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【摘 要】近年来，随着中医药对外教育事业的发展，留学生预科教育开展得日趋完善，中医汉语预备教学是有效的预备教育手段。本文针对中医学与中国传统文化的关系，结合留学生对中医文化的理解障碍，尝试探讨留学生中医汉语教学模式，最终完善中医院校留学生预备教学。
【关键词】预备教学；中医汉语；文化；留学生
近年来，来华学习中医药学的留学生数量逐年增加，迅速提高汉语水平，准确理解中医药文化内涵，是这些学生面临的首要问题。中医汉语预备教学的开展即架设了一座通往中医药学的桥梁。
一、中医汉语预备教学现状
目前，大多数中医院校主要安排留学生在其他综合院校进修汉语，汉语水平达到一定标准后才可进入中医专业学习。
一部分中医院校尝试开设中医汉语课。例如：天津中医药大学、北京中医药大学、上海中医药大学等，都在留学生5年本科学制之外开设了1年的汉语进修课程，不仅讲授普通汉语知识，也传授中医汉语及中医文化的知识。
二、留学生中医汉语学习的障碍
（一）中医文化内涵的理解障碍
中国传统医学的基础理论受先秦哲学思想的影响，强调“天人合一”的整体观，认为自然、社会和人体是一个有机的整体系统。而欧美学生，“从小生活在重视分析还原思维的文化环境中，这种思维习惯与中医理论的直观整体思维没有同构关系”，因此当他们看到“以左治右，以右治左”（《素问·阴阳应象大论》）等内容时，根本无法理解中医学在治疗疾病时着眼于全局的整体观。至于来自汉文化圈的其他国别留学生，虽然本国文化中含有中国传统文化的元素，但是现代社会和古代社会存在着极大差异，因此他们对中医文化内涵的理解也同样存在着一定的障碍。
（二）中医思维模式的理解障碍
援物比类，又称取象比类，是中国传统的思维方式，“主要用于由已知形象到未知形象的概述和说明，也大量见于具体形象代替抽象概念的推理。中国人善于把形象相似、情境相关的事物，通过比喻、象征、类推等方法，使之成为易于理解的认知对象。”这种思维模式在中医学各个领域都得到了广泛的应用，如：中医学说明四季常脉“四变之动，脉与之上下，以春应中规，夏应中矩，秋应中衡，冬应中权。”其中“规、矩、衡、权”将四季常脉的脉象形象地描绘了出来。然而留学生习惯的是逻辑思维，善于描述客观事物，因此很难进行联想，难以接受注重经验和直觉的“援物比类”的思维模式。
三、中医汉语预备教学的策略
（一）教学理念要创新
文化是一个宽泛的概念。程裕祯则把文化作为“一个民族的心理结构、思维方式和价值体系，它既不同于哲学，也不同于意识形态，是介于两者之间而未上升为哲学理论的东西。”
中国传统医学来源于古代哲学，是先民对自然和生命的领悟，既融合了中国传统儒、释、道等经典论述，也吸收了诸子百家的合理内核，还借鉴了天文、数学、自然、历法等自然社会科学知识，具有鲜明的文化特性。因此，只有随着中国文化的开放传播，中医药学才能真正走向世界。对于广大中医药留学生来说，了解更多的中国文化，有助于对中医理论的学习和理解。可见，“以文化解读中医”是中医药专业学习的根本和捷径。
（二）课程设置要改革
中医汉语预备教学涵盖汉语言和中医文化两个层面，因此除了开设常规汉语课程，对留学生进行不同层次的语言技能训练之外，还要适当增加文化因素，开设中医文化课程。
1.开设汉语课程
汉语课程的基本原则虽然仍是以听、说、读、写等语言技能训练为主，但中医文化素材的增加是必不可少的。通过接触，留学生可以获得对中医药学更为直接的认识，而且熟悉掌握大量的专业词汇，并对中医专业术语的内涵和外延有一个基本的了解，从语言方面为专业学习打下基础。
2.开设中医文化课程
充分挖掘中医专业课的中国传统文化内涵，重视中医药经典古籍的文化教育，这些都是从中医知识层面培养留学生的整体观思维。通过这一层面的教学，有意识地加强留学生对中医文化内涵的理解，构建初步的中医思维模式。
3.创建中国传统文化教学环境
在课业学习之外，从教室的布置，到体验活动的安排，应充分考虑中国传统文化因素，营造隐性的中医文化环境，使学生时时处处感受到浓厚的文化气息，在直观感受中亲身体验中国传统医学，建立中医思维模式。
中国传统文化博大精深，中国传统医学孕育于此，植根于此。因此，深入理解中医药知识，离不开文化的引导。留学生只有做到“以文化解读中医”，才能真正踏入中国传统医学的殿堂，理解中医药学的内涵和精髓。
【参考文献】
[1]牛欣，等.“英语入学，汉语不断”的来华留学生中医药高等教育新模式的探索[J].中华中医药杂志，2006（增刊）.
[2]路玫，常瑛.中医药留学生学历教育教学质量标准及监控初探[J].河南中医学院学报2006，21（2）.
[3]陈晔，柴可夫.中医院校留学生事业可持续发展的思考[J].浙江中医学院学报，2005（2）.
[4]陈红梅.欧美留学生的中医思维教育[]。中国中医药现代远程教育，2009（1）.
