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【摘要】写作是高中英语教学的重要内容之一。目前写作教学的课堂设计从教师的角度出发，教师在课前“精心备课”，希望传授给学生更多的写作技巧和方法。这种教学模式忽略了学生的需要，使学生成为知识的被动的接受者，而不是主动学习者，影响了学生写作的兴趣和写作课的效率。在写作课上采用逆向教学设计，从教学“结果”出发，关注学生“学会了什么”，突出了学生学习的主体地位，符合高中生的能力发展水平和学习要求，是一种有效的教学设计方法。本案例基于逆向设计理念基础，结合《牛津高中英语》模块八第四单元Project的教学内容——学习写作影评，展示了逆向设计教學的过程和效果。
【关键词】逆向设计；高中英语写作教学；学生主体
【Abstract】Writing is an important part of English teaching in senior high school. The present teaching design and organization of writing class is based on the teacher’s teaching plan， which is carefully prepared before class. The teacher wants to convey as many writing skills and methods to students at a time， during the process of which students’ needs have been ignored. Students’ writing interest and class efficiency have been both affected， because students are passive receivers of knowledge rather than active learners in class. Starting from teaching results， Backward Design in writing class focuses on what students have acquired and students’ dominant position in class， which meets senior high school students’ learning requirement and their development of writing competence， so it is an effective method to be adopted in writing class. Based on the theory of Backward Design and aiming to teach students how to write a film review， this teaching case shows the detailed process and effects of Backward Design.
【Key words】Backward Design； high school English writing teaching； students’ dominant position
作为语言学习的一部分以及信息的输出形式，书面表达是高中英语教学的重要内容。根据新课程标准的要求，高中阶段学生的写作要达到：1.能根据文字以及图片提供的信息写短文或报告；2.能叙述事情或表达观点、态度；3.表达形式多样，能运用不同的词汇、句子、语体及文体进行表达。如何有效地提高高中生写作水平是摆在一线教师面前的重大课题。在日常的写作教学中，教师在课前会花大量时间和精力思考本课要讲什么，应该设计什么样的教学活动来完成教学任务。课堂设计的重点在于“教师想讲什么”而不是“学生要学什么”，课堂教学的目的是完成教学任务而忽视了学生的学习过程，结果是学生被动地接受教师所讲内容而疏忽了独立思考和学习的能力。针对这一现状，在写作教学中，采取逆向设计的方法，从写作目标的确定和评价的设计出发，关注学生能力和情感所需，制定学习任务和活动，可以极大地提高中学英语写作课的效率。
逆向教学设计（Backward Design）是1999年由美国课程与教学领域的专家Grant Wiggins和Jay McTighe提出的。即“从终点——想要的结果（目标或标准）开始，根据标准所要求的学习证据（或表现）和用以协助学生学习的教学活动形成教学。”之所以称之为“逆向”，是因为它和常规的教学设计方法相反。按照常规教学设计，教师首先关注的是完成书本和自己规定的内容的学习，以此为中心来设计教学活动和环节，而不是根据教学目标和标准组织教学活动。逆向教学设计则从教学目标和评价出发，考虑学生的需要和学情，有效设计教学内容和活动，把目标达成“嵌入”到学习过程中，从而实现“以评促学”的目的。
和常规教学设计相比，逆向教学设计有以下两个特点：
1.逆向教学设计具有更强的合理性。逆向教学设计的依据是课程标准而非教材，打破了“以书为本”的限制，不是为了完成任务而以“填鸭式”的方法向学生灌输知识，而是以目标的达成和评价的实施带动学习，更符合学生的学习心理和规律。
