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摘 要：在数学课堂教学的过程中，数学教师要想提高效率，激发学生学习数学的兴趣并收获知识，就应该实施快乐教学，让学生喜欢数学。接下来结合教学经验，谈谈在小学数学教学的过程中如何实施快乐教学。
关键词：小学数学；乐学；策略
前苏联著名的教育家斯卡特金曾经说过：“教师应该运用自身的全部力量将教学工作变得生动有趣，欢乐鼓舞。”在数学教学的课堂上，笔者发现当学生喜欢某种活动时，便会全身心地投入其中，如此一来学习的效率无形中提高了很多倍。于是，笔者的数学教学中就注重培养学生的学习兴趣，良好的课堂导入，吸引学生注意；利用数学小游戏，营造宽松的气氛；创设数学活动，激发学生的求知欲望。如此让学生乐学，寓教于乐，寓学于乐，有效调动各种非智力因素在学习中的积极参与，让学生快乐学习。
一、注意课堂导入的艺术，创设情境，吸引学生
良好的课堂导入不仅能够吸引学生的注意力，让学生很快地集中精神到学习上来，而且还能激发学生学习数学的欲望以及兴趣，让学生乐在其中。所以小学数学教师在上课的过程中，应该根据数学课本选择一些比较符合学生口味的、与小学生年龄段相符合的导入点进行课堂导入。在上课的一开始就给学生创设情境，迅速将学生从下课疯狂玩耍的状态中抽离出来，激发学生的好奇心以及求知欲望，让小学生快速进入其中。比如，在小学低年级，进行数数教学时，就可以采用这样的课堂导入，吸引学生进入课堂学习中。如，教师可以说：“小朋友，新学期开始了，我们去文具店买一些课堂用品好不好？”然后教师可以从事先准备好的书包里面拿出原包铅笔、钢笔、小刀以及橡皮擦等等物件，然后让学生进行观察，每包放好之后，让学生自己去数数。在准备好上述之后，教师还可以运用一些小手段，比如说现在我们要买十五支铅笔、十支钢笔、十三个橡皮擦，我们应该怎样拿？让小学生自己动手去操作，充分发挥学生在其中的主体性作用，教师在其中的引导性作用，把原本单一无聊的课堂变得生动起来。而且从数学教学的效率来看，如此快乐有趣的教学方式必定有利于提高学生的学习效率，构建高效课堂。
二、利用数学小游戏，让学生乐在其中
在小学数学教学的过程中，教师可以适当借助小游戏的作用，为学生营造轻松愉悦的数学课堂环境，让学生在其中自由地学习，乐在其中，寓教于乐。我们知道小学阶段的学生都有爱玩的天性，心智尚未成熟，对学习的重要性一知半解，因此就需要教师引导。而且在课堂教学的过程中，如果教师只是一味地进行理论知识的传递，忽视了对学生感性的培养，学生很快就会消耗掉自己对数学学习的兴趣。尤其是小学一年级、二年级的学生，他们平时活泼好动，对游戏很感兴趣。所以，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，让学生乐学。比如在实际教学的时候，数学教师可以根据教材适时地设计一些比较有趣的游戏。如，在进行“十几减几练习课”教学的过程中，笔者就根据教学的实际情况，设计了“找朋友”的游戏。笔者首先选择了两套颜色不同的卡片，然后在这些卡片上写满字，一套卡片上写的是算术式，另一套卡片上写的是答案。算术式如下14-8，12-5，12-4，16-9，15-8，11-3，14-9，13-6，13-8，答案是5、6、7、8等。然后游戏开始的时候，教师先找几个学生进行游戏，当一个学生拿着15-8的游戏卡片的时候，大声喊：“我的朋友在哪里？”另一个拿着7的卡片的学生，就大声回答：“在这里。”渐渐的，学生融入这种轻松愉快的学习氛围之后，就开始踊跃地报名参加。通过这种简单的小游戏，在提高课堂教学效率的同时，构建了轻松愉快的数学课堂环境，既巩固了学生“想加算减”的计算方法，还使学生迅速地计算十几减几的退位减法，品尝到学习数学的乐趣，何乐而不为？
三、创设数学活动，激发学生的求知欲望
在小学数学教学的课堂上，教师可以创设合适的数学活动，激发学生的求知欲望，让数学课堂焕发活力，充满乐趣。因此在小学四年级数学统计教学的过程中，笔者就用“动物联欢会”的标题，让班级学生戴上狮子、老虎、猴子、小白兔四种小动物的头饰，进行统计、填表并制图。学生此时的心情都很高兴，感觉像是开派对。在学生的统计图中，一格代表一只动物，可是当学生发现班级戴小兔子头饰的人数格子远远不够的时候，学生之间就开始谈论如何解决，想办法了。这时候笔者又因势利导，如果在全校范围内统计或在全县城范围统计的话，一个小格子代表一个人还行吗？慢慢的学生领悟到不行，一个小格子需要代表十个人、一百个人，也就是说统计图需要根据实际情况确定一格所代表的数量。从此我们可以看出，学生始终在快乐中自由思考与求知，这也有利于提高数学教学的效率。
总而言之，数学教师在教学的过程中，要采用丰富而有效的教学手段，结合学生寻求乐趣的特点，认真钻研教材，精心设计乐学的方法与手段，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐。在快乐的学习氛围中提高数学教学的效率。
参考文献：
刘明伟.营造轻松的课堂气氛.中国教育科研论，2013（06）.
