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摘要：近些年，在艺术教育中体现中华传统文化，已经成为当今艺术教育的时代主题。但是在现实中，中华传统文化的传承在艺术教育中的现状并不乐观，传统文化认识的贫乏以及艺术教育教学方式的单一都是现实存在的问题。艺术教育在当代大学生综合素质教育中具有重要意义，而中华艺术教育的核心是中华民族五千年来优秀的传统文化 ;中华文化的传承需要依靠教育的力量，艺术教育应根植于中华优秀的传统文化，只有深厚的文化底蕴才能改变现行艺术教育中重技艺而轻人文的现象。
关键词：学前教育;艺术教育;中华传统文化;传承
中图分类号：G4 文献标识码：A
1在艺术教育中传承中华传统文化的重要性
1.1传承和发扬中华民族优秀传统文化
文化是一个民族的精神和灵魂，是中华民族发展和兴旺的力量之本。可以说，中华文化是世界惟一没有中断过的文化传统，它表现为哲学、伦理、文学等等。文化里最根本的东西是哲学，因为哲学讲的是世界观、人生观、价值观的问题和思维方式的问题，一个民族的价值观念和它的思维方式在文化当中具有极为重要的地位。通过艺术教育，不仅可以立足中华丰富多彩的优秀传统文化资源，汲取营养精华，大力宣传弘扬优秀传统文化，还能不断强化对中华优秀传统文化价值观念的认同，提升大学生的人文素质，培养大学生的爱国主义情怀，达到汇聚精神力量、引领社会风尚、激发全民族创造活力的目的，不断增强我国的文化软实力和国际竞争力。
1.2构建高校传统文化教育体系
党的十八大报告中提到要加强我国文化软实力建设，而加强精神文明建设，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。教育作为文化传承的重要途径和载体，其内涵是要依托于文化。高校是进行思想政治教育的重要平台，将优秀传统文化融入到高校教学树人、科研育人的活动中，在教学、科研体系中始终坚持优秀传统文化的基因和血脉，推动优秀传统文化融入到高校思想政治理论课的教材和课堂中，使优秀传统文化的传承与大学生思想道德素养的培育相结合。
2在艺术教育中传承中华传统文化的现状归因
2.1师资的缺乏
2.1.1缺乏具有全面艺术素养的教师
许多教师在谈起中华传统文化教育时，并不是完全没有兴趣的，其中不乏一些对传统文化很感兴趣的教师，他们只是苦于对传统文化的教学不知从何下手。许多教师将中华传统文化教育理解为学学《弟子规》、背背《论语》，或者讲几个古代成语故事等，教师们即便具备一些艺术技能与素养也很难将传统文化与艺术教育做教学上的融合。一般教师在教学方式上也多以灌输式教学为主，没有注重教师行为对学生在课堂上的反应，与学生的互动、沟通十分有限。
2.1.2缺乏具有专业艺术精神的教师
艺术教育既是以艺术的方式实现教育，也是以教育的方式创造艺术。笔者一直认为，艺术教育是最具创造性的教育。在实现这个“创造性”的过程中，需要创造者全情的投入才能创造出好的艺术作品。有关艺术的教学中，作为艺术创造者的教师在进行每一项教学工作时，都需要将教学成果当作完成一件艺术品来对待，要有完全超出“完成工作任务”的热情来对待教学。在艺术教师队伍中，十分缺乏具有专业艺术精神的教师。
2.1.3教师缺乏提升教学素质的环境
虽然教育质量的提升很大一部分程度取决于教师自身的素质，但也要考虑到需要不断给教师创造提升教学素质的环境。一些学校在教学管理上存在只求“过得去”的现象，也就是只要学校管理不出大问题，教学“按部就班”就行，不注重教学上的特色与创新，也不重视教师在业务水平上的提高，这样的学校的确不会出“大问题”，但也一定是没有未来发展及教学活力的学校。学前教育阶段，教师是否能获得良好的教学素质提升机会，关键还在于学校领导层对艺术教育的重视程度。
2.2实施力度不够
