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摘要：语文是小学阶段重要的一门学科，而阅读也是语文学科中重要的环节，名著是文学作品和历史的重要载体和精髓。在小学语文教学中开展名著阅读指导教学策略可以有效的帮助小学生了解和认识文章内容，提高学生学习语文知识的效率。小学语文教学随着新课改的不断改革和发展，添加了一些课外阅读课程，充分的体现了名著阅读在小学语文教学中的重要性。本文针对小学语文名著阅读指导教学的策略进行了充分的分析和阐述。
关键词：语文;名著;阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
名著阅读指导教学模式在语文教学中的融入改变了以往单一的教学模式，为小学生的学习和生活奠定了良好的基础。借鉴古典名著可以学到更多的为人处世的方法，对学生之后的学习和生活有很大的帮助，还可以让小学生从小学阶段树立起自我反省的良好习惯，从而有效的帮助他们提高学习的质量。
一、开展多样化的阅读活动提高小学生阅读的兴趣
要想在小学阶段提高学生阅读名著的兴趣。学校和教师就需要结合学生和教学内容开展一些教学活动，让学生对名著阅读产生兴趣。单一的给学生口述讲解名著会让学生感觉到名著阅读的无趣性和枯燥性。对于小学阶段的学生来说他们喜欢生动、活跃的学习方式，所以教师可以结合学生的这一特点来开展教学活动，指导学生们进行有效的阅读。在班级中开展阅读教学活动可以结合学生当前阅读过的名人著作，通过给学生讲解名著中比较有吸引力的情节加上学生的印象。同学之间开展分享活动可以更好的提高阅读课堂的活跃度，还可以有效的提高学生的学习能力，在阅读活动中让学生选择合适的名著片段进行朗读可以有效的提高学生阅读名著的兴趣。在进行语文阅读教学活动时要引导学生们分享自己阅读的经典名著书籍内容，说一说自己在阅读后的心理感受，如《小英雄雨来》这本名著，读者在阅读后可以留下深刻的印象。这本书籍的内容大致讲述的是在战争年代小雨来英勇抗日的事件，他用自己的聪明的智慧和日寇周旋保护了我们的革命干部，教师要让学生指导这个故事是真实放生的并不是作者虚构出来得，在当前我们和平的年代更要学习小英雄身上的爱國精神。通过教师的讲解让学生对小雨来产生敬佩之心，更有效的激发起他们阅读的兴趣。想要尽快的阅读这部书籍。
二、以小组合作为基础开展阅读活动
在小学语文教学中开展名著阅读教学要想更好的保证学生在课余时间完成阅读任务的高效性。小学语文教师可以在教学的过程中以小组合作的方式开展学习活动。小组合作就是以小组的形式让学生共同合作完成教师所布置的阅读任务[1]，在小组内学生之间的相互学习、相互督促、相互帮助有利于他们完成阅读任务的高效性。在这种教学模式下可以给学生创建出趣味性、活跃和开放的名著阅读氛围，充分的提高学生参与阅读的积极性和兴趣，让学生在积极的学习环境中提高阅读的质量和效率。比如在人教版的语文教材中有许多关于《三国演义》中的选段，教师就可以带来学生阅读《三国演义》这本古典名著，首先可以将班级学生以阅读能力、认知水平等划分成能够均衡的阅读小组。在小组内成员之间可以相互帮助、相互学习共同完成教师布置的阅读任务。在划分阅读小组的同时还可以将评分制度融入进去，用比赛和竞争的方式促进小组之间进行良性的阅读竞赛。如果小组成员在最多的时间高质量的阅读完书籍，那么这个小组可以得到相应的分数，如果小组成员没有在规定的时间内完成教师所布置的阅读任务，就需要扣掉相应的分数。小组名著阅读活动可以以月或者星期为一个周期，在这个时间内看看哪个小组能够得到最高的分分值。小学语文教师采用这种小组合作的方式，让小组之间进行公平性的竞争可以有效的增加学生在课余时间的阅读动力，保障了阅读学生参与阅读的效率。能够有效的促进学生阅读素养的养成，让学生们在这种良性竞争的阅读氛围中高效的完成阅读任务。
三、从细节指出入手挖掘名著特点
