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【摘 要】随着科技的不断发展及互联网和各种电子设备的日益普及，使微课这种生动灵活的授課形式应运而生。目前，微课已在各个学科中都得到了一定程度上的应用和推广。中职数控专业作为一门技术性和实践性较强的学科，恰好适合在课堂上通过微课形式展现各种复杂、抽象的原理。本文从微课的本质特点入手，就当前微课在中职数控专业教学中应用的不足情况，提出合理优化策略。
【关键词】微课；中职数控专业；应用策略
中职数控专业，顾名思义，是中职院校培养掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业人才的专业学科。这一专业在教学过程中不仅会涉及大量实践操作课程，同时也会涉及较多抽象理论。中职数控专业很多专业化的原理往往较为抽象枯燥，如果教师采用传统的教学手段，不仅会让学生难以理解、降低学生的学习效率，甚至还会直接影响到学生的学习积极性。而微课作为一种全新的教学形式，内容直观、形象生动，恰好可以弥补传统教学手段的不足。本文将探究中职数控专业中合理利用微课的策略。
一、微课的内涵分析及在中职数控专业中的应用价值
在正式展开本文的研究之前，有必要先对微课的内涵展开分析，并探究其在中职数控专业教学中的应用价值。
（一）微课的内涵分析
微课（Microlecture），是指按照认知规律，运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。简而言之，微课就是借助互联网及各种电子设备，把课本上较为单调枯燥的内容，用形象化和直观化的手段展开出来的内容。
相比于传统的课程内容，微课的特点显而易见。首先，微课内容短小精悍，但却非常直观，可以把复杂的理论用形象化的手段介绍清楚；其次，微课是一个开放性的内容制作体系，每一个用户都可以制作自己的微课内容，让教学获得更多的可选择性；最后，微课方便传播，能够满足学生随时随地观摩学习的需求，尤其是在各种移动智能设备日益普及的当下，学生可以把微课下载到自己的设备上，反复揣摩课程内容，从而打破传统授课形式的时空限制。
（二）微课在中职数控专业中的应用价值
通过上文对微课的内涵和特点的简要分析，结合中职数控专业教学的客观情况，不难看出，微课在中职数控专业中有巨大的应用价值，主要可以概括为以下几方面：
第一，节省教师的教学时间，提升教学效率。面对中职数控专业复杂的知识内容，单纯凭借教师在课堂上的讲授，不仅会占用教师大量的时间和精力，也无法保障学生的知识吸收情况。但引入微课，却能让知识点清晰、生动地呈现出来，从而提升课堂教学效率。
第二，代替部分实践操作，节约教育成本。中职数控专业除了强调对理论知识的传授外，也要求学生具备基本的动手实践操作能力。但数控专业的很多设备价值昂贵，如果一一让学生亲身参与实践，会增加学校的设备支出，还会带来不安全因素，而借助微课的直观呈现效果，能够在一定程度上对实践操作起到替代作用，从而节约学校的成本支出，降低安全隐患。
第三，提升学生的学习积极性，增加学习兴趣。著名物理学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。传统的教学形式由于内容枯燥、手段单调，很难激发学生的兴趣。但通过引入微课，可以让课堂内容生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而使学生的学习效率更高。
二、当前微课在中职数控专业教学中应用的不足
尽管微课具备多个方面的优势和价值，但作为一种全新的教学形式，在推广应用过程中难免存在诸多不足，可概括为以下几方面：