2.逆向教学设计是一种思维和方法的创新。逆向教学设计强调“用教材教”，而不是纯粹的“教教材”，强调评价设计先于教学实施，教学过程伴随评价过程。这是实施“课程标准”之后提出的新思路，它的主要程序是教师首先将“课程标准”转换成“教学目标”，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计教学活动。
以《牛津高中英语》Module 8 Unit 4 Project为例，通过本课的学习，要求学生学习影评的写作方法，笔者用逆向法设计了以下案例： 一、设计说明
高中英语教学中，写作是重要的一部分，对学生的语言运用能力提出了较高的要求。根据《普通高中英语课程标准》，七级是高中阶段必须达到的级别要求。七级对于高中生写作的总体要求是“具有初步的实用写作能力，如事务通知、邀请信等”。而对于愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生来说，八级、九级对其写作能力提出了更高的要求，“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度”，“能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力”等等。高中英语写作内容越来越倾向于实用类的写作，目的是锻炼学生的综合语言运用能力。
本堂课内容设计的目的是要学生学会写影评。影评是常见的实用文写作之一，学习写影评有助于培养学生的语言概括能力，并能有效帮助学生锻炼表达自己态度和观点的能力。本课的目的就是使学生当堂掌握影评的写作方法，根据此目的可具体设计以下三个学习内容：What（什么是影评）？How （怎么写影评）？Which（影评包括哪些内容）？课程进行的过程就是完成和评价这三个目标实施情况的过程。
二、过程设计
要解决的问题 教师活动 学生活动 设计意图
What is a film review？ 以学过的知识——书评导入，鼓励学生思考 调取关于书评的信息，并把书评和影评相比较 活跃学生思维，把新旧知识相联系，加深学生印象
What are included in a film review？ 引导学生概括段落大意并给文章分段 略读文章，概括每段大意，把握文章结构 通过给文章分段，掌握影评的结构和所包含的内容
How to finish a film review？ 指导学生按照影评的结构完成习作 根据提示完成句子并连句成段 以句子为单位，训练学生组织语言和总体把握语篇的能力
三、片段回顾
1.以旧促新，引发学生积极思考。
Teacher： Do you still remember what a book review is？ We learnt about book review in Unit 2.
Student 1： A book review is someone’s comments on a book.
Teacher： Good. So can you tell me what a film review is？
Students： A film review is someone’s comments on a film.
Teacher： Yes. To be exact， A film review is a piece of writing that analyses and evaluates a newly released film， which can help audience decide whether to see the film or not. I will take the book review on Harry Potter for example…
导入部分把新旧知识相结合，由学生所学过的书评过渡到影评，一方面帮助学生进行回忆，巩固了学生所学，另一方面自然地过渡到新课的学习上，加强了新旧知识的联系，引起学生学习和探索的兴趣。
2.由简入难，巩固基础。在设计好文章框架之后，要点翻译不应立即让学生一气呵成，因為看似简单的句子其实需要深思熟虑才能翻译得当。以本课所选的习作任务A Film Review on Captain America为例，在让学生尝试翻译时可采用以下方法进行要点分解（要求给影片《美国队长》写影评，该片已于课前观看）：
（1）信息提示法。如在要求学生完成文章第一部分（Introduction to the film）的写作时，可以给出提示，把要点列出供学生参考，从而降低写作难度。
（2）填空法。如要求学生在没有提示的情况下把一整段内容翻译成英文，对于没有扎实语言功底的学生来说并非易事。根据学生的认知规律，应降低任务难度，以使学生更牢固地掌握和运用所学知识。如：在没有提示的情况下让学生直接翻译故事简介：
“在经历了《复仇者联盟》的纽约大战后，史蒂夫·罗杰斯（Steve Rogers）（美国队长）在华盛顿过着平静的生活，努力尝试着融入现代社会。然而当一名神盾局同事遭遇袭击后，史蒂夫被迫卷入了一场威胁全球安危的阴谋”，不如把这项任务以填空的形式呈现：
“Two years after the event of The Avengers， Steve Rogers lived a peaceful life in Washington D.C.， trying to adapt to contemporary society. However， after one of his colleagues was attacked， Steve was involved in a mystery that may put the globe in danger.”
