近年来初中语文教学领域出现了一个新的改革热点——活动课。语文活动课主要是通过语文活动课的设计与实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展。在语文的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进学生身心的全面发展。
　　一、当前语文活动课存在的问题
　　长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，究其原因虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活脱节，缺乏现代生活气息，正是由于采用注入式的教学方法，学生缺乏自主的实践，才导致语文课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣下降，导致学生语文能力难以提高，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
　　当前，虽然各地开展了语文活动课，也在一定程度上取得了可喜的成果，但仍然存在不少问题，主要体现在：一是认识问题。受传统教育观念的影响，部分教师教学过程趋向封闭，呈现的是虚假繁荣，学生缺乏思维的深刻性和灵活性，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。二是方法问题。课外实践活动，顾名思义，可以积累学生的生活经验，巩固学习成果。但活动究竟采取什么形式才能取得较高实效呢？这就涉及方法。三是组织问题。初中语文课外实践活动处于零散的组织状态中，教师依据自身的认识、教学的需要安排课外实践活动，从积极角度出发，一定程度激发了教师工作的积极性，适应了教师教学的需要。另外，作为生成性资源，丰富了学生的学习内容，但是由此导致的目标不明、方法欠科学的缺陷也暴露了出来。
　　二、语文活动课的作用
　　在教学内容上，它强调语文的社会实用性。语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促进学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于激发学生的学习兴趣。如“新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到了语文在现代生活中应用的情况，又加强了对学生实际应用语文的能力的训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
　　在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过于突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程往往是以学生自己设计安排、自我活动为主的过程。在这个过程中，着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力得到了切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。
　　三、初中语文活动课的实施策略
　　1.体验。学生的发展实质上是一个文化的体验过程。人作为主体，吸收人类文化并非等于学习文化，只有当人类文化内化为个体文化时，才完成了文化的学习。但是学习文化并非是为了学习，最终是为了运用文化，也就是说最终要将个体文化外化，用于解决社会问题，能够解决问题，文化学习才算最终成功。语文活动课以活动项目和活动方式为构成要素，探究、交往、创造、即时反馈、及时检验，表现在现实的或模拟的活动，通过这些活动，学生实现对现实生活文化的吸收、综合、运用和创造，同时也将静态的种族文化“活化”，并利用种种活动方式实现文化体现。因此，活动课最易于学生体验成功。
　　2.开放。这里所说的开放表现在七个方面：（1）对学生学习感官的全方位开放。解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。（2）学习空间的开放，学校、家庭、社区、大自然都是学生学习的空间。空间组合结合学习内容和目标而定。（3）学习时间的开放，不以40分钟为限。（4）学习目标的开放，不以知识为唯一目标。（5）教学评价的开放，不追求唯一目标的实现。（6）教学内容的开放，来源学科、社会、活动本身。（7）教学方式的开放，多种活动方式综合展开。
　　3.整合。语文活动课不受学科知识体系的束缚，得益于其体验和开放的特征，有效实现目标、内容、方式、结果诸方面的整合。在目标上，很难将一次活动课的目标明确界定在某一具体方面，不同学生都有不同收获，这些收获既有显性的，又有隐性的。在内容上，语文活动课涉及多学科知识，若加以综合运用，则可以有效解决学科课程割裂整体知识的问题，还可以发现诸多学科知识以外的新信息。在方式上，根据活动内容需要，学生可以灵活选择或整合多种活动方式，并不断地在活动中受到启发。在结果上，同一项活动，可能有多种结果，而且结果表达的方式可能是多元的。
　　4.自主。语文活动课不仅强调“做中学”和活动作业，而且突出学生的主体性，充分发挥学生的主动性、自主性、能动性、参与性，体现为学生自我意识的增强、语文活动课强调研究“什么样的活动最能促进人的发展”，这种活动至少是学生自己的活动、或主体的实践活动、或探索性的活动。与学科课程相比，语文活动课容易满足这三方面活动的要求。在语文活动课实施过程中，发展是学生的主体性行为特征，学生通过活动不断选择并不断建构有价值的知识，同时通过体验学习的过程获得自主发展。