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摘要：在统编小学语文教材中，传统文化越来越多的受到重视和关注，本文通过对不同专题教学如何渗透传统文化展开研究，探寻小学语文传统文化教学的有效方法和实施途径。
关键词： 小学语文 传统文化教学
传统文化作为中华民族发展历程的重要组成，与人类的进步、社会的发展关系密切，对青少年的健康成长影响深远。而小学生作为继承与弘扬优秀传统文化的最重要人群，是民族文化能够繁荣昌盛的希望与依托，所以小学语文教学必须渗透传统文化。事实上，小学语文教材中的诸多与历史人物、神话传说、风俗节气相关的课文都可以成为渗透传统文化的最佳载体。小学语文老师要有意识的在小学语文教学中传播传统文化，培养小学生的民族意识、爱国意识，让学生树立长大后为推动中华传统文化而努力的家国意识。这就要求我们的授课老师要不断提高自身的文化素养，在教学中不断学习探索，深入了解博大精深的中国文化。老师要始终保持自己对传统文化的敬仰之情，在教学中言传身教，在潜移默化中影响学生，使语文课堂成为一个传播中华民族传统文化的有效平台。结合小学语文教学的专题内容，可以通过以下教学渗透传统文化：
一、在古诗词教学中渗透传统文化
古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，也是当前小学语文教学的一大教学重点。授课中的简单背诵和讲解，是无法实现弘扬与传承传统文化目标的。要想在有限的古诗词教学中实现渗透传统文化的最好效果，需要让学生尽可能多的感受传统文化的深厚底蕴。在古诗词教学中渗透传统文化可以从文章的内容以及情感体验方面入手，利用诗人所处年代的文化理念帮助学生感受传统文化。具体的做法包括：第一，创设教学情境。传统文化作为语文学习中较为复杂的内容，老师在讲解古诗词时，小学生常常难于理解。对此，语文老师应该充分利用多媒体资源，通过视频、图片等将当时作者时代的传统文化直观的呈现出来，加深学生对传统文化的感悟。第二，注重对其他诗词的引用。如教学《泊船瓜洲》时，可以引入王安石的其他古诗也可以引入与这首古诗主题相关的古诗，这样小学生对古诗的接触范围更广，从而受到更好的熏陶。第三，小学语文老师在教学中要注重情感的表达，在教学中指导学生对古诗词进行有节奏的朗读，提高学生的语感并在此过程中体会诗人的情感，让学生加深对传统文化的理解。还可以在课堂中举行朗读比赛等来激发学生的学习兴趣。第四，通过民族习俗渗透传统文化。在王安石《元日》教学时，老师可以将传统春节的视频播放给同学看，让他们体会传统中国节日的文化氛围，然后组织学生以贴对联、猜灯谜等形式进一步体会传统文化的丰富内涵和形式，最后可以让学生自己收集有关春节的小故事，激发学习传统文化的兴趣。此外，与中秋节、端午节、重阳节等相关的古诗有很多，在教学时同样可以通過民族习俗吸激发学生的学习兴趣。
二、在识字教学中渗透传统文化
小学语文教学中对传统文化的渗透可以从多方面入手，不应局限于古代文言文与古诗词的教学范围。如在识字教学中也可以进行文化渗透。汉字作为文化的产物，它的教学过程不仅可以渗透传统文化，而且还有利于小学生对字这一小学语文重难点的学习。小学生在小学阶段需要学习很多的生字，而识字教学较为枯燥，需要老师采取灵活的教学方式。第一，老师在讲解一个具体字的笔画时可以先在课堂上讲解“字”的由来，由浅入深，由内而外，达到渗透传统文化的目的。第二，在识字教学中引经据典进行文化的渗透。如，在学习“司”字教学时，结合课文《司马光》，可以介绍司马光是北宋时期的政治家、历史家，著有《资治通鉴》等，还可以介绍一下司马光在遇到困境时的冷静与勇敢，这样既有利于小学生学习“司”字又有利于加深小学生对历史人物司马光的了解，接受传统文化的熏陶。第三，在识字教学中通过说文解字中的造字原理对传统文化进行渗透。在讲解“爱”字时，老师可以告诉学生以前的繁体“愛”是由三部分组成，一是“爪”和秃宝盖，二是“心”，三则是“友”，友即朋友，是志同道合的聚在一起的人。三部分合在一起的意思是抓住和自己志同道合的人的心。
三、在阅读教学中渗透传统文化
