孩子
　　是由一百种组成的
　　孩子有
　　一百种语言
　　一百双手
　　一百个想法
　　一百种思考、游戏、说话的方式
　　一百种倾听、惊奇、爱的方式
　　一百种歌唱与了解的喜悦
　　……
　　娃娃家里的一次做客让我零距离地看到、听到孩子的一百种思考、游戏和说话的方式，感慨生命赋予每个个体独特的个性密码。

【案例】

　　游戏时间到了，娃娃家里陆续进来5个孩子，伟伟摊开双手，皱着眉头说：“怎么办？娃娃家这么多人，谁来当爸爸妈妈呀？”孩子们纷纷发言要当爸爸妈妈，只有小可说要当宝宝。伟伟接着说：“一个家里有两个爸爸两个妈妈就乱套了，我们分两个家吧！”伟伟拉着叮当的手说：“咱俩一个家，我当爸爸，你当妈妈好吗？”叮当点点头表示同意。于是娃娃家分成了两个家，弟弟、彤彤、小可一个家，伟伟和叮当一个家。伟伟和叮当在小厨房的右边开始布置新家，他们搬了一张小桌子和两把小椅子，伟伟说：“这是我们的餐桌！”接着搬了几块积木蒙上布，上面放了两个大抱枕，伟伟说：“这是我们的床，吃完饭我们要在这里睡觉！”
　　看见我也在娃娃家，弟弟发出邀请：“赵老师，到我家来做客好吗？我们给你做好吃的！”我走进弟弟家，坐在沙发上享受他们接连不断的美食招待。
　　伟伟不时看过来，看到我看他，便收回目光说：“在弟弟家吃饭要吃那么长时间吗？都快吃成胖子了！”接着大声喊道：“天黑了，天黑了！”随后倒在床上说：“叮当，快点帮我开一下灯！”叮当说：“伟伟，天没黑，是你自己闭上眼睛了！”伟伟“咔”的一声自己开了灯，在房间里走来走去，眼睛却不时地瞟向我。
　　过了一会儿，伟伟面向我大声说：“咔！关门！叮当，咱们自己吃！咱们吃晚餐！”伟伟和叮当坐下来开始用餐，伟伟边吃边自言自语：“我们家的饭也很好吃！哼！”很快伟伟拉着叮当的手说：“天黑了，我们该睡觉了。”于是两个人躺在了小床上。
　　告别了弟弟家，我来到伟伟家。我刚“叮咚”模拟按响门铃，伟伟就“噌”地从床上站起来，走到我面前，揉揉眼睛说：“请进！哎呀，吓死我了，我都睡着了！”我说：“不好意思，打扰了！”伟伟回答说：“你坐沙发上。”随后准备继续睡觉。我说：“嗯，如果你们很忙，就不打扰了，我下次再来做客。”伟伟急忙拉着我的手说：“别走，你刚来我们家做客，喝杯饮料吧！”我坐下来，伟伟拉着叮当一边招待我吃水果沙拉、喝鲜榨果汁，一边问我：“我们家好吧！下次你先来我们家做客好不好？”我冲他点点头，他开心地笑了……

【思考】

　　游戏中的伟伟具有鲜明的个性特点，值得我们透过语言分析解读他的心理活动，真正走进他的内心世界与之对话。
　　1.伟伟具有自主开展游戏的能力
　　面对娃娃家游戏人数多的状况，伟伟首先提出“怎么办？娃娃家这么多人，谁来当爸爸妈妈”的问题，接着作出分析“一个家里有两个爸爸妈妈就乱套了”，随后提出解决方案“我们分两个家吧”，这些语言都透露出伟伟在游戏中能敏锐地捕捉游戏中遇到的问题，并且引领大家讨论，之后提出合理化建议得到采纳，顺利使游戏进入下一环节。3岁的伟伟发现问题、解决问题的方式着实让我佩服，他在游戏中的表现让我看到了游戏带给孩子学习与发展的特殊价值。
　　2.伟伟的语言具有鲜明的双关含义
　　“弟弟家吃饭要吃那么长时间吗？都快吃成胖子了！”“天黑了，天黑了！”“咔！关门！叮当，咱们自己吃！咱们吃晚餐！”“我们家的饭也很好吃！哼！”一系列的语言加上伟伟的动作表现，让我们形象地看到了伟伟外显语言背后的真正语言，那就是：客人总在别人家，为什么还不来我们家呢？我都等着急了！这就是伟伟富有个性的双关语言，内心充满着对客人老师的期待，却不直说，需要对方费心思琢磨。当客人姗姗来迟时，伟伟虽然假装不在乎，却仍掩饰不住心中对客人到来的喜悦之情，他先是假装揉揉眼睛说：“请进！哎呀，吓死我了，我都睡着了！”接着在我提出下次再来的建议时他急忙否决，并拉着我的手说：“别走，你刚来我们家做客，喝杯饮料吧！” 伟伟以自己独特的思维方式和游戏语言演绎着自己的心理活动，同时推动着游戏的发展。
　　《指南》中提出：“要珍視游戏和生活的独特价值。”游戏中的孩子都是认真的，他们具有积极热情的游戏精神。透过游戏中的语言、行为、交往等，我们会看到孩子富有个性的学习和发展，会看到丰富的童心独白，更会看到极具差异的学习品质展示，这些更需要教师具有孩子般的游戏精神，真正解读孩子的游戏语言，才能真正与孩子对话。
　　这个生动的游戏观察案例，让我对“儿童有一百种语言”有了深刻的理解，也想起了陶行知先生的话：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。”是啊，与孩子有真正的对话，一定是建立在教师认真观察、分析解读孩子的行为表现上，才能给以适宜的回应。“科学的观察，精准的解读，有效的指导”不仅仅是一句话，需要我们聚焦实践，不断积淀的专业知识，才能和孩子共同成长。