【关键词】初中；班主任；德育工作；艺术
　　班主任的管理工作是一项繁琐、艰巨的工作，看起来简单，实际上却要付出大量的心血；初中阶段是学生身心发展的重要阶段，这个阶段对学生的管理更具体，要求班主任以德育为工作的出发点，以全新的班级管理模式为手段，创设优良的班级管理环境；德育教育对学生的健康成长有着积极的引导作用，班主任在日常生活和学习中与学生接触得最多，班主任的行为对学生有着潜移默化的影响；所以在班主任的管理工作中，德育教育是最基本的内容，同时也是班主任管理工作中的重点。
　　1 班主任应该做好道德榜样，提升自身的德育素质
　　在初中的班级管理中，班主任与学生接触得最多，在日常的生活学习中班主任的行为举止、道德品质等对学生有直接的影响；初中阶段的学生处于身心发展的重要阶段，这个阶段的学生对任何事物都比较好奇，都喜欢尝试，正因为他们的发展特点，在生活中，他们容易受到外界因素的影响，对事物没有准确的判断力；班主任在管理过程中要充分意识到学生的这种发展心理，在生活和学习中为学生做好道德榜样，以积极的行为和态度去引导学生，实现对初中学生的德育管理；另外在班主任的德育工作中，应该提升自身的德育素质，让德育经验得到不断的丰富和完善，促进德育工作的科学有效开展。
　　2 德育与心理学的融合
　　初中阶段对学生的管理非常重要，初中学生在学习生活中思想比较活跃，情绪不稳定，很容易受到不良思想的影响，如果对他们的管理和引导不及时，可能会影响学生的正常发展；班主任在初中的德育教育中，要根据成长的特点，采取多样化利于学生接受的方法，把学生的基础知识教育与心理发展、行为习惯等结合在一起，培养学生树立正确的价值观念，成为社会中德才兼备的人。
　　班主任对初中的德育教育要灵活，掌握好方法，防止因为过激的管理方式对学生造成负面的影响；初中学生在发展过程中逐渐成为有思想的人，他们对教师或者家长的一些管理行为产生抵触的情绪，叛逆心理严重，班主任在遇到这种问题的时候应该给予学生更多的关爱与耐心，积极对他们的思想品德进行引导，促进学生的全面发展；班主任在德育工作中要把德育与心理紧密结合，在学习和生活中对学生的行为动态多关注，发现学生有不正常的心理变化时，要及时地发现和处理，选择合适的机会与学生谈心，用自己丰富的德育经验和积极的态度去感染学生，让学生感受到班主任的关爱；班主任德育教育工作是灵活多变的，教师应该结合实际灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。
　　3 班级的人性化管理，管理过程中突出民主和平等
　　每个班级都是由独立的个体组成的，学生在发展过程中会表现出不一样的个性；班主任在初中德育管理过程中，应该充分尊重每一位学生的发展特点，运用积极的方法去引导他们；对于部分表现不好，出现各种问题学生，班主任要细致观察，发现他们身上的优点，运用鼓励和支持的方式，让学生感受到班主任的关爱，从在生活和学习中保持积极的心态，增加对生活的信心；另外班主任在德育管理过程中还应该把学生放在与自己平等的地位，构建和谐民主的师生关系，让学生对班主任产生更多的信任感，这有利于班主任德育工作的开展。
　　比如班级中有的学生受到家庭或者其他因素的影响，个性非常孤僻，难以与学生和谐相处，在班主任沟通调节后也没能达到一定的效果；这个时候班主任就要改变方法，从学生的优点入手，积极发现学生身上的闪光点，并对这些优点进行鼓励，让学生的心理受到触动，从而改变自己的态度和性格，这样的教育管理成果就会达到一定的效果。
　　4 必要的社会活动参与，提高学生的道德水平
　　班主任应该把德育工作与社会活动结合在一起，促进学生道德水平的提升；学生在集体组织活动中会有不一样的表现，班主任充分挖掘社会中的资源，积极开展社会活动，引导学生积极参与，比如联合林业局开展植树造林活动、社会中的志愿者活动、照顾流浪动物的活动等，通过对这些活动的组织，让学生的德育空间得到了扩展，深化了德育教育的内涵，将学校、社会、家庭紧密地联系起来，让德育教育得到更广泛的发展；初中班主任德育工作是一个系统的任务，必须结合学生的实际情况，运用创新的教育方法和模式，对学生进行积极的引导，只有这样才能达到德育教育效果，促进学生更全面的发展。
　　5 结语
　　班主任在初中德育教育工作中，要采取多元化的教育措施，根據班级管理的实际情况，提升德育管理的品质，让学生对学习和生活持有更积极的态度，促进学生全面健康地成长。
　　参考文献
　　[1] 张苏法.班级管理应当强化学生的主体意识[J].科教文汇（下旬刊），2014（02）.
　　[2] 何正平.全员参与班级管理全面实施素质教育[J].科学咨询（教育科研），2015（07）.
　　（作者单位：广东省广州市增城区实验中学）