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摘要：预习是提高课堂效率的重要手段，能为课堂学习注入活力，增强学习主动性，实现课堂教学由“教为中心”向“学为中心”的转变。在农村学校，学生的自主学习意识薄弱，学生主动预习意识缺失。本文立足预习方法的指导和预习兴趣的持久性保持，让有效的预习成为一种习惯，引领学生健康成长。
关键词：策略;低年级;语文预习;兴趣
预习的过程是自己动脑、自己理解的过程，是实现“学为中心”的基础，是一种良好的学习习惯。在农村小学调查中发现，应付对待的多，干脆不预习的也不少，学习不主动、懒惰、拖沓、课文朗读能力低等不良现象越来越严重。分析原因主要在家长和教师两个方面，有的家长受文化程度等影响，方法不够恰当;有的家长工作忙，应酬多，对孩子学习监管不及时，监管乏力。有的家长即便陪伴孩子学习，但手机不离手，严重影响孩子学习的专注力和兴趣。教师对课前预习认识不足、跟踪不到位、缺乏方法的指导和跟进，缺乏有效的评价激励措施。家长与教师在这方面的沟通缺乏及时性，学生的预习行为持久性保持效果较差，课堂学习效率不够理想。好习惯影响一生，尊重学生身心规律，扎实从低年级做起，实施兴趣培养和家长参与为主要措施的策略，逐步培养学生的良好预习习惯，为日后的学习生活打好基础。
一、渐进目标。培养兴趣
《语文课程标准》指出“第一学段（1～2年级）：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我认为对于一二年级学生，特别对于农村的孩子，应侧重在“正确、流利”上，要重视识字与朗读的基本能力训练。一二年级学生识字不多，理解力差，不懂得预习，教师要进行必要的指导。教师要尊重儿童身心特点，制定字、词、句朗读渐进的目标要求，从培养兴趣、提高积极性出发，降低预习的要求，让他们能够实现目标，体会获得表扬的成就感。
一开始，着力培养用书、看书和识字习惯，且要下大气力进行坚持不懈的训练。在有了一定的用书习惯后，抓住识认字词到句子再到课文的朗读三个方面逐步提升目标，配合小孩子参与形式多样的比赛，利用积分奖励等措施提高其兴趣。如“看谁认字多”“看谁读得好”比赛活动，利用同伴比拼、小组竞赛等形式提高学习动力，在培养团队合作意识同时，渗透德育。在识字、读文的基础上，根据学生掌握情况逐步提高要求，画词语，解决课后问题，质疑、查字典理解词语，还可以使用预习卡、讲故事等形式，丰富预习的内容，提高预习效果。同时要考虑到不同层次的接受水平，分层制定个性预习目标，建立“比自己，看进步”的激励措施。指导预习，循序渐进，激发兴趣，需要教师坚持不懈，方可凑效。为此教师可借助电子表格等信息化手段对学生的情况进行记录，让预习活动持久保持。
二、自制教具，提高兴趣
字词学习是低年级语文学习的重中之重，识字是阅读的基础。如何扩大识字量？除了利用信息技术支持下的趣味识字活动外，还可以使用自制教具，有效弥补多媒体界面内容一闪而过的缺憾，以趣味活动为载体，发挥自制教具形象直观的优势，培养学生的观察能力，思维能力。
（一）学生与家长合作动手制作识字卡
如在预习课文生字时，启发孩子在纸盒等硬纸板上画出苹果、梨、橘子等水果图形，然后由家长写字，孩子认读，并带到学校，让同学课前互认、互读、互学，课上“开火车”、PK赛让学生课堂不再开小差，变成了学生为主体的情趣课堂，提高识字效率。制作识字卡这样的卡片教具能激发学生的创造性思维，提高动手能力，增进家长与孩子之间的感情。
（二）学生与教师动手制作趣味教具
如偏旁识字转盘、词语迷宫、翻板认字词等。可以用一些废旧或廉价物品来制作，如磁铁、卡纸、积木、乒乓球等。在这些教具的制作过程中，师生齐动手，大大提高了学生的学习兴趣和教学质量，有利于探究性教學的发展，同时也培养了师生的团结协作能力。在低年级使用自制教具，非常符合学生的年龄特点，符合“学为中心”的理念。教具放在教室里，学生随时随地能够利用它进行学习、比赛等活动，充分利用了学生零散的时间，能够更好地对所呈现的生字、词产生深刻的影响，掌握更牢固。甚至在师生自制教具的影响下让主动学习成为习惯，进而促进学生非智力因素和智力因素的协调发展。
三、家校合作，保持兴趣
预习态度的转变，预习习惯的养成离不开家长的支持。就目前而言，家长忙于生计，与孩子交往、交流的时间越来越少，亲子关系正在接受时代的考验。构建良好的亲子关系的过程本身也是一个共同成长的过程。亲子共读是构建亲子关系的一个重要的组成部分。部编语文教材设立“和大人一起读”板块的初衷就是激发家长的参与意识，增加阅读内容，推进亲子共读。教师把学生的预习、学习情况及时地向家长反馈，能激发家长的参与意识。
利用TTM、QQ的在线表格功能实现学生在识字、朗读等方面的及时评价反馈。实践证明，这种在线表格反馈形式是实现家校合作的好措施。教师及时在线反馈学生预习及学习情况，家长能及时看到孩子的表现，并且看到班内其他孩子的表现，通过对比发现自己孩子的差距，就可以不间断地思考并采取有效措施迎头赶上。TIM的在线表格能够让学生的预习行为持久保持，在线反馈预习情况，云端共享方式无需成本投入，实现简单，推广容易。
