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摘要：高新技术飞速发展，小学信息技术的学习已经不仅仅再局限于技能的培养，更注重综合能力的教育。主题式项目教学模式在小学信息技术的教育方式中的应用，可以通过有针对性的“小项目”，培养学生在信息技术学习过程中的自主学习，合作探究的“大智慧”。这篇文章从主题式教学设计着手，分析了主题式教学的可行性，并且提出了在小学信息技术中体验主题式项目的方法策略，让学生在信息技术的学习过程中培养学生的综合素养。
关键词：项目学习；主题式探究；数据评价；创新意识；小学信息技术教育
一、 引言
目前，小学信息技术力图探索一种主题式的项目教学模式。在面向整个教学过程中体现主题式教学项目，包含组合了教师、学生、教学内容、教学设计、教学方法等内容。面对信息技术教学内容的丰富性和时效性，不同的阶段有不同的教学内容，不同的教学内容就应该采取不同的主题教学。主题式教学自推行实践以来已经在小学信息技术的具体教学中，得到了广泛应用。在信息技术知识点的单元学习，或者单课时的学习，包括多学科的课程知识内容整合上都可以充分发挥主题式教学的优势。教师可以根据今天的教学内容帮助学生进行深入且全面的学习，通过主题式教学帮助学生掌握知识与技能。
二、 关于主题式教学的可行性分析
主题式教学是一种不同于传统教学的教学模式。教师和学生在传统教学和主题式教学模式中有着不同的地位和作用，在传统的教学模式中，学生主要通过老师的“填鸭式”教学和教材的“照本宣科”式学习来获得知识。学生通过这种传统的教学模式获得的知识与原有知识结构的整体综合性程度低，获得的都是短期的记忆型知识，片面而且有限，并不是真正意义上的掌握了知识内容。主题式教学可以得到来自教师、父母、身边人、书籍报刊、互联网等等方面的各种各样的知识内容，不仅获得的知识方法，内容广泛，而且获取的新知识能有效地，全面地與原有知识结构进行融合。通过主题式教学方法获得的知识，甚至可能来源于现实生活，这样得到的知识往往记忆深刻，能够提高学生的学习兴趣和学习信息技术的积极性，从而有效提高小学信息课堂的教学效率。
三、 小学信息技术中体验主题式教学的方法策略
（一） 情景模式教学带入主题式教学
情景理论教学是小学信息技术教学体现主题式教学的理论性基础准备。情景模式教学将学生在课堂上所学知识应用于真实生活，把知识内容主题化地进行实践，将记忆化的、抽象化的知识通过情景变得生动形象，在记住了这些知识内容的同时学会了在现实生活中应用这些知识内容，将有意义的、符合小学生实际生活经验、学生感兴趣的课堂内容融入情景主题之中，通过情景交融，感知知识的趣味。学生在情境中获得知识比单单从教师和书本上获得知识要有意义得多。
（二） “技思结合”的主题化教学方法
主题式教学的关键在于采取“技思结合”的方法。“技”即知识，技能，“思”就是思考。通过主题贯穿信息技术课程教学，让学生将课程知识和自己的思考实践进行有效的结合，行深入且全面地学习。主题式教学的设定要根据学生的不同情况，在保证符合教学内容要求的前提之下，做到“技思结合”，帮助学生进步，在掌握课堂知识内容的基础上积极思考就会事半功倍，通过技思结合，学生才能有一个高效学习能力，才能真正掌握知识内容。
（三） 主题式教学注重培养学生的发散性思维能力