填空形式的翻译练习，既减轻了学生翻译的负担和压力，又有针对性地引导学生对所学知识进行了复习，如短语“adapt to”和“be involved in”等，从而进一步巩固了基础。
（3）一句多译法。在高中生英语习作中出现的一个问题是：学生词汇量贫乏，遣词造句单一，归根结底是因为对所学知识不会运用。教师在写作教学中应该有意识地帮助学生复习旧知识，才能以旧促新，更有利于新知识的学习。
四、反思分析
1.注重新旧知识的练习，建构支架帮助学生理解。根据认知规律，学生新知识的获得应建立在旧知识掌握的基础上。在逆向设计教学活动时，教师应该适时提供支架，搭建新旧知识之间的联系，促进学生深度学习，牢固地掌握知识。教师应鼓励学生批判性地学习新思想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，并将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题，提高知识建构的能力。
2.评价设计应先于教学设计。一节课教学完成后，教师需要关注的是这节课是否达到教学目标，从这个意义上来说，检测目标达成情况的评价方案设计是有效教学的关键。在传统的教学中，评价主要用于检测学生是否已经掌握教师所教的东西，或者说教师是否完成一节课的教学任务。由于逆向教学设计是根据学生的需要和目标的达成来设计教学活动的过程，因此教师应该仔细构想所设计的活动，确保每个学生都能完成，从而获得对学生达成目标的准确证明。评价设计应当先于教学设计，要明确学生在结束时能做什么，最终判断的标准又是什么，这样才能设计出更加有效的教学活动。
总之，逆向教学设计提倡从“结果（目标或标准）”出发设计活动，有效地把学习目标、评价和教学活动结合成一个整体，强调学习活动的设计应考虑到学习主体，即学生的需求。逆向教学设计关注的不是“教给了学生什么”，而是“学生学会了什么”。这种切实可行的教学目标和活动的设计，符合学生的理解和接受能力以及情感需求，是一种有效的教学设计方法。
参考文献：
[1]魏惠.基于标准的英语教学设计框架建构探析[J].课程·教材·教法，2013，（12）：60-67.
[2]叶海龙.逆向教学设计简论[J].当代教育科学，2011，（4）：23-26.
[3]叶思宁.逆向英语教学模式初探[J].井冈山医专学报，2006，（4）：21-23.
【关键词】逆向设计；高中英语写作教学；学生主体
【Abstract】Writing is an important part of English teaching in senior high school. The present teaching design and organization of writing class is based on the teacher’s teaching plan， which is carefully prepared before class. The teacher wants to convey as many writing skills and methods to students at a time， during the process of which students’ needs have been ignored. Students’ writing interest and class efficiency have been both affected， because students are passive receivers of knowledge rather than active learners in class. Starting from teaching results， Backward Design in writing class focuses on what students have acquired and students’ dominant position in class， which meets senior high school students’ learning requirement and their development of writing competence， so it is an effective method to be adopted in writing class. Based on the theory of Backward Design and aiming to teach students how to write a film review， this teaching case shows the detailed process and effects of Backward Design.
