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摘要：英语的使用率越来越高，中职教育必须加强对学生英语实际运用能力的培养。中职院校致力于培养实用人才，加强中职院校英语口语教学有利于促进中职院校的进一步发展。英语教学作为中职教育中非常重要的组成部分，其口语表达能力教学效率的高低不仅关系到中职学生学习能力的高低，还关系到中职学生能否顺利就业。通过对当前中职学生英语口语表达能力的现状与问题的分析，提出提高中职学生英语口语表达能力的具体策略。
关键词：中职教育；英语口语技能；现状及对策
引言
在新课标实行的几年里，中职英语学科教育中遇到了许多问题，学生升学压力大，教学效果要求高，而传统教育方法有着不可避免的的弊端：重复冗杂。面对课改，广大教育一线教师纷纷感觉到压力较大，正在努力寻求合适的方法来平衡这一现状。英语作为外语课程，虽然考试时所占比例有所浮动，但是并不影响英语的重要性。且大部分高中生的英语成绩都还有提升空间，这就是老师们探寻教学策略的重要动力源。就目前中职学校英语教学方面，针对口语部分进行简析。
一、中职院校英语口语教学的发展现状
英语作为一种语言是重要的交际工具，也是人类的文化组成部分，具有实际应用性和人文艺术性，这就要求英语课程必须面向学生，使学生加强对英语这种交际工具的运用。因此，英语课程教学就必须遵循固有的规律和特点，对学生进行有意识的、有意义的指引，使学生能将英语口语知识理论运用到实践中为生活服务。但是，就目前我国中职英语教学状况而言，其教学方式严重受到传统应试教育的影响，英语教师将学生成绩看得重要，授课教条化、呆板化，按照课本教材一板一眼讲课，不进行口语练习学生来讲是一种对实际操作运用机会的扼杀，使学生感受不到英语学习中的快乐，在其脑海中形成难以根除的思维认识——英语学习即是枯燥无味的上课。
当前英语考试虽然不考口语，但是口语的重要性不是分数所能影响的。一口流利的英语，可以帮助学生理解英语思维模式，用自己的思维转换来代替双重翻譯。习惯性的思维可以提速阅读，例如学生采用指读来做阅读，口、手、思维一起理解，这时口语好的学生就能明显快得多，其的语速和思维是一样的。而口语不好的学生，往往会局限于生词和不认识的语法搭配，不利于学生思考问题，带来时间的浪费。所以要加强口语训练，快速阅读才能快速提升，来不断完成更有效的学习与进步。
二、锻炼学生英语口语能力的措施
1.转变对英语口语的观念
中职院校对动手能力的重视程度远远大于对理论知识的重视程度。尤其是英语口语教学这部分，投入的精力远远不够。不重视英语口语教学，安排教学计划时没有将英语口语教学列为重要发展内容，设置课程时也没有给口语教学安排足够的课时，课程较短，有些中职院校甚至没有设置相应的课程。应当加强对口语教学的重视程度，教师在口语中投入更多的精力，重视培养学生的读写能力兼顾对教学中的口语任务完成，课堂上给出足够时间让学生进行口语练习，促进学生的口语能力提升。
2.增强学生的英语基础
中职学生的英语基础相对比较薄弱：单词的储量不足，基本语法知识掌握不到位，语言表达能力差。这些因素导致中职院校的学生即使有进行口语练习的想法，也会因为缺乏必要的知识而困难重重。现行课程标准下，课本语法明显增加，不再是简单的一句一语法。例如状语从句相关语法的展示，就不再是文章中时间状语、条件状语、伴随状语等的依次列举，往往变成了在一段话中，几种特殊的状语同时出现的状况。不同的是，许多较难的语法，比如主动形式表示被动意义 ：wash， clean， cook， iron， look， cut， sell， read， wear， feel， draw， write， sell等动词就被简单的放入了更加细小的句子中。如：The book sells well. 这就要求及时总结，让学生在细小的语言中寻找知识，从而保证语法的准确应用。
3.丰富口语教学的形式，让学生真正参与进来
要想提高中职院校英语口语教学的质量，英语教师就须从提高学生的兴趣入手，丰富口语教学的形式，提高学生对口语学习的兴趣，让学生参与进来，提高口语学习的质量。学生英语口语能力的提高依赖于基础知识的掌握情况，教师在丰富课堂内容的同时，也要注重对学生基础能力的培养，夯实他们的基础，让他们的英语能力更上一层楼。教师可采取小组交流的方式，让小组模拟场景，包括sleeping、going to shop等生活中常见场景，鼓励学生使用英语交流，通过场景模拟增加学生的英语口语使用频率。此外，教师可采取听写的方式，让学生听写一些小故事，锻炼学生的听力，以便于在口语交流中可以更好地理解对方给予的信息。
