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一、英语阅读“自主一探究一延伸”教学的简述
英语阅读“自主一探究一延伸”教学是指英语阅读教学中，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，能够进行有效的理解感悟，以“自主”为阅读前提，“探究”为阅读过程，“延伸”为阅读发展，以此来帮助学生形成有机的联系整体，提高他们的阅读技能。
英语阅读“自主一探究一延伸”教学，主要体现了下列特征：自主性，即鼓励学生在自我阅读感知的基础上能够对文章信息进行整体理解感知；探究性，即要求学生在依据文章宗旨和思想内涵的基础上进行有目的的探究，提高学生理解感悟能力；创新性，即要求学生在学习理解感悟中，激发自身的思想共鸣，对文章进行再次深化发展。
二、英语阅读“自主一探究一延伸”教学的运用
1.注重学生自主阅读。培养整体感知能力
学生是阅读的主体，也是自主阅读和体验的关键因素。注重学生自主阅读能力的培养，一方面，能够使得学生适应各种体裁文章的阅读；另一方面，有助于提高他们的整体信息把握和阅读理解能力。
这种自主阅读能力的培养，可从如下几方面进行训练：(1)注重学生自主阅读效能的培养，让学生在自主阅读的过程中进行一定的阅读感知；(2)允许学生依据自身的阅读习惯，选择最喜欢的阅读方式来进行阅读；(3)鼓励学生在自主阅读的过程中进行有效的思考，以把握文章的思维发展动态。
2.围绕合作探究，增强学生理解感悟的深度和广度
阅读和思考是相辅相成的。学生往往会受个体差异和学习基础等方面因素的影响，对文章的阅读理解感悟不够深刻和全面。对此，在阅读教学过程中运用合作探究的教学模式能够解决上述问题。
这些方法主要有：(1)建议学生在阅读之后先进行同桌彼此合作讨论，以互相学习，了解更为全面的知识内容；(2)鼓励学生以小组为单位，在阅读之后进行合作探究，不断地探寻更加深刻的思想发展内涵；(3)围绕合作探究的学习策略，要求学生能够就文章的内容提出自己的一些理解观点和看法。
3.注重阅读拓展延伸，培养学生的发展创新能力
阅读的本意在于能够在知晓文章大意的基础上，对文章的主旨和思想内涵有所了解，有所感悟，以此来激发读者思想情感的共鸣。在思想情感共鸣基础上的拓展延伸则更是不可缺少的。
笔者以为，培养学生的英语阅读拓展与延伸技能，应该在深入理解文章和忠实文章思想内涵的基础上，有所发现，有所突破，有所积累。注重阅读拓展延伸，培养学生的发展创新能力，不妨从如下几方面入手：(1)注重学生带感情阅读的能力培养，以帮助学生体味其中的英语思维；(2)训练学生写出自身的阅读感受，让他们的理解通过写作的途径予以表现；(3)鼓励学生在此基础上与同学进行英语思想的交流，鼓励他们在学习思辨过程中不断深化对文章内容的理解和感悟。
三、英语阅读“自主一探究一延伸”教学应注意的问题
1.英语阅读“自主一探究一延伸”教学应该围绕学生的学习基础进行教学
在教学中，应该根据学生的学习实际情况进行教学，以此来培养学生的阅读技能。
2.英语阅读“自主一探究一延伸”教学应该注重教学环节的有机联系
阅读教学应在注重探究的基础上注重培养学生良好的阅读学习习惯，以提高学习效能。
3.英语阅读“自主一探究一延伸”教学应该注重培养学生的阅读学习思维
在阅读教学中，应该依据学生的现有知识和技能，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维进行学习，以此来培养他们正确的语言感知能力。
总之，在高中英语阅读课教学中，注重激活学生的阅读激情和潜能，一方面，能够提高阅读课教学的实效性，帮助学生有效地整合文章信息资源，更好地理解感悟文章的思想内涵；另一方面，能够让学生在理解感悟的过程中，更好地激活自身的思想，提升语言综合技能。
参考文献
[1]修红英，激发阅读兴趣，培养自主阅读——新课标下高中英语阅读教学探究[J]，教育视界杂志，2009(3)，
[2]庞月兰，激发兴趣培养能力自主阅读——关于高中英语阅读教学中的几个问题及对策[J]，中学课程辅导·教学研究，2009(10)，
[3]沈瑜，对高中英语阅读理解教学的研究[J]，考试周刊，2008(36)，
[4]罗萌，探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D]，华中师范大学，2007，