第一，微课的利用存在过度或不足的情况。当前，随着微课的价值被不断认可，很多中职数控专业教师也在尝试大量使用微课。但仔细观察不难发现，目前对微课的利用存在普遍盲目的情况。很多课程适合应用微课却没有应用，一些课程不适合应用微课却遭到滥用。比如：在数控编程技术教学中，很多教师为了节省自己的精力，便在网上下载微课给学生播放，这些微课内容同样是以课本为基础展开的，这些内容本身应由教师在课堂教授，不必要刻意借助微课。另外，刀具运动轨迹的教学过程非常适合利用微课来教学，但很多教师却忽视了对微课的利用。
第二，微课的内容存在选择不精当的现象。通过上文的分析不难看出，每个人都可以制作微课，这固然可以丰富微课内容，但也造成了质量良莠不齐的现象。很多教师对微课的筛选不够谨慎，便造成了课上微课素材应用不当。有些教师在讲授加工工艺的课程时，选择的微课内容却是对机械加工工艺安全性的强调，这就和教学目标相去甚远。
第三，学生的理论和实践结合能力有待加强。虽然微课在一定程度上能够替代实践操作，但并不等于借助微课便能完成全部的教学内容。目前有很多教师过度依赖微课，忽视了对学生动手实践能力的培养。比如：借助微课确实可以直观地展示各个工艺的加工流程，但是加工的细节要点，还是要学生动手才能掌握。如果无法做到让学生理论与实践相结合，就无法从本质上提高学生的数控技能。
三、中职数控专业教学中微课应用策略分析
针对当前中职数控专业教学中微课应用失当的基本情况，积极采用针对性的优化策略，已成为当务之急。本文认为，在中职数控专业教学中，微课应用策略包含以下层面：
第一，合理分析课程，恰当应用微课。针对当前很多教师在实践过程中对微课过度利用和利用不足的现象，建议广大教师充分备课，了解当前课程的重点、难点，然后量体裁衣地设计微课的应用方案。举例来说，在操作机床对刀这一知识点中，X轴、Y轴和Z轴正负方向是课程的重点和难点，如：单纯采用照本宣科的传统教学模式，教学效果不大，因此，可通过微课的形式，用直观的动画展现操作原理和操作流程。而模具与现代加工技术概论这样的课程，就无须借助微课的方式来呈现，教师可通过课堂讲述帮助学生掌握。通过这种合理的微课应用方式，可以节省教学时间，充分发挥微课的教学价值。
第二，合理筛选素材，契合课程内容。教师应对微课有合理定位，即微课是课堂教学的辅助手段，实践应用中，要根据课程的具体内容，搭配合理的素材。教师在网络上筛选素材时，应该做到严格审查，避免微课素材离题万里。再以操作机床对刀这一知识点进行分析。教师可将这一知识点分解为诸多小知识点：机床的安全操作规程、机床的开关机、机械回零、机床刀具的安装、机床的对刀、刀补的设置与输入、工件的装夹等，然后以每一个小知识点为关键词，在网络上搜集查找相关内容，使微课素材和课程做内容更为匹配，使教学更具目的性。
第三，理论结合实践，提升学生素质。中职数控专业是培养专业化实践能力强的人才，所以，教师在充分利用微课的同时，也应积极结合实践，综合提升学生的动手动脑能力。微课短小精悍，携带方便，非常适合学生在实践操作现场进行观看。比如：在开展实践教学时，教师可先让学生观看微课，了解操作步骤及注意事项，然后再开始实践操作。如果发现学生在操作过程中存在遗漏或错误，可让学生暂停操作，然后再从头观看相关的微课内容。通过这种理论与实践交替展开的形式，能够让学生两个方面的能力都得到提升和巩固。
结语
微课，作为一种全新的教学形式，凭借其丰富海量的内容、生动直观的形式、灵便的携带储存方式，得到了广大教育工作者的青睐，其自身的诸多优势也使其在中职数控专业教学中有巨大的应用价值。本文首先分析了微课的内涵及微课在中职数控专业中的应用价值，然后探究了当前微课在中职数控专业教学中应用的不足，并提出了相应的解决策略。相信随着时间的推移，微课这种教学手段一定能在中职数控专业教学中得到更为合理的利用，并发挥越来越大的教学价值。
【参考文献】
[1]李荣全.翻转课堂教学模式下的中职数控教学研究[J].南方农机，2018.49（19）：146
[2]莫荣林.微课在中职数控车专业一体化课程中的应用研究[J].科技风，2018（16）：43+45