作者简介：吴惠珍，女，1969年1月出生，大专，甘肃省环县环城小学副校长，研究方向：小学数学教学、德育管理。
关键词：小学数学；乐学；策略
前苏联著名的教育家斯卡特金曾经说过：“教师应该运用自身的全部力量将教学工作变得生动有趣，欢乐鼓舞。”在数学教学的课堂上，笔者发现当学生喜欢某种活动时，便会全身心地投入其中，如此一来学习的效率无形中提高了很多倍。于是，笔者的数学教学中就注重培养学生的学习兴趣，良好的课堂导入，吸引学生注意；利用数学小游戏，营造宽松的气氛；创设数学活动，激发学生的求知欲望。如此让学生乐学，寓教于乐，寓学于乐，有效调动各种非智力因素在学习中的积极参与，让学生快乐学习。
一、注意课堂导入的艺术，创设情境，吸引学生
良好的课堂导入不仅能够吸引学生的注意力，让学生很快地集中精神到学习上来，而且还能激发学生学习数学的欲望以及兴趣，让学生乐在其中。所以小学数学教师在上课的过程中，应该根据数学课本选择一些比较符合学生口味的、与小学生年龄段相符合的导入点进行课堂导入。在上课的一开始就给学生创设情境，迅速将学生从下课疯狂玩耍的状态中抽离出来，激发学生的好奇心以及求知欲望，让小学生快速进入其中。比如，在小学低年级，进行数数教学时，就可以采用这样的课堂导入，吸引学生进入课堂学习中。如，教师可以说：“小朋友，新学期开始了，我们去文具店买一些课堂用品好不好？”然后教师可以从事先准备好的书包里面拿出原包铅笔、钢笔、小刀以及橡皮擦等等物件，然后让学生进行观察，每包放好之后，让学生自己去数数。在准备好上述之后，教师还可以运用一些小手段，比如说现在我们要买十五支铅笔、十支钢笔、十三个橡皮擦，我们应该怎样拿？让小学生自己动手去操作，充分发挥学生在其中的主体性作用，教师在其中的引导性作用，把原本单一无聊的课堂变得生动起来。而且从数学教学的效率来看，如此快乐有趣的教学方式必定有利于提高学生的学习效率，构建高效课堂。
二、利用数学小游戏，让学生乐在其中
在小学数学教学的过程中，教师可以适当借助小游戏的作用，为学生营造轻松愉悦的数学课堂环境，让学生在其中自由地学习，乐在其中，寓教于乐。我们知道小学阶段的学生都有爱玩的天性，心智尚未成熟，对学习的重要性一知半解，因此就需要教师引导。而且在课堂教学的过程中，如果教师只是一味地进行理论知识的传递，忽视了对学生感性的培养，学生很快就会消耗掉自己对数学学习的兴趣。尤其是小学一年级、二年级的学生，他们平时活泼好动，对游戏很感兴趣。所以，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，让学生乐学。比如在实际教学的时候，数学教师可以根据教材适时地设计一些比较有趣的游戏。如，在进行“十几减几练习课”教学的过程中，笔者就根据教学的实际情况，设计了“找朋友”的游戏。笔者首先选择了两套颜色不同的卡片，然后在这些卡片上写满字，一套卡片上写的是算术式，另一套卡片上写的是答案。算术式如下14-8，12-5，12-4，16-9，15-8，11-3，14-9，13-6，13-8，答案是5、6、7、8等。然后游戏开始的时候，教师先找几个学生进行游戏，当一个学生拿着15-8的游戏卡片的时候，大声喊：“我的朋友在哪里？”另一个拿着7的卡片的学生，就大声回答：“在这里。”渐渐的，学生融入这种轻松愉快的学习氛围之后，就开始踊跃地报名参加。通过这种简单的小游戏，在提高课堂教学效率的同时，构建了轻松愉快的数学课堂环境，既巩固了学生“想加算减”的计算方法，还使学生迅速地计算十几减几的退位减法，品尝到学习数学的乐趣，何乐而不为？
三、创设数学活动，激发学生的求知欲望
在小学数学教学的课堂上，教师可以创设合适的数学活动，激发学生的求知欲望，让数学课堂焕发活力，充满乐趣。因此在小学四年级数学统计教学的过程中，笔者就用“动物联欢会”的标题，让班级学生戴上狮子、老虎、猴子、小白兔四种小动物的头饰，进行统计、填表并制图。学生此时的心情都很高兴，感觉像是开派对。在学生的统计图中，一格代表一只动物，可是当学生发现班级戴小兔子头饰的人数格子远远不够的时候，学生之间就开始谈论如何解决，想办法了。这时候笔者又因势利导，如果在全校范围内统计或在全县城范围统计的话，一个小格子代表一个人还行吗？慢慢的学生领悟到不行，一个小格子需要代表十个人、一百个人，也就是说统计图需要根据实际情况确定一格所代表的数量。从此我们可以看出，学生始终在快乐中自由思考与求知，这也有利于提高数学教学的效率。
总而言之，数学教师在教学的过程中，要采用丰富而有效的教学手段，结合学生寻求乐趣的特点，认真钻研教材，精心设计乐学的方法与手段，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐。在快乐的学习氛围中提高数学教学的效率。
参考文献：
刘明伟.营造轻松的课堂气氛.中国教育科研论，2013（06）.
作者简介：吴惠珍，女，1969年1月出生，大专，甘肃省环县环城小学副校长，研究方向：小学数学教学、德育管理。