[5]郑晓辉.论中西方文化背景与思维方式的差异[J].高等教育与学术2007（5）.
[6]程裕祯.中国文化要略[M].外语教学与研究出版社，2003.
【关键词】预备教学；中医汉语；文化；留学生
近年来，来华学习中医药学的留学生数量逐年增加，迅速提高汉语水平，准确理解中医药文化内涵，是这些学生面临的首要问题。中医汉语预备教学的开展即架设了一座通往中医药学的桥梁。
一、中医汉语预备教学现状
目前，大多数中医院校主要安排留学生在其他综合院校进修汉语，汉语水平达到一定标准后才可进入中医专业学习。
一部分中医院校尝试开设中医汉语课。例如：天津中医药大学、北京中医药大学、上海中医药大学等，都在留学生5年本科学制之外开设了1年的汉语进修课程，不仅讲授普通汉语知识，也传授中医汉语及中医文化的知识。
二、留学生中医汉语学习的障碍
（一）中医文化内涵的理解障碍
中国传统医学的基础理论受先秦哲学思想的影响，强调“天人合一”的整体观，认为自然、社会和人体是一个有机的整体系统。而欧美学生，“从小生活在重视分析还原思维的文化环境中，这种思维习惯与中医理论的直观整体思维没有同构关系”，因此当他们看到“以左治右，以右治左”（《素问·阴阳应象大论》）等内容时，根本无法理解中医学在治疗疾病时着眼于全局的整体观。至于来自汉文化圈的其他国别留学生，虽然本国文化中含有中国传统文化的元素，但是现代社会和古代社会存在着极大差异，因此他们对中医文化内涵的理解也同样存在着一定的障碍。
（二）中医思维模式的理解障碍
援物比类，又称取象比类，是中国传统的思维方式，“主要用于由已知形象到未知形象的概述和说明，也大量见于具体形象代替抽象概念的推理。中国人善于把形象相似、情境相关的事物，通过比喻、象征、类推等方法，使之成为易于理解的认知对象。”这种思维模式在中医学各个领域都得到了广泛的应用，如：中医学说明四季常脉“四变之动，脉与之上下，以春应中规，夏应中矩，秋应中衡，冬应中权。”其中“规、矩、衡、权”将四季常脉的脉象形象地描绘了出来。然而留学生习惯的是逻辑思维，善于描述客观事物，因此很难进行联想，难以接受注重经验和直觉的“援物比类”的思维模式。
三、中医汉语预备教学的策略
（一）教学理念要创新
文化是一个宽泛的概念。程裕祯则把文化作为“一个民族的心理结构、思维方式和价值体系，它既不同于哲学，也不同于意识形态，是介于两者之间而未上升为哲学理论的东西。”
中国传统医学来源于古代哲学，是先民对自然和生命的领悟，既融合了中国传统儒、释、道等经典论述，也吸收了诸子百家的合理内核，还借鉴了天文、数学、自然、历法等自然社会科学知识，具有鲜明的文化特性。因此，只有随着中国文化的开放传播，中医药学才能真正走向世界。对于广大中医药留学生来说，了解更多的中国文化，有助于对中医理论的学习和理解。可见，“以文化解读中医”是中医药专业学习的根本和捷径。
（二）课程设置要改革
中医汉语预备教学涵盖汉语言和中医文化两个层面，因此除了开设常规汉语课程，对留学生进行不同层次的语言技能训练之外，还要适当增加文化因素，开设中医文化课程。
1.开设汉语课程
汉语课程的基本原则虽然仍是以听、说、读、写等语言技能训练为主，但中医文化素材的增加是必不可少的。通过接触，留学生可以获得对中医药学更为直接的认识，而且熟悉掌握大量的专业词汇，并对中医专业术语的内涵和外延有一个基本的了解，从语言方面为专业学习打下基础。
2.开设中医文化课程
充分挖掘中医专业课的中国传统文化内涵，重视中医药经典古籍的文化教育，这些都是从中医知识层面培养留学生的整体观思维。通过这一层面的教学，有意识地加强留学生对中医文化内涵的理解，构建初步的中医思维模式。
3.创建中国传统文化教学环境
在课业学习之外，从教室的布置，到体验活动的安排，应充分考虑中国传统文化因素，营造隐性的中医文化环境，使学生时时处处感受到浓厚的文化气息，在直观感受中亲身体验中国传统医学，建立中医思维模式。
中国传统文化博大精深，中国传统医学孕育于此，植根于此。因此，深入理解中医药知识，离不开文化的引导。留学生只有做到“以文化解读中医”，才能真正踏入中国传统医学的殿堂，理解中医药学的内涵和精髓。
【参考文献】
[1]牛欣，等.“英语入学，汉语不断”的来华留学生中医药高等教育新模式的探索[J].中华中医药杂志，2006（增刊）.
[2]路玫，常瑛.中医药留学生学历教育教学质量标准及监控初探[J].河南中医学院学报2006，21（2）.
[3]陈晔，柴可夫.中医院校留学生事业可持续发展的思考[J].浙江中医学院学报，2005（2）.
[4]陈红梅.欧美留学生的中医思维教育[]。中国中医药现代远程教育，2009（1）.
[5]郑晓辉.论中西方文化背景与思维方式的差异[J].高等教育与学术2007（5）.
[6]程裕祯.中国文化要略[M].外语教学与研究出版社，2003.