(责任编辑 周侯辰)
英语阅读“自主一探究一延伸”教学是指英语阅读教学中，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，能够进行有效的理解感悟，以“自主”为阅读前提，“探究”为阅读过程，“延伸”为阅读发展，以此来帮助学生形成有机的联系整体，提高他们的阅读技能。
英语阅读“自主一探究一延伸”教学，主要体现了下列特征：自主性，即鼓励学生在自我阅读感知的基础上能够对文章信息进行整体理解感知；探究性，即要求学生在依据文章宗旨和思想内涵的基础上进行有目的的探究，提高学生理解感悟能力；创新性，即要求学生在学习理解感悟中，激发自身的思想共鸣，对文章进行再次深化发展。
二、英语阅读“自主一探究一延伸”教学的运用
1.注重学生自主阅读。培养整体感知能力
学生是阅读的主体，也是自主阅读和体验的关键因素。注重学生自主阅读能力的培养，一方面，能够使得学生适应各种体裁文章的阅读；另一方面，有助于提高他们的整体信息把握和阅读理解能力。
这种自主阅读能力的培养，可从如下几方面进行训练：(1)注重学生自主阅读效能的培养，让学生在自主阅读的过程中进行一定的阅读感知；(2)允许学生依据自身的阅读习惯，选择最喜欢的阅读方式来进行阅读；(3)鼓励学生在自主阅读的过程中进行有效的思考，以把握文章的思维发展动态。
2.围绕合作探究，增强学生理解感悟的深度和广度
阅读和思考是相辅相成的。学生往往会受个体差异和学习基础等方面因素的影响，对文章的阅读理解感悟不够深刻和全面。对此，在阅读教学过程中运用合作探究的教学模式能够解决上述问题。
这些方法主要有：(1)建议学生在阅读之后先进行同桌彼此合作讨论，以互相学习，了解更为全面的知识内容；(2)鼓励学生以小组为单位，在阅读之后进行合作探究，不断地探寻更加深刻的思想发展内涵；(3)围绕合作探究的学习策略，要求学生能够就文章的内容提出自己的一些理解观点和看法。
3.注重阅读拓展延伸，培养学生的发展创新能力
阅读的本意在于能够在知晓文章大意的基础上，对文章的主旨和思想内涵有所了解，有所感悟，以此来激发读者思想情感的共鸣。在思想情感共鸣基础上的拓展延伸则更是不可缺少的。
笔者以为，培养学生的英语阅读拓展与延伸技能，应该在深入理解文章和忠实文章思想内涵的基础上，有所发现，有所突破，有所积累。注重阅读拓展延伸，培养学生的发展创新能力，不妨从如下几方面入手：(1)注重学生带感情阅读的能力培养，以帮助学生体味其中的英语思维；(2)训练学生写出自身的阅读感受，让他们的理解通过写作的途径予以表现；(3)鼓励学生在此基础上与同学进行英语思想的交流，鼓励他们在学习思辨过程中不断深化对文章内容的理解和感悟。
三、英语阅读“自主一探究一延伸”教学应注意的问题
1.英语阅读“自主一探究一延伸”教学应该围绕学生的学习基础进行教学
在教学中，应该根据学生的学习实际情况进行教学，以此来培养学生的阅读技能。
2.英语阅读“自主一探究一延伸”教学应该注重教学环节的有机联系
阅读教学应在注重探究的基础上注重培养学生良好的阅读学习习惯，以提高学习效能。
3.英语阅读“自主一探究一延伸”教学应该注重培养学生的阅读学习思维
在阅读教学中，应该依据学生的现有知识和技能，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维进行学习，以此来培养他们正确的语言感知能力。
总之，在高中英语阅读课教学中，注重激活学生的阅读激情和潜能，一方面，能够提高阅读课教学的实效性，帮助学生有效地整合文章信息资源，更好地理解感悟文章的思想内涵；另一方面，能够让学生在理解感悟的过程中，更好地激活自身的思想，提升语言综合技能。
参考文献
[1]修红英，激发阅读兴趣，培养自主阅读——新课标下高中英语阅读教学探究[J]，教育视界杂志，2009(3)，
[2]庞月兰，激发兴趣培养能力自主阅读——关于高中英语阅读教学中的几个问题及对策[J]，中学课程辅导·教学研究，2009(10)，
[3]沈瑜，对高中英语阅读理解教学的研究[J]，考试周刊，2008(36)，
[4]罗萌，探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D]，华中师范大学，2007，
(责任编辑 周侯辰)