[3]孙文亮.强化中职数控教学提高数控铣加工精度探讨[J].成才之路，2018（10）：48
[4]刘丽华.互联网+背景下翻转课堂在中职数控教学中的应用研究[J].成才之路，2018（09）：46-47
【关键词】微课；中职数控专业；应用策略
中职数控专业，顾名思义，是中职院校培养掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业人才的专业学科。这一专业在教学过程中不仅会涉及大量实践操作课程，同时也会涉及较多抽象理论。中职数控专业很多专业化的原理往往较为抽象枯燥，如果教师采用传统的教学手段，不仅会让学生难以理解、降低学生的学习效率，甚至还会直接影响到学生的学习积极性。而微课作为一种全新的教学形式，内容直观、形象生动，恰好可以弥补传统教学手段的不足。本文将探究中职数控专业中合理利用微课的策略。
一、微课的内涵分析及在中职数控专业中的应用价值
在正式展开本文的研究之前，有必要先对微课的内涵展开分析，并探究其在中职数控专业教学中的应用价值。
（一）微课的内涵分析
微课（Microlecture），是指按照认知规律，运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。简而言之，微课就是借助互联网及各种电子设备，把课本上较为单调枯燥的内容，用形象化和直观化的手段展开出来的内容。
相比于传统的课程内容，微课的特点显而易见。首先，微课内容短小精悍，但却非常直观，可以把复杂的理论用形象化的手段介绍清楚；其次，微课是一个开放性的内容制作体系，每一个用户都可以制作自己的微课内容，让教学获得更多的可选择性；最后，微课方便传播，能够满足学生随时随地观摩学习的需求，尤其是在各种移动智能设备日益普及的当下，学生可以把微课下载到自己的设备上，反复揣摩课程内容，从而打破传统授课形式的时空限制。
（二）微课在中职数控专业中的应用价值
通过上文对微课的内涵和特点的简要分析，结合中职数控专业教学的客观情况，不难看出，微课在中职数控专业中有巨大的应用价值，主要可以概括为以下几方面：
第一，节省教师的教学时间，提升教学效率。面对中职数控专业复杂的知识内容，单纯凭借教师在课堂上的讲授，不仅会占用教师大量的时间和精力，也无法保障学生的知识吸收情况。但引入微课，却能让知识点清晰、生动地呈现出来，从而提升课堂教学效率。
第二，代替部分实践操作，节约教育成本。中职数控专业除了强调对理论知识的传授外，也要求学生具备基本的动手实践操作能力。但数控专业的很多设备价值昂贵，如果一一让学生亲身参与实践，会增加学校的设备支出，还会带来不安全因素，而借助微课的直观呈现效果，能够在一定程度上对实践操作起到替代作用，从而节约学校的成本支出，降低安全隐患。
第三，提升学生的学习积极性，增加学习兴趣。著名物理学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。传统的教学形式由于内容枯燥、手段单调，很难激发学生的兴趣。但通过引入微课，可以让课堂内容生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而使学生的学习效率更高。
二、当前微课在中职数控专业教学中应用的不足
尽管微课具备多个方面的优势和价值，但作为一种全新的教学形式，在推广应用过程中难免存在诸多不足，可概括为以下几方面：
第一，微课的利用存在过度或不足的情况。当前，随着微课的价值被不断认可，很多中职数控专业教师也在尝试大量使用微课。但仔细观察不难发现，目前对微课的利用存在普遍盲目的情况。很多课程适合应用微课却没有应用，一些课程不适合应用微课却遭到滥用。比如：在数控编程技术教学中，很多教师为了节省自己的精力，便在网上下载微课给学生播放，这些微课内容同样是以课本为基础展开的，这些内容本身应由教师在课堂教授，不必要刻意借助微课。另外，刀具运动轨迹的教学过程非常适合利用微课来教学，但很多教师却忽视了对微课的利用。