要想真正提高小学生分析问题和解决问题的能力，就必须依照小学新课程标准中提出的要求，即培养学生的发散性思维能力。教师在进行信息技术教学的课堂实践中要找到适合的发散点去积极自然地引导学生进行发散思维的锻炼。主题式教学提倡的本身就是对教材的发散能力。教师可以通过对学生多层次，多角度地发现问题，分析问题，解决问题的发散性思维能力的培养来帮助学生进行高效率的学习。教师在利用主题式教学方法贯穿信息技术教学课堂时，要针对课堂内容和学生特点该发散的时候发散，该集中的时候集中，散集有度。充分发挥思维发散在主题式教学中的优势作用。例如，在进行“我的计算机”教学内容时，就应该根据计算机和学生生活实际中的计算机进行发散性思维提问，让学生根据自己接触过的计算机进行发散，进行课堂内容的学习。
（四） 主题式教学中学生和教师要“各司其职”
小学信息技术主题式的教学模式是一种以小学生为主体，旨在通过主题化的学习方法通过学生的对信息技术课程的学习兴趣，帮助小学生增强信息素养的教学模式。符合新课程改革中以学生为主体的标准原则。所以，在小学信息技术主题式教学中，学生应该充分发挥主体作用，明确学习目标并为之努力，完成学习任务，提高信息素养。在小学信息技术主题式教学过程中，相对来说，教师就是帮助小学生围绕主题展开学习的引导者。作为小学信息技术教学的教师，应该明晰学习目标，根据目标制定学习规划，为学生提供教学资源，并指导学生，帮助学生更好地进行学习，对学生的学习成果进行评价，一系列的学习过程都离不开教师的指导作用。主题式教学中，教师和学生应该共同合作，各司其职完成主题式教学。
四、 结束语
主题式教学模式是一种来源于生活的教学模式。在具体的教学过程中需要注意很多方面的内容。小学信息技术教学中的主题式教学所选的主题选择要贴近生活，贴近学生，保证主题可以帮助学生，引起学生的学习兴趣，也通俗易懂。主题式教学要充分体现小学信息技术课程的连贯性和完整性，保证主题符合小学信息技术的教学内容。
参考文献：
[1]何克抗.《教学设计理论与方法研究评论》，《建构主义学习环境下的教学设计》，《对我国中小学计算机教育现状的思考与分析》.
[2]祝智庭.《信息技术的课堂教学作用模式》，《信息技术与创新教育》.
[3]陆璟.《探究性学习》.
作者简介：
王纯璞，江苏省苏州市，苏州市相城区珍珠湖小学。
关键词：项目学习；主题式探究；数据评价；创新意识；小学信息技术教育
一、 引言
目前，小学信息技术力图探索一种主题式的项目教学模式。在面向整个教学过程中体现主题式教学项目，包含组合了教师、学生、教学内容、教学设计、教学方法等内容。面对信息技术教学内容的丰富性和时效性，不同的阶段有不同的教学内容，不同的教学内容就应该采取不同的主题教学。主题式教学自推行实践以来已经在小学信息技术的具体教学中，得到了广泛应用。在信息技术知识点的单元学习，或者单课时的学习，包括多学科的课程知识内容整合上都可以充分发挥主题式教学的优势。教师可以根据今天的教学内容帮助学生进行深入且全面的学习，通过主题式教学帮助学生掌握知识与技能。
二、 关于主题式教学的可行性分析
主题式教学是一种不同于传统教学的教学模式。教师和学生在传统教学和主题式教学模式中有着不同的地位和作用，在传统的教学模式中，学生主要通过老师的“填鸭式”教学和教材的“照本宣科”式学习来获得知识。学生通过这种传统的教学模式获得的知识与原有知识结构的整体综合性程度低，获得的都是短期的记忆型知识，片面而且有限，并不是真正意义上的掌握了知识内容。主题式教学可以得到来自教师、父母、身边人、书籍报刊、互联网等等方面的各种各样的知识内容，不仅获得的知识方法，内容广泛，而且获取的新知识能有效地，全面地與原有知识结构进行融合。通过主题式教学方法获得的知识，甚至可能来源于现实生活，这样得到的知识往往记忆深刻，能够提高学生的学习兴趣和学习信息技术的积极性，从而有效提高小学信息课堂的教学效率。
