摘要：对应用参赛式教学的教师教学动机进行调查统计分析，促使教师应用参赛式教学的十项教学动机，更能够激发教师去应用参赛式教学这一教学改革实践的动机是“为了学生”的教师职责感，十项教学动机共同构成参赛式教学动机激发系统。
　　关键词：参赛式教学 教学动机 动机量
　　参赛式教学是指将参加专业技能比赛与课程教学融为一体的一种教学方式方法，研究表明应用式参赛能够有效提高学生专业技能与综合能力，提高学生学习积极性。对应用参赛式教学的教师教学动机进行研究，进而从有科学依据的促进教师积极开展参赛式教学是本研究的内容目的与意义。
　　一、调查与问卷：在大兴安岭职业学院艺术体育课程教师中，选取一年内进行过参赛式教学的教师作为样本进行动机调查。选取了7名近期采取自测方式填写《教师进行参赛式教学的动机调查问卷》。问卷为自编，问卷题目为十项教师进行参赛式教学的动机 。要求测试教师对问卷中所列出的各项教学动机的强弱性进行选择。问卷中教学动机按照强弱分为分四个选项，分别是没有这种想法、有点这样想、基本这样想、强烈这样想。问卷统计的第一步是统计每项动机选择各选项的人数量，为表1。第二步将每项动机选择各选项的人数量进行加权计算，计算出每一种教学动机的动机量。动机量的计算方法为，“没有这样想” 不计数，“有点这样想” 按原數量计数，“基本这样想” 按原数量与加权0.5倍之和计数，“强烈这样想” 按原数量与加权1倍之和计数，加权后三项相加统计各项教学正向动机量，为表2，最后按照正向动机量大小排序，比较动机强度。
　　二、调查问卷统计结果：
　　倍之和计数，“强烈” 按原数值与按加权1倍之和计数，三项相加为动机量，比较动机强度。
　　三、统计结果分析：
　　统计结果显示：促使教师应用参赛式教学的十项动机中，按照动机量形成的动机强度排序为：1、对学生各方面的成长有好处，2、为了提高学生学习兴趣，3、为了提高学生学习效率，4、为了提高学生学习质量，5、为了学生获奖对学生的成长与就业有好处，6、为了提高我的专业水平与教学能力，7、学生获奖能使我获得晋职称加分，8、为了完成学校规定的参赛任务，并列8、学生参赛并获奖能带给我荣耀感，9、学生获奖能使我获得奖金。十项教学动机共同构成参赛式教学动机激发系统。位列前五位的教学动机的共同特征是“为了学生” ，位列后五位的教学动机的共同特征是“为了我”。研究结果表明，更能够激发教师去应用参赛式教学这一教学改革实践的动机是“为了学生”的教师职责感，相比较之下，“为了我”的自我价值感、自我成就感以及晋升与物质奖励等外部动机的激发力量弱一些。需要注意的是，即使是相对而言激发力量弱一些的教学动机，仍然是激发教师积极行为动机系统的重要组成部分，不可或缺。
　　参考文献：
　　1. 李丽凤.参赛教学法在艺术类课程教学中实施探析[J].课程教育研究（新教师教学）.2015，25，163-164
　　2.朱德全.现代教育统计与测评技术[M].重庆：西南师范大学出版社.1998
　　杨丽红 牛巍 吕鹏（大兴安岭职业学院  加格达奇