小学语文阅读教学中将传统文化融入进去可以提高小学生的传统文化素养，同时有效发挥语文教学的育人作用。《草船借箭》教学时，这篇课文涉及到了诸葛亮、周瑜等人物，为了让小学生更深刻的体会到这些历史人物的个性，可以将四大名著之一的《三国演义》引入到教学中，给学生讲解三国演义的基本概况，然后推荐学生阅读部分简单易懂的篇章，如有关诸葛亮的《空城计》，然后布置教学任务：对诸葛亮的作法有什么感想、诸葛亮这个人物有哪些值得我们学习的优秀品质。在以后的生活中一旦涉及到类似的场景，小学生会自然而然的联想到诸葛亮。在精卫填海等古代神话故事的阅读中，可以从古代神话人物的牺牲精神等入手。赵州桥等传统建筑课文的阅读可以帮助学生了解我国传统建筑特色......通过这些既培养了小学生的阅读能力，又开拓了小学生的视野，还能在阅读过程中体会历史人物、历史建筑蕴含的传统文化，增强爱国情感。除了课上教学外，课外阅读时小学语文老师也要引导学生多读与传统文化相关的书籍，感受博大精深的中国文化，体会中国文化的内在魅力，为弘扬与传承传统文化做贡献。
四、写作教学中传统文化的渗透
小学阶段对小学生写作能力的培养主要是引导学生积累素材，从而在写作时可以灵活运用。所以在进行写作教学时，老师可以将相关的传统文化进行介绍。如写作关于春节、中秋节的作文时，老师可以将春节以及中秋节的由来给学生介绍，然后讲解一些背后的故事，总结列举一些与这些节日相关的诗词，增加小学生的写作素材储备，提升写作的能力。
总之，在小学语文教学中进行传统文化的渗透能够使小学生从小学习、体验传统文化，有利于将中华民族传统文化发扬光大。所以小学语文老师应根据小学生的具体情况积极探索在小学语文教学的各方面如何渗透传统文化，然后在潜移默化中提升小学生的传统文化素养，接受传统文化，弘扬和传承传统文化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.[S].北京：北京师范大学出版社.2011，（1）
[2]何福英.在语文课堂教学中传承传统文化的方法[J].教育现代化，2017，（46）：204-205.
[3]蔡任午.让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉[J].教育教学论坛，2016，（17）：253-254.
[4]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015，（08）：45.
本文系西安文理学院校级教改课题《小学语文课程与教学法》（项目编号103040005）阶段性成果。
关键词： 小学语文 传统文化教学
传统文化作为中华民族发展历程的重要组成，与人类的进步、社会的发展关系密切，对青少年的健康成长影响深远。而小学生作为继承与弘扬优秀传统文化的最重要人群，是民族文化能够繁荣昌盛的希望与依托，所以小学语文教学必须渗透传统文化。事实上，小学语文教材中的诸多与历史人物、神话传说、风俗节气相关的课文都可以成为渗透传统文化的最佳载体。小学语文老师要有意识的在小学语文教学中传播传统文化，培养小学生的民族意识、爱国意识，让学生树立长大后为推动中华传统文化而努力的家国意识。这就要求我们的授课老师要不断提高自身的文化素养，在教学中不断学习探索，深入了解博大精深的中国文化。老师要始终保持自己对传统文化的敬仰之情，在教学中言传身教，在潜移默化中影响学生，使语文课堂成为一个传播中华民族传统文化的有效平台。结合小学语文教学的专题内容，可以通过以下教学渗透传统文化：
一、在古诗词教学中渗透传统文化
古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，也是当前小学语文教学的一大教学重点。授课中的简单背诵和讲解，是无法实现弘扬与传承传统文化目标的。要想在有限的古诗词教学中实现渗透传统文化的最好效果，需要让学生尽可能多的感受传统文化的深厚底蕴。在古诗词教学中渗透传统文化可以从文章的内容以及情感体验方面入手，利用诗人所处年代的文化理念帮助学生感受传统文化。具体的做法包括：第一，创设教学情境。传统文化作为语文学习中较为复杂的内容，老师在讲解古诗词时，小学生常常难于理解。对此，语文老师应该充分利用多媒体资源，通过视频、图片等将当时作者时代的传统文化直观的呈现出来，加深学生对传统文化的感悟。第二，注重对其他诗词的引用。如教学《泊船瓜洲》时，可以引入王安石的其他古诗也可以引入与这首古诗主题相关的古诗，这样小学生对古诗的接触范围更广，从而受到更好的熏陶。第三，小学语文老师在教学中要注重情感的表达，在教学中指导学生对古诗词进行有节奏的朗读，提高学生的语感并在此过程中体会诗人的情感，让学生加深对传统文化的理解。还可以在课堂中举行朗读比赛等来激发学生的学习兴趣。第四，通过民族习俗渗透传统文化。在王安石《元日》教学时，老师可以将传统春节的视频播放给同学看，让他们体会传统中国节日的文化氛围，然后组织学生以贴对联、猜灯谜等形式进一步体会传统文化的丰富内涵和形式，最后可以让学生自己收集有关春节的小故事，激发学习传统文化的兴趣。此外，与中秋节、端午节、重阳节等相关的古诗有很多，在教学时同样可以通過民族习俗吸激发学生的学习兴趣。
