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摘 要：实践教学将知识蕴含在学生动手过程中，是小学数学教学的有效方式。文章主要探讨小学数学教学过程中的实践教学课堂建设，介绍了研究课本教材，合理安排实践内容;把握学生兴趣，找准实践教学要点;注意课堂秩序，保证实践教学效果等几种不同实践教学课堂建设策略。
关键词：小学数学;实践教学;课堂建设
数学是生活的艺术，数学与生活之间存在着千丝万缕的关系，教学中的数学与生活当中的数学元素产生联系的途径就是课堂实践教学。教师为学生构建实践情境使学生感知数学知识，降低学生的学习难度。小学阶段的学生由于受到成长发育程度的限制，面对抽象的数学学习难免力不从心，对生活中的数学元素关注不足，不能够有效将生活与数学学习联系起来，帮助自身数学学习成绩的提高。教师需要帮助学生构建生活与数学的联系桥梁，提高学生的数学学习效率。小学数学实践教学课堂建设过程中需要注意以下几方面内容。
一、研究课本教材，合理安排实践内容
建设实践教学课堂的首要条件是教师对课本教材要足够熟悉，教师熟悉课本内容是开展实践教学的基础。教师熟悉课本教材能够合理安排实践教学的部分，做到实践教学与知识教学结合促进学生数学学习的效果。教师对课本内容不熟悉，会导致实践教学开展不合理，不能够与知识教学紧密结合，学生在实践教学部分不能得到知识学习的提高教学，对学生的数学学习不仅没有益处，还容易造成学生对数学知识的混乱。教师在开展实践教学过程中一定要仔细研究课本内容，选择合适实践板块，为学生提供适合的实践教学内容。
例如，“图形的运动（二）”教学过程中，教师带领学生开展动手实践。教师在讲授这一部分内容时，不能仅仅利用多媒体设备为学生播放提前制作好的课件，应该带领学生一起动手，亲手将图形进行各种变换，使学生真实的感受图形在各种运动后可能出现的变化情况，增强学生对图形变化的印象，提高学生对图形经过轴对称与平移后的理解。类似“图形的运动”的教学内容，非常适合利用课堂实践的形式带领学生学习知识内容，简单容易操作，还提升了学生的动手实践能力，达到实践教学的效果。
二、把握学生兴趣，找准实践教学要点
学生是教学过程中的主体，教师需要对学生的学习情况进行了解与掌握。小學阶段的学生在数学学习上存在一定困难，但同时，学生对神秘的数学知识也同样存在着非常大的兴趣。实践教学过程中，教师需要对学生的学习兴趣进行了解，把握学生的数学学习兴趣。学生的学习兴趣是引导学生数学学习的一条线索，教师把握住这一条线索能够快速找准实践教学的要点，进行针对性的实践教学，实现对学生的兴趣引导，使学生在实践教学过程中顺利掌握知识，建设有效果的实践课堂。
例如，“三角形”教学过程中，学生对三角形的“三角形具有稳定性”这一性质表示出了很大的学习兴趣。教师在捕捉到学生的学习兴趣后，利用手边的粉笔向学生展示三角形的这一特点，并向学生发放三根小木棍，以同桌为单位感受“三角形具有稳定性”这一性质。学生在实践验证过程中感受到了三角形在稳定性方面的作用，探究兴趣得到了满足，学生对数学知识的魅力也有了直观印象。教师对学生学习兴趣的准确掌握使得课堂教学效果更好，学生的数学学习更有成效。
三、注意课堂秩序，保证实践教学效果
实践教学是动态的课堂，学生的学习状态与平时不同。平常的教学课堂大多是静止的课堂，学生的行为动作受到限制，但在实践教学课堂当中，学生的行为动作不仅不会受到限制，还会在实践教学当中扩展活动范围，这对课堂纪律而言是个极大的挑战，对教师掌握课堂的能力提出了挑战。因此，实践教学过程中，教师需要对课堂秩序倾注更多的关注，保证学生的学习行为是可控的，不会在实践过程中出现违反课堂纪律的现象，即使出现相关事件，教师也要进行及时处理，，将负面影响尽量降低，使实践教学的效果不至于受到较大影响。
例如，“观察物体（二）”教学过程中，教师没有提前准备教具，指导学生利用手头的削笔刀与橡皮动手制作“积木块”，过程基本顺利，但出现了小小插曲。某学生A对学生B说：“你看你切的橡皮一点都不规整，你看看我切的多好看”，学生B没有回应，继续制作自己的橡皮积木块，但学生A持续对学生B进行语言骚扰，教师观察到这一情况后及时对学生A进行了制止，并对学生A进行了批评指正，课堂实践并未受到过多影响。教师在实践教学过程中更加需要观察学生，避免学生在实践中过于活跃，影响教学效率。
综上所述，小学数学教学当中利用实践教学开展具有多种优势。小学数学教师利用实践教学开展课堂教学的方式过程中需要注意研究课本教材，合理安排实践内容;把握学生兴趣，找准实践教学要点;注意课堂秩序，保证实践教学效果，真正将实践教学的优势发挥出来，避免实践教学可能具有的弊端。
参考文献：
[1]亓岩勇.浅议小学数学传统式教学与现代实践教学的差异[J].课程教育研究，2019（25）：146-147.
