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【关键词】小学语文；德育；实用性对策；思考
当今教育体制中应试教育依然存在，部分教师仅仅将学生分数的高低作为自己教学质量的标准，在这种氛围下，语文教学中特有的育人价值越来越难以得到发挥，偏离了小学语文教育的初衷。真正的语文教学，应在基础知识教授的同时，对学生进行德育教育。
1 教学中重视总结深化
在语文教学过程中，除了教授书本知识以外，对课文所表现的内涵通过总结深化的方式教授给学生，可以提高学生对文章所表现的内在情感的认知，使学生对文章中所体现的积极的道德品质进行学习，从而通过深化总结的方式潜移默化地将德育融入在教学过程中。
以人教版小学三年级课文《可贵的沉默》为例，文章想表达的内涵是感恩的重要性。教师应该将感恩教育渗透在授课过程中，在授课即将结束时，对文章进行总结：“正如课文中所描述的，我们在生活中应该爱戴我们的父母，感受父母为我们做的一点一滴，父母每天工作繁忙，我们应该抽出时间，为父母做一些力所能及的事情。”通过总结告诉学生父母为自己付出了辛勤的汗水，让学生能理解父母的苦衷，感受到父母对自己的爱；同时，为了让学生懂得感恩，作为语文教师应该告诉他们一些感恩的方式，从而提高学生的情商，对感恩教育可以进行如下总结：“那么，我们如何做到感恩呢？在父亲节、母亲节时，送上一张充满爱心的贺卡；在父母下班后，为他们捶捶背、揉揉肩；在父母遇到困难时，多做一些力所能及的事。”通过对方式方法的总结，让同学学习如何做到感恩，从而将感恩教育渗透在文本教育中。通过总结的方式，可以让学生直观地理解文章中深层的内涵，这对于思想仍处于启蒙阶段的小学生是至关重要的。
2 情境教学，发展思维
语文教师在授课过程中，应该努力形成学生作为文章中的一员，站在作者的角度考虑问题，以培养学生对文章的理解能力，提高学生对生活的体验以及情感的表达。教师在传授知识的过程中，可以通过故事的方式完成教学，让同学身临其境，对文章所表达的内涵有着具象化的理解；其次，教师可以通过设置人物情境的方式，让学生置身于场景之中，培养和发展学生思维能力。同时，也可以通过将课本内容与现实生活串联在一起，加深学生对文章情感态度方面的理解。
以六年级课文《一夜的工作》为例，教师可以通过播放纪录片的方式展现周恩来的感人事迹，完美还原当时的生活状况。工作状况，让同学通过视觉听觉上的感受学习课文；同时可以通过展现周恩来在身患癌症时的一日日程表，给学生心灵上的震撼，加深学生对文章的感悟，让学生体会周总理的辛劳与简朴，培养学生勤俭节约的品质，学习周总理兢兢业业的工作态度以及朴实的生活作风，并对这种品质产生敬仰之情。通过这种方式不仅使学生的思维得到发展，同时也使学生的思想感情、态度得到深化，有利于积极向上的价值观、人生观的树立。
3 实践教学，寓教于乐
在当今的教学形式中，教师往往忽视了实践教学的重要性；语文课本源于生活，许多文章都是通过对生活的感悟，对自然界的观察，对人物的分析实现的。因此教师不应将课堂作为唯一授课的媒介，更应该通过实践教学的方式带学生走进自然，走进生活，感悟人生。
以三年级课文《燕子》为例，旨在提高学生对大自然的热爱。教师可以通过带领学生走出教室，走进自然的方式完成课堂教学。在自然环境中，让学生寻找天空中各种各样的小鸟，并记住各自的性状特征，通过课本中描述的燕子的外形特点让学生在不同小鸟中找出燕子的身影。通过将课堂设置在自然界的方法，提高学生的学习热情，将培养学生对自然界的热爱的德育教育渗透在欢快轻松的实践过程中，不仅满足了学生的好奇心，同时培养了学生的观察能力，提高了学生对自然界的赞美之情。
4 在教师的行为规范中渗透德育
学为人师，教师是学生的榜样。学生德行的培养，重在老师的行为修养与教学方式。因此教师在平时的教学以及生活中，要在学生眼中树立良好的道德形象。因此教师在教授课程，夯实专业文化知识的基础上，提高自身的文化修养以及行为规范。在课文阅读中，通过正确的价值观引导学生对课文进行深入理解；在讲解知识中，通过合理的表达方式让学生理解作人的真谛；在写作方面，通过树立积极向上的写作主旨实现德育；在生活中，也要和学生成为无话不谈的朋友，增进与学生之间的友谊，有利于积极阳光人格的树立，从而让语文课程真正实现德育。
5 总结
学生品德的培养是长时间形成的，并贯穿于全部的教学内容中。小学语文作为培养学生“听说读写”能力的重要课程，渗透德育尤为关键。学生道德品质的形成，主要是通过阅读、言谈以及相互学习形成的，因此作为语文教师，应该真正將德育融入教学的各个环节，才能使德育落到实处，实现语文教学育人的目的。
参考文献
[1] 吴铎.德育课程与教学论[J].浙江教育出版社，2013（06）.
[2] 王晓辉.新课程语文教育怎样改革[J].四川大学出版社，2015（08）.
[3] 邓志伟.个性化教学论[J].上海教育出版社，2012（16）.
