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教材分析
人教版四年级上册第五单元的主题是“世界遗产”。围绕这个主题，选入课文的有《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》。
《长城》有四个自然段，分别从“远看长城”、“近看长城”、“长城联想”和“赞美长城”四个方面展开描写。其中，“远看长城”突出表现了长城之长，“近看长城”则表现了长城之高大坚固，接着文章又由长城之长和高大坚固自然引发了“长城联想”。在简要介绍了长城的主要特点及由此引发的联想之后，作者在最后一个自然段“赞美长城”就非常符合文本本身体现出来的情感逻辑。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
学情分析
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度。本课的教学对象是小学四年级的学生。他们掌握了一定的阅读能力，初步学会了自主合作探究学习方式。根据教材特点和学生实际，在教学中，我将以学生为主体、实践为主线的教学理念，努力实现小组合作交流的五环节教学模式，让学生主动参与课堂；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
教学目标：
1、 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势；。
2、 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情；。
3、 学习作者的语言表达，仿写比喻句和联想；。
4、 激起学生的民族自豪感，让他们产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
学习作者的语言表达，仿写比喻句和联想。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
读中感悟 读写结合 合作探究
教学过程：
一、 由《世界遗產名录》导入，板书课题。
1、同学们好，“读书破万卷，下笔如有神”，养成喜欢阅读的习惯是受益终生的事情。大家喜欢读什么书呢？今天老师给大家推荐一本特别的书《世界遗产名录》，说它特别是因为这是为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然景观和人文景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。你们想读吗？请大家课外阅读这本书，你一定会了解更多的世界遗产。
2、出示长城图片，1987年，中国的万里长城入选《世界遗产名录》。毛泽东主席也曾经说过“不到长城非好汉”，这节课我们就一起来学习和了解中华民族的象征——长城。（师生一起板书课题）
二、初读课文，整体感知。
阅读提示：
1、 1.自由朗读课文，读准字音读通句子。读完之后我们来分享初读收获。
2、 2.用自己喜欢的符号标出作者的观察点和长城的特点。
出示课件：
初读《长城》，我发现了作者对长城的观察顺序是从（ ）（ ）到（ ）（ ），我觉得作者笔下的长城的特点可以用三个词语来概括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
三、 读中感悟，读写结合，理解文本。
1、 1.品读精句，感悟长城长的特点。
远看长城是什么样呢？
（课件出示）图片以及师生承接读：
师：远看长城，
生：它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：从东头的山海关到西头的嘉峪关，
生：有一万三千多里。
读完我发现，作者写长城的长，不仅运用了（ ）（ ）的修辞手法，而且还用具体的（ ）（ ），让我们对长城的长度有更准确的了解。
2、 2.练习仿写比喻句。
课件出示：河流的图片
远看黄河，像（ ）。
课件出示：满山的红叶的图片
远看家乡的中条山，满山红叶像（ ）。
3.3、品读精句，感悟长城高大坚固的特点。
从北京出发，不过一百多里就来到了长城的脚下。让我们随着作者的脚步走近长城，来感受它的高大坚固和气魄雄伟。
（课件出示）男女生对读。：
男：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
女：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
男：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
女：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
男：打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
同学们，通过刚才的朗读，我们知道了长城的结构。出示图片，了解垛子、瞭望口和射口
交流分享：
A、 我从（ ）词句中感受到了长城的高大坚固。
B、 我了解了长城的作用是（ ）。
4.4、读中领悟作者的感受。
面对这样高大坚固而又气魄雄伟的长城，你会有什么样的感受呢，我们一起来读读作者的感受：
男女生对读：
男：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
女：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 交流与分享
A、、從这段话中我读懂了作者深情地赞美了（ ）
B、我还发现女生和齐读的部分是作者站在长城上产生的（ ）。
5、5.联想就是因为某人或某种事物而引起其它相关的人或事物
。联想片段练习一：
站在黄河大桥上，扶着结实的护栏，听着滚滚的涛声，（ ）。
6、 6.思考领悟长城的伟大。
我们勤劳智慧的中国人民，创造了一个又一个奇迹，让我们带着真诚的赞美，齐读课文最后一段。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。思考：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢？（小组合作交流汇报）。
面对这样气魄雄伟的长城，各国领导人留下了无数的赞誉：
只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城！
——美国前总统尼克松
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
——以色列前总理拉宾
四、 总结全文，升华情感。
同学们，这节课我们一起学习和了解了长城的长、高大坚固、气魄雄伟，以及作者对古代劳动人民勤劳、智慧和力量的赞美，我们一起朗诵《长城》这首诗歌吧！深情朗诵诗歌。
（激发民族自豪感）
长城啊长城！
你向人们描绘着中华山河的锦绣，
你向人们诉说着中华文明的悠久，
你向人们展示着中华民族的智慧和力量。
今天，我终于登上了长城！
我站在崇山峻岭的高峰之巅，
我站在气魄雄伟的城楼之上，
向着群山，向大海，纵情高呼：
我爱长城！我爱中华！
五、作业小超市（请同学们选择自己最感兴趣的一个完成。）
1、1.让我们一起来保护长城
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该爱护长城。但是在八达岭长城，我们看到，被人刻上密密麻麻的字，城砖已经面目全非。请同学们就保护长城提出自己的意见和建议。（激发学生乃至全民保护长城决心。）
2、 2.我来当导游
长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？请结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事，写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。
3、 3.拓展延伸，引发学生探究世界遗产的兴趣。
同学们，截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，课后自己查阅资料，简介其中一处景观和同学们分享交流。
