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【摘要】阅读和写作，是小学语文教育中最为重要的两点。语文作为一种语言工具，必须要在教育中教会学生使用这门语言。但是小学学生认识的字有限，理解能力也不如中学学生，所以教师在教育阅读和写作两方面时，可以采用读写集合的策略，这往往会带来一箭双雕的效果，既能使学生快速学会读写，又能让学生在读与写的结合中提高读写水平。
【关键词】小学语文；阅读写作；读写结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0212-02
读写结合，就是综合性地应用阅读和写作，帮助学生掌握这两种能力，来促进语文的学习。阅读是写作的基础，如果没有在阅读上下功夫，那么写出来的东西也不会有亮眼的地方。学生在阅读中，会不断地积累好词、好句、好的句式结构，如果学生在阅读到这些优美语句，能够在写作中加以运用的话，那么写出来的文章就会非常精彩细腻了。必须要读写结合地教育学生语文，促进学生语言能力的提升。
一、当今读写状况
随着互联网技术的发展，电脑游戏成为了许多意志不坚定的小学生的天堂，他们往往沉迷于其中。如今，智能手机等高端产品的出现，再一次地吸引了学生们的目光，他们可以在没有电脑的情况下，随时随地地使用互联网络玩虚拟游戏。这些都影响了学生们的阅读，使学生们的阅读量普遍较低，即使有阅读，很多也是对网络小说的阅读，而不是对经典文学的阅读。这些网络小说不仅不能提升学生的写作能力，反而还可能让学生对此上瘾，影响学业。学生们的这种状况使他们也开始不那么热爱生活，难以观察到生活中的美，造成一旦要求他们写作，他们就会觉得头疼，不知道该怎么写，不知道要写什么。小学学生本来语言能力表达就弱，再加上缺少阅读，知识积累也不足，所以写作能力就一直得不到提升。
二、读写结合的策略
1.正确的阅读写作指导
在教育学生读写中，要促进读写的结合，避免学生走进误区。对于小学生来说，一定要让他们不断地积累词汇和语言表达技巧，才能帮助他们在写作的时候写出来的东西更具有真情实感。只有在阅读中不断地摘抄好词好句，记忆好词好句，才能在写作的时候不会发愁，写出来的文章也更有可读性。作为教师，一定要给学生推荐符合小学生阅读能力的文学作品，并指导他们找到好句子好段落，让他们认识到文章好到底好在哪里，才能让他们在写作的时候也写得精彩。教师要教导学生正确阅读，一定不能让学生仅仅阅读书籍的故事情节，更应该让他们阅读文字的组合魅力，认识到语言之美，这样的阅读才能有效地帮助学生提高写作水平。小学语文教师还应该注重教导学生认识发现生活之美，只有认识到生活的魅力，才能在文章写作中有事可述，有物可写。
2.培养用词造句能力，多写多练
小学生表达能力不足，变现手法用的不好，直接原因就是小学生遣词造句能力不足。教师培养小学生的读写能力，就必须要读写结合地培养小学生用词组句的能力。教师鼓励学生多读书，并在阅读的时候，积极引导学生体会作者的情感，只有情感产生了共鸣，才能体会到文章的精妙之处。就比如小学课文《再见了，亲人》中，作者想表述的情感就是志愿军战士们和朝鲜人民分别时的依依不舍之情。当学生们体会到这种情感之后，教师就要指导学生观察作者如何写作，才使这种情感在字里行间流露出来，并让学习学习作者的写作手法。这样，学生在学会了作者的表现手法之后，在自己的文章想表达情感时，就可以应用从文章中学到的手法。这种能力不是忽然获得的，是一次次的阅读与写作中，慢慢学会的，所以教师教书的时候不能急于求成，要积极引导学生学习这方面的知识。再者，教师在教育学生课文时，如果遇到好的词汇，就应该让学生用词造句，这既能理解词的意思，又能让学生对这些词语记忆深刻，帮助学生在写作中应用。
3.激发学生的阅读兴趣
教师应该拓展学生们的课外阅读，培养学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，只要学生对阅读产生兴趣了，学生就能脱离虚拟的网络，开始将时间运用在阅读书籍上。在这些课外阅读中，教师大可不必参与，可以让学生自我发挥。只有课外阅读多了，学生们就能在写作中充分运用所读到的精彩语句，提高写作水平。教师还应该开展阅读课和阅读分享课，让学生们分享自己在一段时间内读的书，分享书籍的精神内涵，帮助学生树立正确的价值观，分享书中的精彩语句和段落，帮助学生也学习使用这些好词好句。这还能锻炼学生的口语表述能力，当学生的口语表述能力增强之后，就能渐渐地反映在学生的写作能力上，学生的写作能力增强了，教师就会发现，学生们在陈述事情发展的经过时，已经能够正确地表达出事件的来龙去脉了，学生们在描寫时，也能生动形象地表现出学生想表达的那副画面。
三、总结
读写能力的提升是学生在语文学科上学习的重点内容，必须要注重读写二者结合。读是写的基础，写是读的升华，以读带写，以写促读，二者是不可分割的，必须要相互影响，相互学习，才能让学生在读写两方面都有巨大收获。学生的读写结合能力增强了，才能在以后的学习生活中不断地提升自己水平。
参考文献
[1]韩秋香.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（12）：102-102.