二、在识字教学中渗透传统文化
小学语文教学中对传统文化的渗透可以从多方面入手，不应局限于古代文言文与古诗词的教学范围。如在识字教学中也可以进行文化渗透。汉字作为文化的产物，它的教学过程不仅可以渗透传统文化，而且还有利于小学生对字这一小学语文重难点的学习。小学生在小学阶段需要学习很多的生字，而识字教学较为枯燥，需要老师采取灵活的教学方式。第一，老师在讲解一个具体字的笔画时可以先在课堂上讲解“字”的由来，由浅入深，由内而外，达到渗透传统文化的目的。第二，在识字教学中引经据典进行文化的渗透。如，在学习“司”字教学时，结合课文《司马光》，可以介绍司马光是北宋时期的政治家、历史家，著有《资治通鉴》等，还可以介绍一下司马光在遇到困境时的冷静与勇敢，这样既有利于小学生学习“司”字又有利于加深小学生对历史人物司马光的了解，接受传统文化的熏陶。第三，在识字教学中通过说文解字中的造字原理对传统文化进行渗透。在讲解“爱”字时，老师可以告诉学生以前的繁体“愛”是由三部分组成，一是“爪”和秃宝盖，二是“心”，三则是“友”，友即朋友，是志同道合的聚在一起的人。三部分合在一起的意思是抓住和自己志同道合的人的心。
三、在阅读教学中渗透传统文化
小学语文阅读教学中将传统文化融入进去可以提高小学生的传统文化素养，同时有效发挥语文教学的育人作用。《草船借箭》教学时，这篇课文涉及到了诸葛亮、周瑜等人物，为了让小学生更深刻的体会到这些历史人物的个性，可以将四大名著之一的《三国演义》引入到教学中，给学生讲解三国演义的基本概况，然后推荐学生阅读部分简单易懂的篇章，如有关诸葛亮的《空城计》，然后布置教学任务：对诸葛亮的作法有什么感想、诸葛亮这个人物有哪些值得我们学习的优秀品质。在以后的生活中一旦涉及到类似的场景，小学生会自然而然的联想到诸葛亮。在精卫填海等古代神话故事的阅读中，可以从古代神话人物的牺牲精神等入手。赵州桥等传统建筑课文的阅读可以帮助学生了解我国传统建筑特色......通过这些既培养了小学生的阅读能力，又开拓了小学生的视野，还能在阅读过程中体会历史人物、历史建筑蕴含的传统文化，增强爱国情感。除了课上教学外，课外阅读时小学语文老师也要引导学生多读与传统文化相关的书籍，感受博大精深的中国文化，体会中国文化的内在魅力，为弘扬与传承传统文化做贡献。
四、写作教学中传统文化的渗透
小学阶段对小学生写作能力的培养主要是引导学生积累素材，从而在写作时可以灵活运用。所以在进行写作教学时，老师可以将相关的传统文化进行介绍。如写作关于春节、中秋节的作文时，老师可以将春节以及中秋节的由来给学生介绍，然后讲解一些背后的故事，总结列举一些与这些节日相关的诗词，增加小学生的写作素材储备，提升写作的能力。
总之，在小学语文教学中进行传统文化的渗透能够使小学生从小学习、体验传统文化，有利于将中华民族传统文化发扬光大。所以小学语文老师应根据小学生的具体情况积极探索在小学语文教学的各方面如何渗透传统文化，然后在潜移默化中提升小学生的传统文化素养，接受传统文化，弘扬和传承传统文化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.[S].北京：北京师范大学出版社.2011，（1）
[2]何福英.在语文课堂教学中传承传统文化的方法[J].教育现代化，2017，（46）：204-205.
[3]蔡任午.让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉[J].教育教学论坛，2016，（17）：253-254.
[4]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015，（08）：45.
本文系西安文理学院校级教改课题《小学语文课程与教学法》（项目编号103040005）阶段性成果。