许多教师不明白传统文化的基本特点、主要内容，更没有深刻意识到优秀传统文化对民族生存、社会发展、幼儿身心发展的深远意义和重大影响。造成这种现状的原因一部分源于我们对传统文化进入学校教育中实施的力度还很不够。近些年，“中华优秀传统文化进校园”一直是学校建设德育教育工作的中心。但是，中华优秀传统文化“怎样进入”校园，“以何种方式”进入校园应该是在实施这一举措前应该去思考的问题。一部分教师教育观念没有更新，在教学中侧重对学生进行知识点的灌输，简单地让学生记忆一些传统文化常识，而缺乏对优秀传统文化中蕴藏的优良传统品质、高尚审美情操、深厚文化底蕴的深层次挖掘和阐释。一些小学将“经典”国学作为自己学校的特色课程，要求学生每日诵读，但却很少给学生教授其含义，其实，这种没有任何讲解的诵读是没有什么实质意义的。
2.3艺术教育师资质量下降
改革开放虽历经 40 多年，但艺术教育师资数量的巨增和质量的下降却实实在在摆在我们面前。中国奥尔夫协会会长、中央音乐学院教授李妲娜老师曾感慨：“人的全面人格的发展，才是教育的价值与核心所在，它远远高于学校课程开设的音乐课或歌唱课的目的。为此，学校教育必须为他们提供机会，促进情感的健康发展。儿童在这个阶段得到唤醒和培养的一切经历，是对他们产生终身影响的决定因素。在这个阶段里，儿童的天生灵性也可能遭到毁灭性的打击，永远得不到修复;儿童的天然禀赋也可能因受阻而停滞发展，永远得不到复兴。
结语
艺术教育对传统文化的传承具有一定程度上的促进作用。本文通过研究艺术教育与传统文化的关系了解到传统文化在艺术教育中的重要性，从而引发出通过艺术教育对传统文化进行文化传承的设想。高校艺术教育下的传统文化能够弘扬社会主义核心价值观的同时也能够促进现代艺术的发展，从而提高艺术教育的价值。
参考文献
[1]文歆.浅探中华优秀传统文化传承视域下的高校公共艺术教育教学改革[J].高考，2018（36）：14.
[2]刘江婷.中华优秀传统文化与艺术教育傳承的途径探索[J].产业与科技论坛，2017，16（07）：168-169.
[3]段辉红.艺术教育传承优秀传统文化的途径与方式研究——以广东民间艺术为例[J].美术教育研究，2016（05）：149-150.
[4]朱博韬.论艺术教育传承中华优秀传统文化的途径[J].文化学刊，2015（01）：129-132.
关键词：学前教育;艺术教育;中华传统文化;传承
中图分类号：G4 文献标识码：A
1在艺术教育中传承中华传统文化的重要性
1.1传承和发扬中华民族优秀传统文化
文化是一个民族的精神和灵魂，是中华民族发展和兴旺的力量之本。可以说，中华文化是世界惟一没有中断过的文化传统，它表现为哲学、伦理、文学等等。文化里最根本的东西是哲学，因为哲学讲的是世界观、人生观、价值观的问题和思维方式的问题，一个民族的价值观念和它的思维方式在文化当中具有极为重要的地位。通过艺术教育，不仅可以立足中华丰富多彩的优秀传统文化资源，汲取营养精华，大力宣传弘扬优秀传统文化，还能不断强化对中华优秀传统文化价值观念的认同，提升大学生的人文素质，培养大学生的爱国主义情怀，达到汇聚精神力量、引领社会风尚、激发全民族创造活力的目的，不断增强我国的文化软实力和国际竞争力。
1.2构建高校传统文化教育体系
党的十八大报告中提到要加强我国文化软实力建设，而加强精神文明建设，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。教育作为文化传承的重要途径和载体，其内涵是要依托于文化。高校是进行思想政治教育的重要平台，将优秀传统文化融入到高校教学树人、科研育人的活动中，在教学、科研体系中始终坚持优秀传统文化的基因和血脉，推动优秀传统文化融入到高校思想政治理论课的教材和课堂中，使优秀传统文化的传承与大学生思想道德素养的培育相结合。
2在艺术教育中传承中华传统文化的现状归因
2.1师资的缺乏
2.1.1缺乏具有全面艺术素养的教师
