; ___________ 的__________;___________ 的__________。通过读__________，我还懂得了_______________。
例如，每次在月末最后一节阅读课上整本书交流语言：①、同学们好！今天我跟大家交流的书籍是《......》，这本书的作者是：___国____。讲的是（时间、地点、人物、事件）。我最喜欢：（谁，怎么样？），关于这本书谁还有补充？请跟我交流。②、我想用（朗读+分析+表演 朗读）的方式给大家展示。
级通过这样的语言规范练习，可以让孩子们的表达更有条理，更有深度。
一件事情，一旦赋予它使命感，就意味着花费了心血。这种付出会给在做这件事的人一种很强的心理暗示，提醒学生不要懈怠，认真完成。如果碰巧孩子还喜爱这本书，那更是锦上添花。
参考文献
[1]罗江陆.小学高段语文阅读理解的障碍及解决策略初探[J].语文课内外，2018，20（11）：178.