（作者单位：广东省汕头市潮阳区西胪乌石小学）
当今教育体制中应试教育依然存在，部分教师仅仅将学生分数的高低作为自己教学质量的标准，在这种氛围下，语文教学中特有的育人价值越来越难以得到发挥，偏离了小学语文教育的初衷。真正的语文教学，应在基础知识教授的同时，对学生进行德育教育。
1 教学中重视总结深化
在语文教学过程中，除了教授书本知识以外，对课文所表现的内涵通过总结深化的方式教授给学生，可以提高学生对文章所表现的内在情感的认知，使学生对文章中所体现的积极的道德品质进行学习，从而通过深化总结的方式潜移默化地将德育融入在教学过程中。
以人教版小学三年级课文《可贵的沉默》为例，文章想表达的内涵是感恩的重要性。教师应该将感恩教育渗透在授课过程中，在授课即将结束时，对文章进行总结：“正如课文中所描述的，我们在生活中应该爱戴我们的父母，感受父母为我们做的一点一滴，父母每天工作繁忙，我们应该抽出时间，为父母做一些力所能及的事情。”通过总结告诉学生父母为自己付出了辛勤的汗水，让学生能理解父母的苦衷，感受到父母对自己的爱；同时，为了让学生懂得感恩，作为语文教师应该告诉他们一些感恩的方式，从而提高学生的情商，对感恩教育可以进行如下总结：“那么，我们如何做到感恩呢？在父亲节、母亲节时，送上一张充满爱心的贺卡；在父母下班后，为他们捶捶背、揉揉肩；在父母遇到困难时，多做一些力所能及的事。”通过对方式方法的总结，让同学学习如何做到感恩，从而将感恩教育渗透在文本教育中。通过总结的方式，可以让学生直观地理解文章中深层的内涵，这对于思想仍处于启蒙阶段的小学生是至关重要的。
2 情境教学，发展思维
语文教师在授课过程中，应该努力形成学生作为文章中的一员，站在作者的角度考虑问题，以培养学生对文章的理解能力，提高学生对生活的体验以及情感的表达。教师在传授知识的过程中，可以通过故事的方式完成教学，让同学身临其境，对文章所表达的内涵有着具象化的理解；其次，教师可以通过设置人物情境的方式，让学生置身于场景之中，培养和发展学生思维能力。同时，也可以通过将课本内容与现实生活串联在一起，加深学生对文章情感态度方面的理解。
以六年级课文《一夜的工作》为例，教师可以通过播放纪录片的方式展现周恩来的感人事迹，完美还原当时的生活状况。工作状况，让同学通过视觉听觉上的感受学习课文；同时可以通过展现周恩来在身患癌症时的一日日程表，给学生心灵上的震撼，加深学生对文章的感悟，让学生体会周总理的辛劳与简朴，培养学生勤俭节约的品质，学习周总理兢兢业业的工作态度以及朴实的生活作风，并对这种品质产生敬仰之情。通过这种方式不仅使学生的思维得到发展，同时也使学生的思想感情、态度得到深化，有利于积极向上的价值观、人生观的树立。
3 实践教学，寓教于乐
在当今的教学形式中，教师往往忽视了实践教学的重要性；语文课本源于生活，许多文章都是通过对生活的感悟，对自然界的观察，对人物的分析实现的。因此教师不应将课堂作为唯一授课的媒介，更应该通过实践教学的方式带学生走进自然，走进生活，感悟人生。
以三年级课文《燕子》为例，旨在提高学生对大自然的热爱。教师可以通过带领学生走出教室，走进自然的方式完成课堂教学。在自然环境中，让学生寻找天空中各种各样的小鸟，并记住各自的性状特征，通过课本中描述的燕子的外形特点让学生在不同小鸟中找出燕子的身影。通过将课堂设置在自然界的方法，提高学生的学习热情，将培养学生对自然界的热爱的德育教育渗透在欢快轻松的实践过程中，不仅满足了学生的好奇心，同时培养了学生的观察能力，提高了学生对自然界的赞美之情。
4 在教师的行为规范中渗透德育
学为人师，教师是学生的榜样。学生德行的培养，重在老师的行为修养与教学方式。因此教师在平时的教学以及生活中，要在学生眼中树立良好的道德形象。因此教师在教授课程，夯实专业文化知识的基础上，提高自身的文化修养以及行为规范。在课文阅读中，通过正确的价值观引导学生对课文进行深入理解；在讲解知识中，通过合理的表达方式让学生理解作人的真谛；在写作方面，通过树立积极向上的写作主旨实现德育；在生活中，也要和学生成为无话不谈的朋友，增进与学生之间的友谊，有利于积极阳光人格的树立，从而让语文课程真正实现德育。
5 总结
学生品德的培养是长时间形成的，并贯穿于全部的教学内容中。小学语文作为培养学生“听说读写”能力的重要课程，渗透德育尤为关键。学生道德品质的形成，主要是通过阅读、言谈以及相互学习形成的，因此作为语文教师，应该真正將德育融入教学的各个环节，才能使德育落到实处，实现语文教学育人的目的。
参考文献
[1] 吴铎.德育课程与教学论[J].浙江教育出版社，2013（06）.
[2] 王晓辉.新课程语文教育怎样改革[J].四川大学出版社，2015（08）.
[3] 邓志伟.个性化教学论[J].上海教育出版社，2012（16）.
（作者单位：广东省汕头市潮阳区西胪乌石小学）