[2]何万堂.关于小学数学实践教学方法的探究[J].亚太教育，2019（03）：20.
关键词：小学数学;实践教学;课堂建设
数学是生活的艺术，数学与生活之间存在着千丝万缕的关系，教学中的数学与生活当中的数学元素产生联系的途径就是课堂实践教学。教师为学生构建实践情境使学生感知数学知识，降低学生的学习难度。小学阶段的学生由于受到成长发育程度的限制，面对抽象的数学学习难免力不从心，对生活中的数学元素关注不足，不能够有效将生活与数学学习联系起来，帮助自身数学学习成绩的提高。教师需要帮助学生构建生活与数学的联系桥梁，提高学生的数学学习效率。小学数学实践教学课堂建设过程中需要注意以下几方面内容。
一、研究课本教材，合理安排实践内容
建设实践教学课堂的首要条件是教师对课本教材要足够熟悉，教师熟悉课本内容是开展实践教学的基础。教师熟悉课本教材能够合理安排实践教学的部分，做到实践教学与知识教学结合促进学生数学学习的效果。教师对课本内容不熟悉，会导致实践教学开展不合理，不能够与知识教学紧密结合，学生在实践教学部分不能得到知识学习的提高教学，对学生的数学学习不仅没有益处，还容易造成学生对数学知识的混乱。教师在开展实践教学过程中一定要仔细研究课本内容，选择合适实践板块，为学生提供适合的实践教学内容。
例如，“图形的运动（二）”教学过程中，教师带领学生开展动手实践。教师在讲授这一部分内容时，不能仅仅利用多媒体设备为学生播放提前制作好的课件，应该带领学生一起动手，亲手将图形进行各种变换，使学生真实的感受图形在各种运动后可能出现的变化情况，增强学生对图形变化的印象，提高学生对图形经过轴对称与平移后的理解。类似“图形的运动”的教学内容，非常适合利用课堂实践的形式带领学生学习知识内容，简单容易操作，还提升了学生的动手实践能力，达到实践教学的效果。
二、把握学生兴趣，找准实践教学要点
学生是教学过程中的主体，教师需要对学生的学习情况进行了解与掌握。小學阶段的学生在数学学习上存在一定困难，但同时，学生对神秘的数学知识也同样存在着非常大的兴趣。实践教学过程中，教师需要对学生的学习兴趣进行了解，把握学生的数学学习兴趣。学生的学习兴趣是引导学生数学学习的一条线索，教师把握住这一条线索能够快速找准实践教学的要点，进行针对性的实践教学，实现对学生的兴趣引导，使学生在实践教学过程中顺利掌握知识，建设有效果的实践课堂。
例如，“三角形”教学过程中，学生对三角形的“三角形具有稳定性”这一性质表示出了很大的学习兴趣。教师在捕捉到学生的学习兴趣后，利用手边的粉笔向学生展示三角形的这一特点，并向学生发放三根小木棍，以同桌为单位感受“三角形具有稳定性”这一性质。学生在实践验证过程中感受到了三角形在稳定性方面的作用，探究兴趣得到了满足，学生对数学知识的魅力也有了直观印象。教师对学生学习兴趣的准确掌握使得课堂教学效果更好，学生的数学学习更有成效。
三、注意课堂秩序，保证实践教学效果
实践教学是动态的课堂，学生的学习状态与平时不同。平常的教学课堂大多是静止的课堂，学生的行为动作受到限制，但在实践教学课堂当中，学生的行为动作不仅不会受到限制，还会在实践教学当中扩展活动范围，这对课堂纪律而言是个极大的挑战，对教师掌握课堂的能力提出了挑战。因此，实践教学过程中，教师需要对课堂秩序倾注更多的关注，保证学生的学习行为是可控的，不会在实践过程中出现违反课堂纪律的现象，即使出现相关事件，教师也要进行及时处理，，将负面影响尽量降低，使实践教学的效果不至于受到较大影响。
例如，“观察物体（二）”教学过程中，教师没有提前准备教具，指导学生利用手头的削笔刀与橡皮动手制作“积木块”，过程基本顺利，但出现了小小插曲。某学生A对学生B说：“你看你切的橡皮一点都不规整，你看看我切的多好看”，学生B没有回应，继续制作自己的橡皮积木块，但学生A持续对学生B进行语言骚扰，教师观察到这一情况后及时对学生A进行了制止，并对学生A进行了批评指正，课堂实践并未受到过多影响。教师在实践教学过程中更加需要观察学生，避免学生在实践中过于活跃，影响教学效率。
综上所述，小学数学教学当中利用实践教学开展具有多种优势。小学数学教师利用实践教学开展课堂教学的方式过程中需要注意研究课本教材，合理安排实践内容;把握学生兴趣，找准实践教学要点;注意课堂秩序，保证实践教学效果，真正将实践教学的优势发挥出来，避免实践教学可能具有的弊端。
参考文献：
[1]亓岩勇.浅议小学数学传统式教学与现代实践教学的差异[J].课程教育研究，2019（25）：146-147.
[2]何万堂.关于小学数学实践教学方法的探究[J].亚太教育，2019（03）：20.