三、 小学信息技术中体验主题式教学的方法策略
（一） 情景模式教学带入主题式教学
情景理论教学是小学信息技术教学体现主题式教学的理论性基础准备。情景模式教学将学生在课堂上所学知识应用于真实生活，把知识内容主题化地进行实践，将记忆化的、抽象化的知识通过情景变得生动形象，在记住了这些知识内容的同时学会了在现实生活中应用这些知识内容，将有意义的、符合小学生实际生活经验、学生感兴趣的课堂内容融入情景主题之中，通过情景交融，感知知识的趣味。学生在情境中获得知识比单单从教师和书本上获得知识要有意义得多。
（二） “技思结合”的主题化教学方法
主题式教学的关键在于采取“技思结合”的方法。“技”即知识，技能，“思”就是思考。通过主题贯穿信息技术课程教学，让学生将课程知识和自己的思考实践进行有效的结合，行深入且全面地学习。主题式教学的设定要根据学生的不同情况，在保证符合教学内容要求的前提之下，做到“技思结合”，帮助学生进步，在掌握课堂知识内容的基础上积极思考就会事半功倍，通过技思结合，学生才能有一个高效学习能力，才能真正掌握知识内容。
（三） 主题式教学注重培养学生的发散性思维能力
要想真正提高小学生分析问题和解决问题的能力，就必须依照小学新课程标准中提出的要求，即培养学生的发散性思维能力。教师在进行信息技术教学的课堂实践中要找到适合的发散点去积极自然地引导学生进行发散思维的锻炼。主题式教学提倡的本身就是对教材的发散能力。教师可以通过对学生多层次，多角度地发现问题，分析问题，解决问题的发散性思维能力的培养来帮助学生进行高效率的学习。教师在利用主题式教学方法贯穿信息技术教学课堂时，要针对课堂内容和学生特点该发散的时候发散，该集中的时候集中，散集有度。充分发挥思维发散在主题式教学中的优势作用。例如，在进行“我的计算机”教学内容时，就应该根据计算机和学生生活实际中的计算机进行发散性思维提问，让学生根据自己接触过的计算机进行发散，进行课堂内容的学习。
（四） 主题式教学中学生和教师要“各司其职”
小学信息技术主题式的教学模式是一种以小学生为主体，旨在通过主题化的学习方法通过学生的对信息技术课程的学习兴趣，帮助小学生增强信息素养的教学模式。符合新课程改革中以学生为主体的标准原则。所以，在小学信息技术主题式教学中，学生应该充分发挥主体作用，明确学习目标并为之努力，完成学习任务，提高信息素养。在小学信息技术主题式教学过程中，相对来说，教师就是帮助小学生围绕主题展开学习的引导者。作为小学信息技术教学的教师，应该明晰学习目标，根据目标制定学习规划，为学生提供教学资源，并指导学生，帮助学生更好地进行学习，对学生的学习成果进行评价，一系列的学习过程都离不开教师的指导作用。主题式教学中，教师和学生应该共同合作，各司其职完成主题式教学。
四、 结束语
主题式教学模式是一种来源于生活的教学模式。在具体的教学过程中需要注意很多方面的内容。小学信息技术教学中的主题式教学所选的主题选择要贴近生活，贴近学生，保证主题可以帮助学生，引起学生的学习兴趣，也通俗易懂。主题式教学要充分体现小学信息技术课程的连贯性和完整性，保证主题符合小学信息技术的教学内容。
参考文献：
[1]何克抗.《教学设计理论与方法研究评论》，《建构主义学习环境下的教学设计》，《对我国中小学计算机教育现状的思考与分析》.
[2]祝智庭.《信息技术的课堂教学作用模式》，《信息技术与创新教育》.
[3]陆璟.《探究性学习》.
作者简介：
王纯璞，江苏省苏州市，苏州市相城区珍珠湖小学。