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【摘 要】近年来，随着我国教育制度的不断发展，体育作为初中学校的一门必修课程，在新课程背景下运用差异教学法进行初中体育教学，不仅能够提高初中学生的心理和身体素质，还能促进初中学生德智体美劳全面发展，达到强身健体的目的。本文针对现阶段新课程背景的初中体育运用差异性教学的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高中学生健康水平。
【关键词】新课程；初中体育；差异性教学；教学效果；有效策略
引言
目前，随着我国教育制度的不断完善，我国素质教育的不断推行，因此初中体育更加注意对学生的身体素质进行锻炼。初中体育作为一门健康学科，将差异性教学与之相结合，不仅能够提高初中体育教学的质量和水平，同时还能激发学生锻炼的积极性和主动性。
1.差异性教学的内涵
所谓差异性教学就是根据不同学生差异的个体进行教学的一种新型教学模式，个体的差异不仅表现在心理上的差异、生理上的差异、社会上的差异，还表现在智力方面的差异、以及认识方面的差异。差异性教学就是根据这几方面的差异组织开展教学活动，制定积极科学的教学方案，从而提高教学质量和水平，促进学生的全面发展。差异性教学的宗旨就是为了促进学生的全面发展，包括心理和身体两方面，差异性教学就是教育者根据个体的自身差异因材施教，通过让个体参与其中，加强个体与教育者之间的关系和情感，从而培养出深厚的集体意识和个体情感，提高教学质量和水平。
2.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学遇见的问题
随着我国素质教育的不断完善，基于新课程背影的初中体育运用差异性教学已经得到了一定的发展，但在实际的应用过程中仍然存在一定的问题，具体表现如下：
2.1初中体育教学模式死板、固化
虽然我国素质教学得到了实施，但在推行的过程中，效果仍然不明显，这使得很多学校仍然沿用传统的体育教学模式，在整个教学的过程中，教师作为教学的主体，学生始终处于被动接受和学习的过程，对体育教学内容失去了兴趣和好奇心，经常在体育课堂上出现散漫、各自为营的情况。例如：在学习初中羽毛球的过程中，老师让学生根据自身情况自由选择双打对手，学生经常选择和自己关系好的伙伴一起进行合作和对抗，按照老师的要求选择好队友后，就可以解散。但是解散后学生大多三五成群的进行玩耍，也不按照教师的要求进行训练，教师也对学生睁一只眼闭一只眼，因此学生的学习羽毛球的兴趣不高，导致学生丧志了学习羽毛球的兴趣。
2.2初中体育教学教师素质有待提高
初中体育教学教师都过度重视户外互动，而忽视了对体育课本知识的讲解，自身素质和专业化素质不高，因此常常会出现随意旷课、停课的现象。初中体育教学课程设置不合理、不规范，然后导致初中体育教学课堂水平不高，使学生产生了厌学的思想。
3.运用差异教学法提高初中体育教学的有效策略
3.1教师与学生之间的差异是提高教学水平的有效方法
与数、语、外等主要文化课相比，初中体育教学的过程中学生的差异更加明显，教师和学生之间的差异更加突出，因此教师应该充分利用这种差异性，创新初中体育教学方法和模式，与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，尊重学生的个体差异，还要及时与学生进行沟通和交流，制定科学、合理的教学目标和方案，与学生形成良好、平等的和谐关系。例如：在学习初中篮球教学中，初中体育教师可以根据学生个体的差异，将全班同学根据学习篮球的兴趣和差异分为若干个不同的小组，然后给每个学生分配不同的角色，进行训练和学习。又如：在进行太极拳教学的过程中，初中教师要及时的和学生进行沟通和交流，解决学生在实际的教学过程中遇到的问题，然后制定教学制度，提高学生学习的积极性和主动性。
3.2学生之间不同的差异是提高教学质量的科学措施
基于新课程背景对初中体育进行差异性教学在整个学校教学中是十分关键的，它不仅能够提高初中体育教学质量和水平，还能提高初中学生的身体素质，促进学生德智体美劳全面发展，这也是顺应我国素质教育工作的必然结果。初中体育课堂教学的主体是学生，而不是老师，但每个学生之间都存在者不同的差异，例如：性别差异、学习能力差异、学习兴趣差异、学习主动性差异等。这些因素都影响了初中体育教学水平和质量的高低，因此在初中体育教学中应该运用差异教学法，让学生自由选择学习的体育项目，从而优化初中体育教学效果。例如：女生的柔韧度明显高于男生，而男生的力量和速度明显高于女生，教师就可以很据学生的这一差异，选择自己感兴趣的内容进行学习，因此女生比较侧重健美操、体操等项目，男生则会侧重篮球、足球等项目。而且男生女生在学习不同体育项目的过程中也可以自由进行组合，这种方法不仅能够提高学生学习体育项目的热情和信心，同时还可以提高学生的集体意识和协作精神。
4.结束语
综上所述，学校和教育者应该清楚的认识到，教师与学生之间的差异是提高初中体育教学水平的有效方法，学生之间不同差异是提高初中体育教学质量的科学措施，基于此，在进行初中体育教学的过程中，利用差异教学法既要看到不同学生之间的存在的共性，又要根据其个性，因材施教，制定一套科学、合理的教学方案。教师还要与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，提高自身专业素质和水平，从而为社会培养出更多身体健康的高素质人才。总之，基于新课标背景下，积极运用差异性教学开展初中体育教学工作任重而道远，同时也是十分必要的，这就需要学校、初中体育教师、以及学生三者的共同努力，只有这样才能促进学生全面发展！
【参考文献】
[1]何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].才智，2013（05）