【Key words】Backward Design； high school English writing teaching； students’ dominant position
作为语言学习的一部分以及信息的输出形式，书面表达是高中英语教学的重要内容。根据新课程标准的要求，高中阶段学生的写作要达到：1.能根据文字以及图片提供的信息写短文或报告；2.能叙述事情或表达观点、态度；3.表达形式多样，能运用不同的词汇、句子、语体及文体进行表达。如何有效地提高高中生写作水平是摆在一线教师面前的重大课题。在日常的写作教学中，教师在课前会花大量时间和精力思考本课要讲什么，应该设计什么样的教学活动来完成教学任务。课堂设计的重点在于“教师想讲什么”而不是“学生要学什么”，课堂教学的目的是完成教学任务而忽视了学生的学习过程，结果是学生被动地接受教师所讲内容而疏忽了独立思考和学习的能力。针对这一现状，在写作教学中，采取逆向设计的方法，从写作目标的确定和评价的设计出发，关注学生能力和情感所需，制定学习任务和活动，可以极大地提高中学英语写作课的效率。
逆向教学设计（Backward Design）是1999年由美国课程与教学领域的专家Grant Wiggins和Jay McTighe提出的。即“从终点——想要的结果（目标或标准）开始，根据标准所要求的学习证据（或表现）和用以协助学生学习的教学活动形成教学。”之所以称之为“逆向”，是因为它和常规的教学设计方法相反。按照常规教学设计，教师首先关注的是完成书本和自己规定的内容的学习，以此为中心来设计教学活动和环节，而不是根据教学目标和标准组织教学活动。逆向教学设计则从教学目标和评价出发，考虑学生的需要和学情，有效设计教学内容和活动，把目标达成“嵌入”到学习过程中，从而实现“以评促学”的目的。
和常规教学设计相比，逆向教学设计有以下两个特点：
1.逆向教学设计具有更强的合理性。逆向教学设计的依据是课程标准而非教材，打破了“以书为本”的限制，不是为了完成任务而以“填鸭式”的方法向学生灌输知识，而是以目标的达成和评价的实施带动学习，更符合学生的学习心理和规律。
2.逆向教学设计是一种思维和方法的创新。逆向教学设计强调“用教材教”，而不是纯粹的“教教材”，强调评价设计先于教学实施，教学过程伴随评价过程。这是实施“课程标准”之后提出的新思路，它的主要程序是教师首先将“课程标准”转换成“教学目标”，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计教学活动。
以《牛津高中英语》Module 8 Unit 4 Project为例，通过本课的学习，要求学生学习影评的写作方法，笔者用逆向法设计了以下案例： 一、设计说明
高中英语教学中，写作是重要的一部分，对学生的语言运用能力提出了较高的要求。根据《普通高中英语课程标准》，七级是高中阶段必须达到的级别要求。七级对于高中生写作的总体要求是“具有初步的实用写作能力，如事务通知、邀请信等”。而对于愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生来说，八级、九级对其写作能力提出了更高的要求，“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度”，“能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力”等等。高中英语写作内容越来越倾向于实用类的写作，目的是锻炼学生的综合语言运用能力。
本堂课内容设计的目的是要学生学会写影评。影评是常见的实用文写作之一，学习写影评有助于培养学生的语言概括能力，并能有效帮助学生锻炼表达自己态度和观点的能力。本课的目的就是使学生当堂掌握影评的写作方法，根据此目的可具体设计以下三个学习内容：What（什么是影评）？How （怎么写影评）？Which（影评包括哪些内容）？课程进行的过程就是完成和评价这三个目标实施情况的过程。
二、过程设计
要解决的问题 教师活动 学生活动 设计意图
What is a film review？ 以学过的知识——书评导入，鼓励学生思考 调取关于书评的信息，并把书评和影评相比较 活跃学生思维，把新旧知识相联系，加深学生印象
What are included in a film review？ 引导学生概括段落大意并给文章分段 略读文章，概括每段大意，把握文章结构 通过给文章分段，掌握影评的结构和所包含的内容
How to finish a film review？ 指导学生按照影评的结构完成习作 根据提示完成句子并连句成段 以句子为单位，训练学生组织语言和总体把握语篇的能力
三、片段回顾
1.以旧促新，引发学生积极思考。
Teacher： Do you still remember what a book review is？ We learnt about book review in Unit 2.
Student 1： A book review is someone’s comments on a book.
Teacher： Good. So can you tell me what a film review is？
Students： A film review is someone’s comments on a film.