4.帮助学生克服自卑心理，鼓励他们多多采用口语交流
口语教学质量难以提高的一个重要原因就是学生害怕开口说英语，害怕出错，对自己的口音觉得自卑，种种因素让学生不敢开口说英语。对此，教师要多多鼓励学生，让学生愿意开口说英语，肯定学生的进步，让学生有信心继续后续的口语学习。教师要激发学生的口语学习兴趣，让他们在兴趣的指引下大胆使用口语。对于学生的进步，教师要给予足够的表扬；对于学生的错误，教师要使用巧妙、诙谐的方法指出，让学生可以充满信心地在口语学习的道路上越走越远。
三、增强中职学生英语口语能力的重要意义
教师应当树立超出英语课本的教育观念，跳出固有的思维模式，减少应试教育对课堂教学的消极影响，在课堂内外注重与学生的良性互动，拓宽学生的知识视野，理论联系实际，让学生在生活中感受到英语的魅力，引导学生将英语知识运用到生活实践中，融会贯通。在生活中进行口语交流，在实践中获得对人生的感悟和启示，提高学生自身的欣赏水平和审美情趣，以达到人文素养科学知识水平的提高，加深学生的文化底蕴，更好的展现学生自身在英语课堂中的独具特色的个性，推动学生身心的健康发展。
结束语
综上所述，教师应当树立超出课本的教育观念，跳出固有的思维模式，减少英语应试教育对课堂教学的消极影响，在课堂内外注重与学生的良性互动，拓宽学生的知识视野，理论联系实际，让学生在生活中感受到英语的魅力，引导学生锻练口语能力，将英语知识运用到生活实践中，融会贯通，体味英语背后的英语教材背后蕴含的艺术审美性，从而获得对人生的感悟和启示，提高学生自身的欣赏水平和审美情趣，以达到人文素养科学知识水平的提高，加深学生的文化底蕴，更好的展现学生自身在英语课堂中的独具特色的个性，推动学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]张毅钦. 浅谈中职英语教学中的情感教育[J]. 才智，2016，（23）：195.
[2]廖蓓婷. 浅谈中职英语与高职英语教育教学的衔接[J]. 科教文汇（下旬刊），2016，（05）：96-97.
[3]吕红霞. 浅谈师范学校学前教育专业的英语口语教学[J]. 学周刊，2016，（08）：54.
[4]孟庆波. 数学史在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
关键词：中职教育；英语口语技能；现状及对策
引言
在新课标实行的几年里，中职英语学科教育中遇到了许多问题，学生升学压力大，教学效果要求高，而传统教育方法有着不可避免的的弊端：重复冗杂。面对课改，广大教育一线教师纷纷感觉到压力较大，正在努力寻求合适的方法来平衡这一现状。英语作为外语课程，虽然考试时所占比例有所浮动，但是并不影响英语的重要性。且大部分高中生的英语成绩都还有提升空间，这就是老师们探寻教学策略的重要动力源。就目前中职学校英语教学方面，针对口语部分进行简析。
一、中职院校英语口语教学的发展现状
英语作为一种语言是重要的交际工具，也是人类的文化组成部分，具有实际应用性和人文艺术性，这就要求英语课程必须面向学生，使学生加强对英语这种交际工具的运用。因此，英语课程教学就必须遵循固有的规律和特点，对学生进行有意识的、有意义的指引，使学生能将英语口语知识理论运用到实践中为生活服务。但是，就目前我国中职英语教学状况而言，其教学方式严重受到传统应试教育的影响，英语教师将学生成绩看得重要，授课教条化、呆板化，按照课本教材一板一眼讲课，不进行口语练习学生来讲是一种对实际操作运用机会的扼杀，使学生感受不到英语学习中的快乐，在其脑海中形成难以根除的思维认识——英语学习即是枯燥无味的上课。
当前英语考试虽然不考口语，但是口语的重要性不是分数所能影响的。一口流利的英语，可以帮助学生理解英语思维模式，用自己的思维转换来代替双重翻譯。习惯性的思维可以提速阅读，例如学生采用指读来做阅读，口、手、思维一起理解，这时口语好的学生就能明显快得多，其的语速和思维是一样的。而口语不好的学生，往往会局限于生词和不认识的语法搭配，不利于学生思考问题，带来时间的浪费。所以要加强口语训练，快速阅读才能快速提升，来不断完成更有效的学习与进步。
二、锻炼学生英语口语能力的措施
1.转变对英语口语的观念