在平时小学语文教师在开展阅读指导教学过程中习惯性的让学生把注意力放到文章的内容和故事情节和语言表述方式上，对于课文中所描述的细节不够重视。但是在这些细节上存在较高的表现力，作者通过用精彩笔墨将文章中所描述任务身上的真善美和假丑恶充分的呈现出来，使读者能够对内容进行客观的评价和欣赏。从而找到文本解读的切入点。在开展名著阅读的过程中要根据学生的兴趣爱好，选择学生喜欢的内容把学生的注意力转移到阅读教学中，对文章内容进行了有效的补充和优化，确保学生带着积极的情绪全身心的投入到教师的名著阅读指导教学中，[2]对名著人物进行全面的分析，从而获得更为丰富的阅读体验。比如以《景阳冈》为例开展名著阅读指导教学，教师可以借助多媒体技术在课前制作相应的课件，把名著内容在课堂教学中展示出来，以此来提高学生参与的主动性和积极性，促使课堂氛围更为活跃。在阅读”武松打虎“的环节中，语文教师带领学生进入到相应的情境中感受老虎进攻和武松反守的场景，结合课文中所运用的“扑”“剪”“掀”等动作词语，给人以真实的感受。在观看和分析完这节内容后教师组织学生以小组的方式对名著中的人物特点进行分析，促使学生的思维更为活跃，从多媒体视频和名著的描写中可以充分的展现出老虎的凶猛和武松打虎的机智特点，有效的提高学生把握细节分析细节的意识，让学生不知不觉的想要走进名著阅读中去感受和体会名著人物的形象。
结语：
总而言之，小学语文教学中开展名著阅读教学可以更好的促进学生阅读水平和核心素养的提高。要想在语文教学中促使名著阅读指导教学发挥出更多大价值，就需要语文教师在教学的过程中结合学生的学习情况和特点优化和创新教学的模式，从而加强学生掌握阅读知识的效率，让学生在活跃的阅读氛围中完成教师布置的阅读任务。同时开展名著阅读指导教学可以为学生指明今后发展的方向。
参考文献
[1]王旭.谈小学语文名著阅读指导教学[J].新课程（小学），2019（12）：54.
[2]李海明. 小学语文课堂中名著阅读教学探析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（三）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
关键词：语文;名著;阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
名著阅读指导教学模式在语文教学中的融入改变了以往单一的教学模式，为小学生的学习和生活奠定了良好的基础。借鉴古典名著可以学到更多的为人处世的方法，对学生之后的学习和生活有很大的帮助，还可以让小学生从小学阶段树立起自我反省的良好习惯，从而有效的帮助他们提高学习的质量。
一、开展多样化的阅读活动提高小学生阅读的兴趣
要想在小学阶段提高学生阅读名著的兴趣。学校和教师就需要结合学生和教学内容开展一些教学活动，让学生对名著阅读产生兴趣。单一的给学生口述讲解名著会让学生感觉到名著阅读的无趣性和枯燥性。对于小学阶段的学生来说他们喜欢生动、活跃的学习方式，所以教师可以结合学生的这一特点来开展教学活动，指导学生们进行有效的阅读。在班级中开展阅读教学活动可以结合学生当前阅读过的名人著作，通过给学生讲解名著中比较有吸引力的情节加上学生的印象。同学之间开展分享活动可以更好的提高阅读课堂的活跃度，还可以有效的提高学生的学习能力，在阅读活动中让学生选择合适的名著片段进行朗读可以有效的提高学生阅读名著的兴趣。在进行语文阅读教学活动时要引导学生们分享自己阅读的经典名著书籍内容，说一说自己在阅读后的心理感受，如《小英雄雨来》这本名著，读者在阅读后可以留下深刻的印象。这本书籍的内容大致讲述的是在战争年代小雨来英勇抗日的事件，他用自己的聪明的智慧和日寇周旋保护了我们的革命干部，教师要让学生指导这个故事是真实放生的并不是作者虚构出来得，在当前我们和平的年代更要学习小英雄身上的爱國精神。通过教师的讲解让学生对小雨来产生敬佩之心，更有效的激发起他们阅读的兴趣。想要尽快的阅读这部书籍。