好习惯成就好人生。真正有质量的预习不仅能极大地提高学习效率，还能让学生的学习能力、情感态度和价值观得到提高，特别是针对可塑性强的低年级学生而言，以上策略的实施能很好地激发兴趣并保持下去，为孩子的幸福人生奠基。
关键词：策略;低年级;语文预习;兴趣
预习的过程是自己动脑、自己理解的过程，是实现“学为中心”的基础，是一种良好的学习习惯。在农村小学调查中发现，应付对待的多，干脆不预习的也不少，学习不主动、懒惰、拖沓、课文朗读能力低等不良现象越来越严重。分析原因主要在家长和教师两个方面，有的家长受文化程度等影响，方法不够恰当;有的家长工作忙，应酬多，对孩子学习监管不及时，监管乏力。有的家长即便陪伴孩子学习，但手机不离手，严重影响孩子学习的专注力和兴趣。教师对课前预习认识不足、跟踪不到位、缺乏方法的指导和跟进，缺乏有效的评价激励措施。家长与教师在这方面的沟通缺乏及时性，学生的预习行为持久性保持效果较差，课堂学习效率不够理想。好习惯影响一生，尊重学生身心规律，扎实从低年级做起，实施兴趣培养和家长参与为主要措施的策略，逐步培养学生的良好预习习惯，为日后的学习生活打好基础。
一、渐进目标。培养兴趣
《语文课程标准》指出“第一学段（1～2年级）：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我认为对于一二年级学生，特别对于农村的孩子，应侧重在“正确、流利”上，要重视识字与朗读的基本能力训练。一二年级学生识字不多，理解力差，不懂得预习，教师要进行必要的指导。教师要尊重儿童身心特点，制定字、词、句朗读渐进的目标要求，从培养兴趣、提高积极性出发，降低预习的要求，让他们能够实现目标，体会获得表扬的成就感。
一开始，着力培养用书、看书和识字习惯，且要下大气力进行坚持不懈的训练。在有了一定的用书习惯后，抓住识认字词到句子再到课文的朗读三个方面逐步提升目标，配合小孩子参与形式多样的比赛，利用积分奖励等措施提高其兴趣。如“看谁认字多”“看谁读得好”比赛活动，利用同伴比拼、小组竞赛等形式提高学习动力，在培养团队合作意识同时，渗透德育。在识字、读文的基础上，根据学生掌握情况逐步提高要求，画词语，解决课后问题，质疑、查字典理解词语，还可以使用预习卡、讲故事等形式，丰富预习的内容，提高预习效果。同时要考虑到不同层次的接受水平，分层制定个性预习目标，建立“比自己，看进步”的激励措施。指导预习，循序渐进，激发兴趣，需要教师坚持不懈，方可凑效。为此教师可借助电子表格等信息化手段对学生的情况进行记录，让预习活动持久保持。
二、自制教具，提高兴趣
字词学习是低年级语文学习的重中之重，识字是阅读的基础。如何扩大识字量？除了利用信息技术支持下的趣味识字活动外，还可以使用自制教具，有效弥补多媒体界面内容一闪而过的缺憾，以趣味活动为载体，发挥自制教具形象直观的优势，培养学生的观察能力，思维能力。
（一）学生与家长合作动手制作识字卡
如在预习课文生字时，启发孩子在纸盒等硬纸板上画出苹果、梨、橘子等水果图形，然后由家长写字，孩子认读，并带到学校，让同学课前互认、互读、互学，课上“开火车”、PK赛让学生课堂不再开小差，变成了学生为主体的情趣课堂，提高识字效率。制作识字卡这样的卡片教具能激发学生的创造性思维，提高动手能力，增进家长与孩子之间的感情。
（二）学生与教师动手制作趣味教具
如偏旁识字转盘、词语迷宫、翻板认字词等。可以用一些废旧或廉价物品来制作，如磁铁、卡纸、积木、乒乓球等。在这些教具的制作过程中，师生齐动手，大大提高了学生的学习兴趣和教学质量，有利于探究性教學的发展，同时也培养了师生的团结协作能力。在低年级使用自制教具，非常符合学生的年龄特点，符合“学为中心”的理念。教具放在教室里，学生随时随地能够利用它进行学习、比赛等活动，充分利用了学生零散的时间，能够更好地对所呈现的生字、词产生深刻的影响，掌握更牢固。甚至在师生自制教具的影响下让主动学习成为习惯，进而促进学生非智力因素和智力因素的协调发展。
三、家校合作，保持兴趣
预习态度的转变，预习习惯的养成离不开家长的支持。就目前而言，家长忙于生计，与孩子交往、交流的时间越来越少，亲子关系正在接受时代的考验。构建良好的亲子关系的过程本身也是一个共同成长的过程。亲子共读是构建亲子关系的一个重要的组成部分。部编语文教材设立“和大人一起读”板块的初衷就是激发家长的参与意识，增加阅读内容，推进亲子共读。教师把学生的预习、学习情况及时地向家长反馈，能激发家长的参与意识。
利用TTM、QQ的在线表格功能实现学生在识字、朗读等方面的及时评价反馈。实践证明，这种在线表格反馈形式是实现家校合作的好措施。教师及时在线反馈学生预习及学习情况，家长能及时看到孩子的表现，并且看到班内其他孩子的表现，通过对比发现自己孩子的差距，就可以不间断地思考并采取有效措施迎头赶上。TIM的在线表格能够让学生的预习行为持久保持，在线反馈预习情况，云端共享方式无需成本投入，实现简单，推广容易。
好习惯成就好人生。真正有质量的预习不仅能极大地提高学习效率，还能让学生的学习能力、情感态度和价值观得到提高，特别是针对可塑性强的低年级学生而言，以上策略的实施能很好地激发兴趣并保持下去，为孩子的幸福人生奠基。