Teacher： Yes. To be exact， A film review is a piece of writing that analyses and evaluates a newly released film， which can help audience decide whether to see the film or not. I will take the book review on Harry Potter for example…
导入部分把新旧知识相结合，由学生所学过的书评过渡到影评，一方面帮助学生进行回忆，巩固了学生所学，另一方面自然地过渡到新课的学习上，加强了新旧知识的联系，引起学生学习和探索的兴趣。
2.由简入难，巩固基础。在设计好文章框架之后，要点翻译不应立即让学生一气呵成，因為看似简单的句子其实需要深思熟虑才能翻译得当。以本课所选的习作任务A Film Review on Captain America为例，在让学生尝试翻译时可采用以下方法进行要点分解（要求给影片《美国队长》写影评，该片已于课前观看）：
（1）信息提示法。如在要求学生完成文章第一部分（Introduction to the film）的写作时，可以给出提示，把要点列出供学生参考，从而降低写作难度。
（2）填空法。如要求学生在没有提示的情况下把一整段内容翻译成英文，对于没有扎实语言功底的学生来说并非易事。根据学生的认知规律，应降低任务难度，以使学生更牢固地掌握和运用所学知识。如：在没有提示的情况下让学生直接翻译故事简介：
“在经历了《复仇者联盟》的纽约大战后，史蒂夫·罗杰斯（Steve Rogers）（美国队长）在华盛顿过着平静的生活，努力尝试着融入现代社会。然而当一名神盾局同事遭遇袭击后，史蒂夫被迫卷入了一场威胁全球安危的阴谋”，不如把这项任务以填空的形式呈现：
“Two years after the event of The Avengers， Steve Rogers lived a peaceful life in Washington D.C.， trying to adapt to contemporary society. However， after one of his colleagues was attacked， Steve was involved in a mystery that may put the globe in danger.”
填空形式的翻译练习，既减轻了学生翻译的负担和压力，又有针对性地引导学生对所学知识进行了复习，如短语“adapt to”和“be involved in”等，从而进一步巩固了基础。
（3）一句多译法。在高中生英语习作中出现的一个问题是：学生词汇量贫乏，遣词造句单一，归根结底是因为对所学知识不会运用。教师在写作教学中应该有意识地帮助学生复习旧知识，才能以旧促新，更有利于新知识的学习。
四、反思分析
1.注重新旧知识的练习，建构支架帮助学生理解。根据认知规律，学生新知识的获得应建立在旧知识掌握的基础上。在逆向设计教学活动时，教师应该适时提供支架，搭建新旧知识之间的联系，促进学生深度学习，牢固地掌握知识。教师应鼓励学生批判性地学习新思想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，并将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题，提高知识建构的能力。
2.评价设计应先于教学设计。一节课教学完成后，教师需要关注的是这节课是否达到教学目标，从这个意义上来说，检测目标达成情况的评价方案设计是有效教学的关键。在传统的教学中，评价主要用于检测学生是否已经掌握教师所教的东西，或者说教师是否完成一节课的教学任务。由于逆向教学设计是根据学生的需要和目标的达成来设计教学活动的过程，因此教师应该仔细构想所设计的活动，确保每个学生都能完成，从而获得对学生达成目标的准确证明。评价设计应当先于教学设计，要明确学生在结束时能做什么，最终判断的标准又是什么，这样才能设计出更加有效的教学活动。
总之，逆向教学设计提倡从“结果（目标或标准）”出发设计活动，有效地把学习目标、评价和教学活动结合成一个整体，强调学习活动的设计应考虑到学习主体，即学生的需求。逆向教学设计关注的不是“教给了学生什么”，而是“学生学会了什么”。这种切实可行的教学目标和活动的设计，符合学生的理解和接受能力以及情感需求，是一种有效的教学设计方法。
参考文献：
[1]魏惠.基于标准的英语教学设计框架建构探析[J].课程·教材·教法，2013，（12）：60-67.
[2]叶海龙.逆向教学设计简论[J].当代教育科学，2011，（4）：23-26.
[3]叶思宁.逆向英语教学模式初探[J].井冈山医专学报，2006，（4）：21-23.