二、以小组合作为基础开展阅读活动
在小学语文教学中开展名著阅读教学要想更好的保证学生在课余时间完成阅读任务的高效性。小学语文教师可以在教学的过程中以小组合作的方式开展学习活动。小组合作就是以小组的形式让学生共同合作完成教师所布置的阅读任务[1]，在小组内学生之间的相互学习、相互督促、相互帮助有利于他们完成阅读任务的高效性。在这种教学模式下可以给学生创建出趣味性、活跃和开放的名著阅读氛围，充分的提高学生参与阅读的积极性和兴趣，让学生在积极的学习环境中提高阅读的质量和效率。比如在人教版的语文教材中有许多关于《三国演义》中的选段，教师就可以带来学生阅读《三国演义》这本古典名著，首先可以将班级学生以阅读能力、认知水平等划分成能够均衡的阅读小组。在小组内成员之间可以相互帮助、相互学习共同完成教师布置的阅读任务。在划分阅读小组的同时还可以将评分制度融入进去，用比赛和竞争的方式促进小组之间进行良性的阅读竞赛。如果小组成员在最多的时间高质量的阅读完书籍，那么这个小组可以得到相应的分数，如果小组成员没有在规定的时间内完成教师所布置的阅读任务，就需要扣掉相应的分数。小组名著阅读活动可以以月或者星期为一个周期，在这个时间内看看哪个小组能够得到最高的分分值。小学语文教师采用这种小组合作的方式，让小组之间进行公平性的竞争可以有效的增加学生在课余时间的阅读动力，保障了阅读学生参与阅读的效率。能够有效的促进学生阅读素养的养成，让学生们在这种良性竞争的阅读氛围中高效的完成阅读任务。
三、从细节指出入手挖掘名著特点
在平时小学语文教师在开展阅读指导教学过程中习惯性的让学生把注意力放到文章的内容和故事情节和语言表述方式上，对于课文中所描述的细节不够重视。但是在这些细节上存在较高的表现力，作者通过用精彩笔墨将文章中所描述任务身上的真善美和假丑恶充分的呈现出来，使读者能够对内容进行客观的评价和欣赏。从而找到文本解读的切入点。在开展名著阅读的过程中要根据学生的兴趣爱好，选择学生喜欢的内容把学生的注意力转移到阅读教学中，对文章内容进行了有效的补充和优化，确保学生带着积极的情绪全身心的投入到教师的名著阅读指导教学中，[2]对名著人物进行全面的分析，从而获得更为丰富的阅读体验。比如以《景阳冈》为例开展名著阅读指导教学，教师可以借助多媒体技术在课前制作相应的课件，把名著内容在课堂教学中展示出来，以此来提高学生参与的主动性和积极性，促使课堂氛围更为活跃。在阅读”武松打虎“的环节中，语文教师带领学生进入到相应的情境中感受老虎进攻和武松反守的场景，结合课文中所运用的“扑”“剪”“掀”等动作词语，给人以真实的感受。在观看和分析完这节内容后教师组织学生以小组的方式对名著中的人物特点进行分析，促使学生的思维更为活跃，从多媒体视频和名著的描写中可以充分的展现出老虎的凶猛和武松打虎的机智特点，有效的提高学生把握细节分析细节的意识，让学生不知不觉的想要走进名著阅读中去感受和体会名著人物的形象。
结语：
总而言之，小学语文教学中开展名著阅读教学可以更好的促进学生阅读水平和核心素养的提高。要想在语文教学中促使名著阅读指导教学发挥出更多大价值，就需要语文教师在教学的过程中结合学生的学习情况和特点优化和创新教学的模式，从而加强学生掌握阅读知识的效率，让学生在活跃的阅读氛围中完成教师布置的阅读任务。同时开展名著阅读指导教学可以为学生指明今后发展的方向。
参考文献
[1]王旭.谈小学语文名著阅读指导教学[J].新课程（小学），2019（12）：54.
[2]李海明. 小学语文课堂中名著阅读教学探析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（三）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.