论文部分内容阅读
摘 要：随着经济的发展和对孩子教育的重视，许多外来务工人员纷纷将自己的孩子接到务工地学习和生活，希望孩子能享有更优质的资源，接受更好的教育。与此同时，随迁子女英语学业不良的问题也逐渐凸显出来。本文分析了农村初中随迁子女英语学业不良的成因，并针对各原因研究了相应的对策，希望能帮助随迁子女改善现状，获得更好的发展。
关键词：农村初中;随迁子女;学业不良
一、问题的提出
随着经济的发展和对孩子教育的重视，许多外来务工人员纷纷将自己的孩子接到务工地学习和生活，让孩子和父母团聚，享受家庭的温暖，也希望孩子能享有更优质的资源，接受更好的教育。与此同时，随迁子女英语学业不良的问题也逐渐凸显出来，让学生和家长甚是苦恼，也引起了笔者的重视和思考。
二、农村初中随迁子女英语学业不良的成因
（一）学习基础薄弱
英语学习基础薄弱是导致随迁子女英语学业不良的主要原因。在笔者的长期观察和接触中，发现很多随迁子女不掌握音标，词汇量偏少，口头表达能力较差，语法知识缺乏。其中部分随迁子女都是到了在小学阶段从外省中途转学而来，在他们家乡，大都是小学三年级才开始学习英语，他们的英语教材、知识的难易程度和学习要求也不一样;部分随迁子女则从老家转入当地的民工子弟学校，在师资力量等教育资源相对匮乏的情况下，他们的英语学习也缺乏系统性和整体性;个别随迁子女到了中学仍不能把26个字母全写对，朗读时还会和汉语拼音混淆起来。而当地学生都是从小学一年级开始接受系统的英语学习，有的甚至在幼儿园阶段就得到英语启蒙。
（二）学习习惯的欠缺
没有养成良好的学习习惯，缺乏自主学习能力也是随迁子女英语学业不良的重要原因。这些学生不会有效地分配自己的学习时间，也不会给自己制订合理的学习计划，学习效率较为低下，缺乏英语学习所需的朗读、背诵、听力和阅读的习惯。部分学生的学习不太自觉，不会主动进行课前预习，课堂上也不能专心听讲，没有养成课堂笔记和课后复习的习惯。一些学生的作业书写潦草、敷衍了事，综合性比较强的完形填空、阅读理解和整句翻译等练习的准确率很低，经常直接上网搜题，把答案照搬照抄，不善于思考和探究问题。
（三）意志薄弱
意志薄弱也在英语学业不良的随迁子女身上发现。这些学生大多缺乏学习动力，也没有明确的学习目的，缺乏持之以恒的决心，遇到困难和挫折也不愿勇敢面对，一味地逃避和退缩。在英语学习上的偷懒拖拉，不能按时完成学习任务，也不愿及时查漏补缺，日积月累，导致他们英语学习力不从心，学习信心也丧失殆尽，最终导致“积懒成笨”的结果。
（四）电子设备的依赖
随着手机的普及和大量运用，随迁子女的父母也会给孩子配置手机之类的电子产品，一方面方便联系，另一方面也可以进行网络学习。但相当一部分学生自控力差，过度使用手机，游戏成瘾，他们为了提升游戏段位或争夺第一，常会抓住一切空余时间上网打游戏，上课心不在焉，作业应付了事，宝贵的学习时间被大量挤占。此外，还有一些学生沉迷于网络社交平台聊天，结交朋友。由于随迁子女经历了很长一段时间的留守生活，内心深处更渴望理解和关怀，比起父母，他们更愿和朋友倾诉。
（五）家庭环境影响
一些随迁子女的父母好不容易把孩子接到了身边，但由于工作原因，还是需要经常出差，因此这些父母就会让爷爷奶奶来照顾孩子。爷爷奶奶虽然在生活上对孩子的照顾无微不至，但是在孩子的学习辅导督促方面常爱莫能助;“隔代亲”也让他们对孩子宠爱有加，对孩子的学习习惯养成、电子设备的使用方面没有过多要求。
还有一些家长对英语学习不够重视，觉得自己当年没有好好学习，照样生活无忧，会不经意地在平时流露出“读书无用”的论调，孩子耳濡目染，也会滋生“读书无用”的消极错误想法。还有少数随迁子女来自偏远山区，家庭条件相对薄弱些，没有很好的学习环境，当他们看着父母如此辛苦地赚钱养家，也无心学习，小小年纪就想赶紧工作，减轻父母的负担。还有个别家庭，父母经常闹矛盾、发生争执，让孩子担心害怕不已，也直接影响孩子的学习状态和情绪。
三、农村初中随迁子女英语学业不良的对策
（一）因材施教，实施个性化辅导
教师应充分了解这些学生的学习经历、真实的英语水平和学习风格，尊重学生的个体差异，对学生在学习过程中出现的问题给予针对性的指导。针对随迁子女英语学习基础薄弱的问题，笔者将这些学生分为以下几组：语音组、词汇组和语法组，对于那些字母和音标不过关的学生，将26个字母和48个国际音标重新进行系统教学，包括拼读规则;针对语法薄弱的学生，将小学阶段出现的语法规则逐一复习，逐渐过渡到初中阶段的语法项目。
（二）培养习惯，加强学习策略指导