[2]汪漪.浅谈小学语文教学读写结合策略[J].作文成功之路（下旬），2014，（12）：64-64.
[3]潘丽钦.小学语文教学读写结合策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（9）：65.
【关键词】小学语文；阅读写作；读写结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0212-02
读写结合，就是综合性地应用阅读和写作，帮助学生掌握这两种能力，来促进语文的学习。阅读是写作的基础，如果没有在阅读上下功夫，那么写出来的东西也不会有亮眼的地方。学生在阅读中，会不断地积累好词、好句、好的句式结构，如果学生在阅读到这些优美语句，能够在写作中加以运用的话，那么写出来的文章就会非常精彩细腻了。必须要读写结合地教育学生语文，促进学生语言能力的提升。
一、当今读写状况
随着互联网技术的发展，电脑游戏成为了许多意志不坚定的小学生的天堂，他们往往沉迷于其中。如今，智能手机等高端产品的出现，再一次地吸引了学生们的目光，他们可以在没有电脑的情况下，随时随地地使用互联网络玩虚拟游戏。这些都影响了学生们的阅读，使学生们的阅读量普遍较低，即使有阅读，很多也是对网络小说的阅读，而不是对经典文学的阅读。这些网络小说不仅不能提升学生的写作能力，反而还可能让学生对此上瘾，影响学业。学生们的这种状况使他们也开始不那么热爱生活，难以观察到生活中的美，造成一旦要求他们写作，他们就会觉得头疼，不知道该怎么写，不知道要写什么。小学学生本来语言能力表达就弱，再加上缺少阅读，知识积累也不足，所以写作能力就一直得不到提升。
二、读写结合的策略
1.正确的阅读写作指导
在教育学生读写中，要促进读写的结合，避免学生走进误区。对于小学生来说，一定要让他们不断地积累词汇和语言表达技巧，才能帮助他们在写作的时候写出来的东西更具有真情实感。只有在阅读中不断地摘抄好词好句，记忆好词好句，才能在写作的时候不会发愁，写出来的文章也更有可读性。作为教师，一定要给学生推荐符合小学生阅读能力的文学作品，并指导他们找到好句子好段落，让他们认识到文章好到底好在哪里，才能让他们在写作的时候也写得精彩。教师要教导学生正确阅读，一定不能让学生仅仅阅读书籍的故事情节，更应该让他们阅读文字的组合魅力，认识到语言之美，这样的阅读才能有效地帮助学生提高写作水平。小学语文教师还应该注重教导学生认识发现生活之美，只有认识到生活的魅力，才能在文章写作中有事可述，有物可写。
2.培养用词造句能力，多写多练
小学生表达能力不足，变现手法用的不好，直接原因就是小学生遣词造句能力不足。教师培养小学生的读写能力，就必须要读写结合地培养小学生用词组句的能力。教师鼓励学生多读书，并在阅读的时候，积极引导学生体会作者的情感，只有情感产生了共鸣，才能体会到文章的精妙之处。就比如小学课文《再见了，亲人》中，作者想表述的情感就是志愿军战士们和朝鲜人民分别时的依依不舍之情。当学生们体会到这种情感之后，教师就要指导学生观察作者如何写作，才使这种情感在字里行间流露出来，并让学习学习作者的写作手法。这样，学生在学会了作者的表现手法之后，在自己的文章想表达情感时，就可以应用从文章中学到的手法。这种能力不是忽然获得的，是一次次的阅读与写作中，慢慢学会的，所以教师教书的时候不能急于求成，要积极引导学生学习这方面的知识。再者，教师在教育学生课文时，如果遇到好的词汇，就应该让学生用词造句，这既能理解词的意思，又能让学生对这些词语记忆深刻，帮助学生在写作中应用。
3.激发学生的阅读兴趣
教师应该拓展学生们的课外阅读，培养学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，只要学生对阅读产生兴趣了，学生就能脱离虚拟的网络，开始将时间运用在阅读书籍上。在这些课外阅读中，教师大可不必参与，可以让学生自我发挥。只有课外阅读多了，学生们就能在写作中充分运用所读到的精彩语句，提高写作水平。教师还应该开展阅读课和阅读分享课，让学生们分享自己在一段时间内读的书，分享书籍的精神内涵，帮助学生树立正确的价值观，分享书中的精彩语句和段落，帮助学生也学习使用这些好词好句。这还能锻炼学生的口语表述能力，当学生的口语表述能力增强之后，就能渐渐地反映在学生的写作能力上，学生的写作能力增强了，教师就会发现，学生们在陈述事情发展的经过时，已经能够正确地表达出事件的来龙去脉了，学生们在描寫时，也能生动形象地表现出学生想表达的那副画面。
三、总结
读写能力的提升是学生在语文学科上学习的重点内容，必须要注重读写二者结合。读是写的基础，写是读的升华，以读带写，以写促读，二者是不可分割的，必须要相互影响，相互学习，才能让学生在读写两方面都有巨大收获。学生的读写结合能力增强了，才能在以后的学习生活中不断地提升自己水平。
参考文献
[1]韩秋香.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（12）：102-102.
[2]汪漪.浅谈小学语文教学读写结合策略[J].作文成功之路（下旬），2014，（12）：64-64.
[3]潘丽钦.小学语文教学读写结合策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（9）：65.