第二，微课的内容存在选择不精当的现象。通过上文的分析不难看出，每个人都可以制作微课，这固然可以丰富微课内容，但也造成了质量良莠不齐的现象。很多教师对微课的筛选不够谨慎，便造成了课上微课素材应用不当。有些教师在讲授加工工艺的课程时，选择的微课内容却是对机械加工工艺安全性的强调，这就和教学目标相去甚远。
第三，学生的理论和实践结合能力有待加强。虽然微课在一定程度上能够替代实践操作，但并不等于借助微课便能完成全部的教学内容。目前有很多教师过度依赖微课，忽视了对学生动手实践能力的培养。比如：借助微课确实可以直观地展示各个工艺的加工流程，但是加工的细节要点，还是要学生动手才能掌握。如果无法做到让学生理论与实践相结合，就无法从本质上提高学生的数控技能。
三、中职数控专业教学中微课应用策略分析
针对当前中职数控专业教学中微课应用失当的基本情况，积极采用针对性的优化策略，已成为当务之急。本文认为，在中职数控专业教学中，微课应用策略包含以下层面：
第一，合理分析课程，恰当应用微课。针对当前很多教师在实践过程中对微课过度利用和利用不足的现象，建议广大教师充分备课，了解当前课程的重点、难点，然后量体裁衣地设计微课的应用方案。举例来说，在操作机床对刀这一知识点中，X轴、Y轴和Z轴正负方向是课程的重点和难点，如：单纯采用照本宣科的传统教学模式，教学效果不大，因此，可通过微课的形式，用直观的动画展现操作原理和操作流程。而模具与现代加工技术概论这样的课程，就无须借助微课的方式来呈现，教师可通过课堂讲述帮助学生掌握。通过这种合理的微课应用方式，可以节省教学时间，充分发挥微课的教学价值。
第二，合理筛选素材，契合课程内容。教师应对微课有合理定位，即微课是课堂教学的辅助手段，实践应用中，要根据课程的具体内容，搭配合理的素材。教师在网络上筛选素材时，应该做到严格审查，避免微课素材离题万里。再以操作机床对刀这一知识点进行分析。教师可将这一知识点分解为诸多小知识点：机床的安全操作规程、机床的开关机、机械回零、机床刀具的安装、机床的对刀、刀补的设置与输入、工件的装夹等，然后以每一个小知识点为关键词，在网络上搜集查找相关内容，使微课素材和课程做内容更为匹配，使教学更具目的性。
第三，理论结合实践，提升学生素质。中职数控专业是培养专业化实践能力强的人才，所以，教师在充分利用微课的同时，也应积极结合实践，综合提升学生的动手动脑能力。微课短小精悍，携带方便，非常适合学生在实践操作现场进行观看。比如：在开展实践教学时，教师可先让学生观看微课，了解操作步骤及注意事项，然后再开始实践操作。如果发现学生在操作过程中存在遗漏或错误，可让学生暂停操作，然后再从头观看相关的微课内容。通过这种理论与实践交替展开的形式，能够让学生两个方面的能力都得到提升和巩固。
结语
微课，作为一种全新的教学形式，凭借其丰富海量的内容、生动直观的形式、灵便的携带储存方式，得到了广大教育工作者的青睐，其自身的诸多优势也使其在中职数控专业教学中有巨大的应用价值。本文首先分析了微课的内涵及微课在中职数控专业中的应用价值，然后探究了当前微课在中职数控专业教学中应用的不足，并提出了相应的解决策略。相信随着时间的推移，微课这种教学手段一定能在中职数控专业教学中得到更为合理的利用，并发挥越来越大的教学价值。
【参考文献】
[1]李荣全.翻转课堂教学模式下的中职数控教学研究[J].南方农机，2018.49（19）：146
[2]莫荣林.微课在中职数控车专业一体化课程中的应用研究[J].科技风，2018（16）：43+45
[3]孙文亮.强化中职数控教学提高数控铣加工精度探讨[J].成才之路，2018（10）：48
[4]刘丽华.互联网+背景下翻转课堂在中职数控教学中的应用研究[J].成才之路，2018（09）：46-47