在英语教学中，教师应明确要求，注重培养学生良好的英语学习习惯，如课前预习、课堂笔记、课后复习、整理错题、在规定时间内完成各项学习任务的习惯，同时还要鼓励学生养成认真朗读、规范书写和交流表达的习惯，引导学生从母语学习的经验和认知发展的需求出发，感知英语发音的特点，掌握有效记忆和积累英语词汇的方法，理解英语句型的结构和语用功能。同时，教师还应当鼓励他们不断摸索，不断尝试各种学习方法，并根据需要及时调整，提高自主学习能力。
（三）注重育人，提升学生个人品质
教师应当关心爱护每一个随迁子女，呵护他们成长。教师要善于倾听，走进他们的内心，尊重和理解他们。与此同时，老师也应言传身教，动之以情，晓之以理，让他们意识到学习英语的重要性：英语学习不仅有利于他们更好地了解世界，也能帮助他们形成健康向上、开放包容的性格，促进思维发展，养成正确的人生观和价值观。
（四）优化教学，打造趣味英语课堂
为了激发随迁子女学习英语的兴趣，教师应优化教学设计，从学生实际出发，为他们创设语言情境;合理利用多媒体网络、英文报刊、英文电影和歌曲等各种教学资源;进一步活跃英语课堂氛围，让学生体验英语学习的乐趣。
（五）家校联动，助力孩子成长
家庭是孩子健康成长的摇篮，家长也应多关注、多陪伴自己的孩子，做好榜样，立好规矩，严慈并济。学校和家庭应加强沟通和联系，学校可通过家长会、学校开放日、家访等多种渠道让家长更好地了解孩子的动态，开展家庭教育指导，家校合力，助力孩子成长。
四、结语
初中阶段是青少年學习求知的最好时光，对于基础相对薄弱的农村初中随迁子女而言更是珍贵。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，还能帮助他们开阔视野，获得更多接受教育和职业发展的机会，对他们的未来发展具有重要意义。因此，正确认识和研究农村初中随迁子女英语学业不良的问题，值得每一位教育工作者深思。
参考文献
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]杨东平.中国教育发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2013.
[3]教育部新闻办公室，中国教育科学研究院.对话教育热点[M].北京：教育科学出版社，2010.
[4]张益航.初中英语学业不良的成因及对策[J].成才之路，2012（10）：56.
关键词：农村初中;随迁子女;学业不良
一、问题的提出
随着经济的发展和对孩子教育的重视，许多外来务工人员纷纷将自己的孩子接到务工地学习和生活，让孩子和父母团聚，享受家庭的温暖，也希望孩子能享有更优质的资源，接受更好的教育。与此同时，随迁子女英语学业不良的问题也逐渐凸显出来，让学生和家长甚是苦恼，也引起了笔者的重视和思考。
二、农村初中随迁子女英语学业不良的成因
（一）学习基础薄弱
英语学习基础薄弱是导致随迁子女英语学业不良的主要原因。在笔者的长期观察和接触中，发现很多随迁子女不掌握音标，词汇量偏少，口头表达能力较差，语法知识缺乏。其中部分随迁子女都是到了在小学阶段从外省中途转学而来，在他们家乡，大都是小学三年级才开始学习英语，他们的英语教材、知识的难易程度和学习要求也不一样;部分随迁子女则从老家转入当地的民工子弟学校，在师资力量等教育资源相对匮乏的情况下，他们的英语学习也缺乏系统性和整体性;个别随迁子女到了中学仍不能把26个字母全写对，朗读时还会和汉语拼音混淆起来。而当地学生都是从小学一年级开始接受系统的英语学习，有的甚至在幼儿园阶段就得到英语启蒙。
（二）学习习惯的欠缺
没有养成良好的学习习惯，缺乏自主学习能力也是随迁子女英语学业不良的重要原因。这些学生不会有效地分配自己的学习时间，也不会给自己制订合理的学习计划，学习效率较为低下，缺乏英语学习所需的朗读、背诵、听力和阅读的习惯。部分学生的学习不太自觉，不会主动进行课前预习，课堂上也不能专心听讲，没有养成课堂笔记和课后复习的习惯。一些学生的作业书写潦草、敷衍了事，综合性比较强的完形填空、阅读理解和整句翻译等练习的准确率很低，经常直接上网搜题，把答案照搬照抄，不善于思考和探究问题。
（三）意志薄弱
意志薄弱也在英语学业不良的随迁子女身上发现。这些学生大多缺乏学习动力，也没有明确的学习目的，缺乏持之以恒的决心，遇到困难和挫折也不愿勇敢面对，一味地逃避和退缩。在英语学习上的偷懒拖拉，不能按时完成学习任务，也不愿及时查漏补缺，日积月累，导致他们英语学习力不从心，学习信心也丧失殆尽，最终导致“积懒成笨”的结果。