中职院校对动手能力的重视程度远远大于对理论知识的重视程度。尤其是英语口语教学这部分，投入的精力远远不够。不重视英语口语教学，安排教学计划时没有将英语口语教学列为重要发展内容，设置课程时也没有给口语教学安排足够的课时，课程较短，有些中职院校甚至没有设置相应的课程。应当加强对口语教学的重视程度，教师在口语中投入更多的精力，重视培养学生的读写能力兼顾对教学中的口语任务完成，课堂上给出足够时间让学生进行口语练习，促进学生的口语能力提升。
2.增强学生的英语基础
中职学生的英语基础相对比较薄弱：单词的储量不足，基本语法知识掌握不到位，语言表达能力差。这些因素导致中职院校的学生即使有进行口语练习的想法，也会因为缺乏必要的知识而困难重重。现行课程标准下，课本语法明显增加，不再是简单的一句一语法。例如状语从句相关语法的展示，就不再是文章中时间状语、条件状语、伴随状语等的依次列举，往往变成了在一段话中，几种特殊的状语同时出现的状况。不同的是，许多较难的语法，比如主动形式表示被动意义 ：wash， clean， cook， iron， look， cut， sell， read， wear， feel， draw， write， sell等动词就被简单的放入了更加细小的句子中。如：The book sells well. 这就要求及时总结，让学生在细小的语言中寻找知识，从而保证语法的准确应用。
3.丰富口语教学的形式，让学生真正参与进来
要想提高中职院校英语口语教学的质量，英语教师就须从提高学生的兴趣入手，丰富口语教学的形式，提高学生对口语学习的兴趣，让学生参与进来，提高口语学习的质量。学生英语口语能力的提高依赖于基础知识的掌握情况，教师在丰富课堂内容的同时，也要注重对学生基础能力的培养，夯实他们的基础，让他们的英语能力更上一层楼。教师可采取小组交流的方式，让小组模拟场景，包括sleeping、going to shop等生活中常见场景，鼓励学生使用英语交流，通过场景模拟增加学生的英语口语使用频率。此外，教师可采取听写的方式，让学生听写一些小故事，锻炼学生的听力，以便于在口语交流中可以更好地理解对方给予的信息。
4.帮助学生克服自卑心理，鼓励他们多多采用口语交流
口语教学质量难以提高的一个重要原因就是学生害怕开口说英语，害怕出错，对自己的口音觉得自卑，种种因素让学生不敢开口说英语。对此，教师要多多鼓励学生，让学生愿意开口说英语，肯定学生的进步，让学生有信心继续后续的口语学习。教师要激发学生的口语学习兴趣，让他们在兴趣的指引下大胆使用口语。对于学生的进步，教师要给予足够的表扬；对于学生的错误，教师要使用巧妙、诙谐的方法指出，让学生可以充满信心地在口语学习的道路上越走越远。
三、增强中职学生英语口语能力的重要意义
教师应当树立超出英语课本的教育观念，跳出固有的思维模式，减少应试教育对课堂教学的消极影响，在课堂内外注重与学生的良性互动，拓宽学生的知识视野，理论联系实际，让学生在生活中感受到英语的魅力，引导学生将英语知识运用到生活实践中，融会贯通。在生活中进行口语交流，在实践中获得对人生的感悟和启示，提高学生自身的欣赏水平和审美情趣，以达到人文素养科学知识水平的提高，加深学生的文化底蕴，更好的展现学生自身在英语课堂中的独具特色的个性，推动学生身心的健康发展。
结束语
综上所述，教师应当树立超出课本的教育观念，跳出固有的思维模式，减少英语应试教育对课堂教学的消极影响，在课堂内外注重与学生的良性互动，拓宽学生的知识视野，理论联系实际，让学生在生活中感受到英语的魅力，引导学生锻练口语能力，将英语知识运用到生活实践中，融会贯通，体味英语背后的英语教材背后蕴含的艺术审美性，从而获得对人生的感悟和启示，提高学生自身的欣赏水平和审美情趣，以达到人文素养科学知识水平的提高，加深学生的文化底蕴，更好的展现学生自身在英语课堂中的独具特色的个性，推动学生身心的健康发展。
参考文献：
[1]张毅钦. 浅谈中职英语教学中的情感教育[J]. 才智，2016，（23）：195.
[2]廖蓓婷. 浅谈中职英语与高职英语教育教学的衔接[J]. 科教文汇（下旬刊），2016，（05）：96-97.
[3]吕红霞. 浅谈师范学校学前教育专业的英语口语教学[J]. 学周刊，2016，（08）：54.
[4]孟庆波. 数学史在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.