人教版四年级上册第五单元的主题是“世界遗产”。围绕这个主题，选入课文的有《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》。
《长城》有四个自然段，分别从“远看长城”、“近看长城”、“长城联想”和“赞美长城”四个方面展开描写。其中，“远看长城”突出表现了长城之长，“近看长城”则表现了长城之高大坚固，接着文章又由长城之长和高大坚固自然引发了“长城联想”。在简要介绍了长城的主要特点及由此引发的联想之后，作者在最后一个自然段“赞美长城”就非常符合文本本身体现出来的情感逻辑。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
学情分析
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度。本课的教学对象是小学四年级的学生。他们掌握了一定的阅读能力，初步学会了自主合作探究学习方式。根据教材特点和学生实际，在教学中，我将以学生为主体、实践为主线的教学理念，努力实现小组合作交流的五环节教学模式，让学生主动参与课堂；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
教学目标：
1、 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势；。
2、 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情；。
3、 学习作者的语言表达，仿写比喻句和联想；。
4、 激起学生的民族自豪感，让他们产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
学习作者的语言表达，仿写比喻句和联想。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
读中感悟 读写结合 合作探究
教学过程：
一、 由《世界遗產名录》导入，板书课题。
1、同学们好，“读书破万卷，下笔如有神”，养成喜欢阅读的习惯是受益终生的事情。大家喜欢读什么书呢？今天老师给大家推荐一本特别的书《世界遗产名录》，说它特别是因为这是为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然景观和人文景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。你们想读吗？请大家课外阅读这本书，你一定会了解更多的世界遗产。
2、出示长城图片，1987年，中国的万里长城入选《世界遗产名录》。毛泽东主席也曾经说过“不到长城非好汉”，这节课我们就一起来学习和了解中华民族的象征——长城。（师生一起板书课题）
二、初读课文，整体感知。
阅读提示：
1、 1.自由朗读课文，读准字音读通句子。读完之后我们来分享初读收获。
2、 2.用自己喜欢的符号标出作者的观察点和长城的特点。
出示课件：
初读《长城》，我发现了作者对长城的观察顺序是从（ ）（ ）到（ ）（ ），我觉得作者笔下的长城的特点可以用三个词语来概括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
三、 读中感悟，读写结合，理解文本。
1、 1.品读精句，感悟长城长的特点。
远看长城是什么样呢？
（课件出示）图片以及师生承接读：
师：远看长城，
生：它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：从东头的山海关到西头的嘉峪关，
生：有一万三千多里。
读完我发现，作者写长城的长，不仅运用了（ ）（ ）的修辞手法，而且还用具体的（ ）（ ），让我们对长城的长度有更准确的了解。
2、 2.练习仿写比喻句。
课件出示：河流的图片
远看黄河，像（ ）。
课件出示：满山的红叶的图片
远看家乡的中条山，满山红叶像（ ）。
3.3、品读精句，感悟长城高大坚固的特点。
从北京出发，不过一百多里就来到了长城的脚下。让我们随着作者的脚步走近长城，来感受它的高大坚固和气魄雄伟。
（课件出示）男女生对读。：
男：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
女：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
男：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
女：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
男：打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
同学们，通过刚才的朗读，我们知道了长城的结构。出示图片，了解垛子、瞭望口和射口
交流分享：
A、 我从（ ）词句中感受到了长城的高大坚固。
B、 我了解了长城的作用是（ ）。
4.4、读中领悟作者的感受。
面对这样高大坚固而又气魄雄伟的长城，你会有什么样的感受呢，我们一起来读读作者的感受：
男女生对读：
男：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
女：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 交流与分享
A、、從这段话中我读懂了作者深情地赞美了（ ）
B、我还发现女生和齐读的部分是作者站在长城上产生的（ ）。
5、5.联想就是因为某人或某种事物而引起其它相关的人或事物
。联想片段练习一：
站在黄河大桥上，扶着结实的护栏，听着滚滚的涛声，（ ）。
6、 6.思考领悟长城的伟大。
我们勤劳智慧的中国人民，创造了一个又一个奇迹，让我们带着真诚的赞美，齐读课文最后一段。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。思考：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢？（小组合作交流汇报）。
面对这样气魄雄伟的长城，各国领导人留下了无数的赞誉：
只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城！
——美国前总统尼克松
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
——以色列前总理拉宾
四、 总结全文，升华情感。
同学们，这节课我们一起学习和了解了长城的长、高大坚固、气魄雄伟，以及作者对古代劳动人民勤劳、智慧和力量的赞美，我们一起朗诵《长城》这首诗歌吧！深情朗诵诗歌。
（激发民族自豪感）
长城啊长城！
你向人们描绘着中华山河的锦绣，
你向人们诉说着中华文明的悠久，
你向人们展示着中华民族的智慧和力量。
今天，我终于登上了长城！
我站在崇山峻岭的高峰之巅，
我站在气魄雄伟的城楼之上，
向着群山，向大海，纵情高呼：
我爱长城！我爱中华！
五、作业小超市（请同学们选择自己最感兴趣的一个完成。）
1、1.让我们一起来保护长城
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该爱护长城。但是在八达岭长城，我们看到，被人刻上密密麻麻的字，城砖已经面目全非。请同学们就保护长城提出自己的意见和建议。（激发学生乃至全民保护长城决心。）
2、 2.我来当导游
长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？请结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事，写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。
3、 3.拓展延伸，引发学生探究世界遗产的兴趣。
同学们，截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，课后自己查阅资料，简介其中一处景观和同学们分享交流。