（四）电子设备的依赖
随着手机的普及和大量运用，随迁子女的父母也会给孩子配置手机之类的电子产品，一方面方便联系，另一方面也可以进行网络学习。但相当一部分学生自控力差，过度使用手机，游戏成瘾，他们为了提升游戏段位或争夺第一，常会抓住一切空余时间上网打游戏，上课心不在焉，作业应付了事，宝贵的学习时间被大量挤占。此外，还有一些学生沉迷于网络社交平台聊天，结交朋友。由于随迁子女经历了很长一段时间的留守生活，内心深处更渴望理解和关怀，比起父母，他们更愿和朋友倾诉。
（五）家庭环境影响
一些随迁子女的父母好不容易把孩子接到了身边，但由于工作原因，还是需要经常出差，因此这些父母就会让爷爷奶奶来照顾孩子。爷爷奶奶虽然在生活上对孩子的照顾无微不至，但是在孩子的学习辅导督促方面常爱莫能助;“隔代亲”也让他们对孩子宠爱有加，对孩子的学习习惯养成、电子设备的使用方面没有过多要求。
还有一些家长对英语学习不够重视，觉得自己当年没有好好学习，照样生活无忧，会不经意地在平时流露出“读书无用”的论调，孩子耳濡目染，也会滋生“读书无用”的消极错误想法。还有少数随迁子女来自偏远山区，家庭条件相对薄弱些，没有很好的学习环境，当他们看着父母如此辛苦地赚钱养家，也无心学习，小小年纪就想赶紧工作，减轻父母的负担。还有个别家庭，父母经常闹矛盾、发生争执，让孩子担心害怕不已，也直接影响孩子的学习状态和情绪。
三、农村初中随迁子女英语学业不良的对策
（一）因材施教，实施个性化辅导
教师应充分了解这些学生的学习经历、真实的英语水平和学习风格，尊重学生的个体差异，对学生在学习过程中出现的问题给予针对性的指导。针对随迁子女英语学习基础薄弱的问题，笔者将这些学生分为以下几组：语音组、词汇组和语法组，对于那些字母和音标不过关的学生，将26个字母和48个国际音标重新进行系统教学，包括拼读规则;针对语法薄弱的学生，将小学阶段出现的语法规则逐一复习，逐渐过渡到初中阶段的语法项目。
（二）培养习惯，加强学习策略指导
在英语教学中，教师应明确要求，注重培养学生良好的英语学习习惯，如课前预习、课堂笔记、课后复习、整理错题、在规定时间内完成各项学习任务的习惯，同时还要鼓励学生养成认真朗读、规范书写和交流表达的习惯，引导学生从母语学习的经验和认知发展的需求出发，感知英语发音的特点，掌握有效记忆和积累英语词汇的方法，理解英语句型的结构和语用功能。同时，教师还应当鼓励他们不断摸索，不断尝试各种学习方法，并根据需要及时调整，提高自主学习能力。
（三）注重育人，提升学生个人品质
教师应当关心爱护每一个随迁子女，呵护他们成长。教师要善于倾听，走进他们的内心，尊重和理解他们。与此同时，老师也应言传身教，动之以情，晓之以理，让他们意识到学习英语的重要性：英语学习不仅有利于他们更好地了解世界，也能帮助他们形成健康向上、开放包容的性格，促进思维发展，养成正确的人生观和价值观。
（四）优化教学，打造趣味英语课堂
为了激发随迁子女学习英语的兴趣，教师应优化教学设计，从学生实际出发，为他们创设语言情境;合理利用多媒体网络、英文报刊、英文电影和歌曲等各种教学资源;进一步活跃英语课堂氛围，让学生体验英语学习的乐趣。
（五）家校联动，助力孩子成长
家庭是孩子健康成长的摇篮，家长也应多关注、多陪伴自己的孩子，做好榜样，立好规矩，严慈并济。学校和家庭应加强沟通和联系，学校可通过家长会、学校开放日、家访等多种渠道让家长更好地了解孩子的动态，开展家庭教育指导，家校合力，助力孩子成长。
四、结语
初中阶段是青少年學习求知的最好时光，对于基础相对薄弱的农村初中随迁子女而言更是珍贵。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，还能帮助他们开阔视野，获得更多接受教育和职业发展的机会，对他们的未来发展具有重要意义。因此，正确认识和研究农村初中随迁子女英语学业不良的问题，值得每一位教育工作者深思。
参考文献
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]杨东平.中国教育发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2013.
[3]教育部新闻办公室，中国教育科学研究院.对话教育热点[M].北京：教育科学出版社，2010.
[4]张益航.初中英语学业不良的成因及对策[J].成才之路，2012（10）：56.