[2]袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究（下旬刊），2012（02）
[3]胡双喜.新课程背景下基于混合能力班级的差异性教学研究[D].陕西师范大学，2010（05）
【关键词】新课程；初中体育；差异性教学；教学效果；有效策略
引言
目前，随着我国教育制度的不断完善，我国素质教育的不断推行，因此初中体育更加注意对学生的身体素质进行锻炼。初中体育作为一门健康学科，将差异性教学与之相结合，不仅能够提高初中体育教学的质量和水平，同时还能激发学生锻炼的积极性和主动性。
1.差异性教学的内涵
所谓差异性教学就是根据不同学生差异的个体进行教学的一种新型教学模式，个体的差异不仅表现在心理上的差异、生理上的差异、社会上的差异，还表现在智力方面的差异、以及认识方面的差异。差异性教学就是根据这几方面的差异组织开展教学活动，制定积极科学的教学方案，从而提高教学质量和水平，促进学生的全面发展。差异性教学的宗旨就是为了促进学生的全面发展，包括心理和身体两方面，差异性教学就是教育者根据个体的自身差异因材施教，通过让个体参与其中，加强个体与教育者之间的关系和情感，从而培养出深厚的集体意识和个体情感，提高教学质量和水平。
2.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学遇见的问题
随着我国素质教育的不断完善，基于新课程背影的初中体育运用差异性教学已经得到了一定的发展，但在实际的应用过程中仍然存在一定的问题，具体表现如下：
2.1初中体育教学模式死板、固化
虽然我国素质教学得到了实施，但在推行的过程中，效果仍然不明显，这使得很多学校仍然沿用传统的体育教学模式，在整个教学的过程中，教师作为教学的主体，学生始终处于被动接受和学习的过程，对体育教学内容失去了兴趣和好奇心，经常在体育课堂上出现散漫、各自为营的情况。例如：在学习初中羽毛球的过程中，老师让学生根据自身情况自由选择双打对手，学生经常选择和自己关系好的伙伴一起进行合作和对抗，按照老师的要求选择好队友后，就可以解散。但是解散后学生大多三五成群的进行玩耍，也不按照教师的要求进行训练，教师也对学生睁一只眼闭一只眼，因此学生的学习羽毛球的兴趣不高，导致学生丧志了学习羽毛球的兴趣。
2.2初中体育教学教师素质有待提高
初中体育教学教师都过度重视户外互动，而忽视了对体育课本知识的讲解，自身素质和专业化素质不高，因此常常会出现随意旷课、停课的现象。初中体育教学课程设置不合理、不规范，然后导致初中体育教学课堂水平不高，使学生产生了厌学的思想。
3.运用差异教学法提高初中体育教学的有效策略
3.1教师与学生之间的差异是提高教学水平的有效方法
与数、语、外等主要文化课相比，初中体育教学的过程中学生的差异更加明显，教师和学生之间的差异更加突出，因此教师应该充分利用这种差异性，创新初中体育教学方法和模式，与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，尊重学生的个体差异，还要及时与学生进行沟通和交流，制定科学、合理的教学目标和方案，与学生形成良好、平等的和谐关系。例如：在学习初中篮球教学中，初中体育教师可以根据学生个体的差异，将全班同学根据学习篮球的兴趣和差异分为若干个不同的小组，然后给每个学生分配不同的角色，进行训练和学习。又如：在进行太极拳教学的过程中，初中教师要及时的和学生进行沟通和交流，解决学生在实际的教学过程中遇到的问题，然后制定教学制度，提高学生学习的积极性和主动性。
3.2学生之间不同的差异是提高教学质量的科学措施
基于新课程背景对初中体育进行差异性教学在整个学校教学中是十分关键的，它不仅能够提高初中体育教学质量和水平，还能提高初中学生的身体素质，促进学生德智体美劳全面发展，这也是顺应我国素质教育工作的必然结果。初中体育课堂教学的主体是学生，而不是老师，但每个学生之间都存在者不同的差异，例如：性别差异、学习能力差异、学习兴趣差异、学习主动性差异等。这些因素都影响了初中体育教学水平和质量的高低，因此在初中体育教学中应该运用差异教学法，让学生自由选择学习的体育项目，从而优化初中体育教学效果。例如：女生的柔韧度明显高于男生，而男生的力量和速度明显高于女生，教师就可以很据学生的这一差异，选择自己感兴趣的内容进行学习，因此女生比较侧重健美操、体操等项目，男生则会侧重篮球、足球等项目。而且男生女生在学习不同体育项目的过程中也可以自由进行组合，这种方法不仅能够提高学生学习体育项目的热情和信心，同时还可以提高学生的集体意识和协作精神。
4.结束语
综上所述，学校和教育者应该清楚的认识到，教师与学生之间的差异是提高初中体育教学水平的有效方法，学生之间不同差异是提高初中体育教学质量的科学措施，基于此，在进行初中体育教学的过程中，利用差异教学法既要看到不同学生之间的存在的共性，又要根据其个性，因材施教，制定一套科学、合理的教学方案。教师还要与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，提高自身专业素质和水平，从而为社会培养出更多身体健康的高素质人才。总之，基于新课标背景下，积极运用差异性教学开展初中体育教学工作任重而道远，同时也是十分必要的，这就需要学校、初中体育教师、以及学生三者的共同努力，只有这样才能促进学生全面发展！
【参考文献】
[1]何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].才智，2013（05）
[2]袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究（下旬刊），2012（02）
[3]胡双喜.新课程背景下基于混合能力班级的差异性教学研究[D].陕西师范大学，2010（05）