许多教师在谈起中华传统文化教育时，并不是完全没有兴趣的，其中不乏一些对传统文化很感兴趣的教师，他们只是苦于对传统文化的教学不知从何下手。许多教师将中华传统文化教育理解为学学《弟子规》、背背《论语》，或者讲几个古代成语故事等，教师们即便具备一些艺术技能与素养也很难将传统文化与艺术教育做教学上的融合。一般教师在教学方式上也多以灌输式教学为主，没有注重教师行为对学生在课堂上的反应，与学生的互动、沟通十分有限。
2.1.2缺乏具有专业艺术精神的教师
艺术教育既是以艺术的方式实现教育，也是以教育的方式创造艺术。笔者一直认为，艺术教育是最具创造性的教育。在实现这个“创造性”的过程中，需要创造者全情的投入才能创造出好的艺术作品。有关艺术的教学中，作为艺术创造者的教师在进行每一项教学工作时，都需要将教学成果当作完成一件艺术品来对待，要有完全超出“完成工作任务”的热情来对待教学。在艺术教师队伍中，十分缺乏具有专业艺术精神的教师。
2.1.3教师缺乏提升教学素质的环境
虽然教育质量的提升很大一部分程度取决于教师自身的素质，但也要考虑到需要不断给教师创造提升教学素质的环境。一些学校在教学管理上存在只求“过得去”的现象，也就是只要学校管理不出大问题，教学“按部就班”就行，不注重教学上的特色与创新，也不重视教师在业务水平上的提高，这样的学校的确不会出“大问题”，但也一定是没有未来发展及教学活力的学校。学前教育阶段，教师是否能获得良好的教学素质提升机会，关键还在于学校领导层对艺术教育的重视程度。
2.2实施力度不够
许多教师不明白传统文化的基本特点、主要内容，更没有深刻意识到优秀传统文化对民族生存、社会发展、幼儿身心发展的深远意义和重大影响。造成这种现状的原因一部分源于我们对传统文化进入学校教育中实施的力度还很不够。近些年，“中华优秀传统文化进校园”一直是学校建设德育教育工作的中心。但是，中华优秀传统文化“怎样进入”校园，“以何种方式”进入校园应该是在实施这一举措前应该去思考的问题。一部分教师教育观念没有更新，在教学中侧重对学生进行知识点的灌输，简单地让学生记忆一些传统文化常识，而缺乏对优秀传统文化中蕴藏的优良传统品质、高尚审美情操、深厚文化底蕴的深层次挖掘和阐释。一些小学将“经典”国学作为自己学校的特色课程，要求学生每日诵读，但却很少给学生教授其含义，其实，这种没有任何讲解的诵读是没有什么实质意义的。
2.3艺术教育师资质量下降
改革开放虽历经 40 多年，但艺术教育师资数量的巨增和质量的下降却实实在在摆在我们面前。中国奥尔夫协会会长、中央音乐学院教授李妲娜老师曾感慨：“人的全面人格的发展，才是教育的价值与核心所在，它远远高于学校课程开设的音乐课或歌唱课的目的。为此，学校教育必须为他们提供机会，促进情感的健康发展。儿童在这个阶段得到唤醒和培养的一切经历，是对他们产生终身影响的决定因素。在这个阶段里，儿童的天生灵性也可能遭到毁灭性的打击，永远得不到修复;儿童的天然禀赋也可能因受阻而停滞发展，永远得不到复兴。
结语
艺术教育对传统文化的传承具有一定程度上的促进作用。本文通过研究艺术教育与传统文化的关系了解到传统文化在艺术教育中的重要性，从而引发出通过艺术教育对传统文化进行文化传承的设想。高校艺术教育下的传统文化能够弘扬社会主义核心价值观的同时也能够促进现代艺术的发展，从而提高艺术教育的价值。
参考文献
[1]文歆.浅探中华优秀传统文化传承视域下的高校公共艺术教育教学改革[J].高考，2018（36）：14.
[2]刘江婷.中华优秀传统文化与艺术教育傳承的途径探索[J].产业与科技论坛，2017，16（07）：168-169.
[3]段辉红.艺术教育传承优秀传统文化的途径与方式研究——以广东民间艺术为例[J].美术教育研究，2016（05）：149-150.
[4]朱博韬.论艺术教育传承中华优秀传统文化的途径[J].文化学刊，2015（01）：129-132.