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摘要：写作教学是小学语文教学中的重中之重，是学生语文素养的综合体现。然而，目前小学语文写作教学中仍然存在很多问题，为了提高学生的写作水平和能力，教师必须正视这些问题的存在，采用科学的教学方法帮助学生克服各种消极因素的影响，在读写结合这一教学模式之下提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的语文写作素养。基于此，本文就从阅读中积累更多生活化的写作素材、增加课外阅读量以拓展学生的写作思路、在以读促写中提高学生的写作水准几个方面论述了小学语文写作教学的指导策略。
关键词：小学语文;写作教学;指导方法
引言：
在新课标教学理念的影响下，要求教学活动要充分尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生充分发挥自身想象力的优势，把内心所想切实表达出来。教师要在写作教学活动中克服传统教学死板、枯燥的弊端，帮助学生准确把握并表达自身的情感，突破传统定式思维的束缚，激发学生的创作热情，引导学生在阅读的过程中积累更多有用的写作素材，通过课外阅读不断提高自身对写作的认知，在多次的写作实训中加强反思总结，研究适合自己的写作模式，推动小学语文教学取得更明显的教学突破。
一、在阅读中加强对生活写作素材的积累
写作教学是一种特殊的书面语言表达形式，能够帮助学生在词、句、段中充分表达内心情感，为了写出精彩的文章，做好好词佳句的积累是很有必要的。[1]考虑到语文课程是一门与日常生活密切接轨的学科，这也就要求学生在完成写作学习任务时要加强对生活素材的积累和整理。
例如，教师在写作教学活动中，要明确引导学生把教材作为积累的主要途径，并把日常生活作为搜集素材的另一渠道，帮助学生在多元化的途径中创作出更多的范文佳作。在写作教学开展之前，教师可以引导学生背诵一些文章的经典段落，慢慢体会写作的精妙之处。如，针对“我最喜欢的季节”、“母爱”、“父爱”等主题写作训练的过程中，教师可以引导学生主动摘抄文章中描写精美的段落，在自己创作的过程中恰如其分地进行运用。通过对课内阅读素材的分析，就可以把其中更多有关生活实例的内容挑选出来，并及时做好分析和品读，在这其中积累一些有用的写作素材和描写技巧，掌握作者表达自身情感的技巧。除此之外，教师还可以引导学生结合自己的日常生活实际谈一谈自己在日常生活中的情感经历和体会，更好地帮助学生挖掘内心的真情实感。而生活素材的积累，同样可以以写日记的形式进行，充分记录并表现自己的喜怒哀乐，进行一系列的自由发挥，这对于训练学生的笔触是十分有用的。
二、增强课外阅读量以拓展学生写作思路
课外阅读是帮助学生拓展写作质量和水平的重要途径，可以帮助学生在阅读的过程中，把握多种写作表达技巧，在体会作者情感的同时在作品中做到有感而发，有效激发学生创作的热情，引导学生通过对文章的分析来提高自己的写作能力。
例如，在网络技术快速发展的背景下，电子书在一定程度上取代了纸质阅读，这也就使得学生的阅读观念发生了一定程度的转变。而在写作教学课堂上，教师要引导学生借助课外阅读接触各种各样的书籍，把握不同体裁的写作手法，并根据经典作品进行深入的分析和思考。如，针对一些励志类文章的写作，学生需要通过阅读各类经典名著，才能吸取其中的精华，在创作的过程中，巧妙地运用典型人物的事例进行科学的论证。通过对《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》、《简爱》等名著的阅读，以及对一些书刊杂志的涉猎，更好的帮助学生从中摘抄经典段落，总结不同文章的写作技巧。在学生完成课后阅读任务之后，教师也要引导学生完成读后感的写作，在这其中充分表达自己内心的见解，以此来升华学生的创作情感，帮助学生明确写作的思路。长期坚持这种教学方法，学生不仅能对课外阅读更感兴趣，还能在这其中让学生接触不同的文体和写作模式，拓展学生的写作眼界，确保在写作训练中信手拈来，让学生的作文品质更有保证。
三、开展以读促写提升学生写作水准
对于小学阶段的学生来说，抒发情感是一件相对比较难的事，而写作教学又必须要求学生抒发真情实感。在具体的教学活动中，教师要组织并开展以读促写的实践活动，从而帮助学生把握写作教学的内涵，写出更具感染力的文章。
例如，在指导学生完成游记类文章的创作活动时，教师可以组织学生结合自己的阅读积累，联系生活实际完成更具真情实感的表达。在写作教学活动中，教师不能让教学一味的局限于课堂内，而要带领学生走进自然走出课堂，要更加切实的景区游览一番，并在游览的过程中引导学生仔细认真观察，挖掘学生的内心情感。同时，教师也要引导学生结合自己从阅读素材中积累的语言表达完成更精妙的创作。然而，为了让学生更巧妙地把握创作的细节，教师还要引导学生进行相应的模仿创作，通过对阅读段落的仿写，引发学生的深入思考，帮助学生找到自己在写作学习活动中的不足之处，找到适合自己的写作模式，成为更具创作实力的有心人，进一步培养学生总结反思的好习惯，引导学生不断修改自己的作品，让学生的作品更加惊艳。长期坚持以读促写，就能帮助学生在原有的写作基础上得到更大程度的提升，让学生的写作水平实现质的飞跃。除此之外，教师也要留出一部分时间为学生面对面批改作文，在这其中指出学生的不足之处，对其亮点部分给予肯定，指导学生及时查缺补漏，扬长补短，多反思总结，吸取他人身上的优势。进一步让学生树立学好语文课程的信心，让自己的写作水准有更大程度的提升。
结束语
总的来说，写作教学是语文课程教学活动中重难点的总和，教师要在日常的教学活动中不断总结教学经验，改进教学方法，纠正对学生写作兴趣的培养。与此同时，教师还要加强对教学模式的创新，在读写结合的指导下帮助学生明确语文课程的学习方向，让语文写作教学课堂充满趣味性，提高学生的语言素养，引导学生在创作过程中表达自己的真情实感，准确阐释自己的看法和见解，让学生的作品有更多的亮点，推动小学语文写作教学质量的全面提升，为培养综合发展的人才提供重要的推动力。
参考文献：
[1]王丽雪.如何提高小学语文写作语感能力[J].新课程.小学，2018（04） ： 23-23.
[2]紀国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2017（33） ： 135.
关键词：小学语文;写作教学;指导方法
引言：
在新课标教学理念的影响下，要求教学活动要充分尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生充分发挥自身想象力的优势，把内心所想切实表达出来。教师要在写作教学活动中克服传统教学死板、枯燥的弊端，帮助学生准确把握并表达自身的情感，突破传统定式思维的束缚，激发学生的创作热情，引导学生在阅读的过程中积累更多有用的写作素材，通过课外阅读不断提高自身对写作的认知，在多次的写作实训中加强反思总结，研究适合自己的写作模式，推动小学语文教学取得更明显的教学突破。
一、在阅读中加强对生活写作素材的积累
写作教学是一种特殊的书面语言表达形式，能够帮助学生在词、句、段中充分表达内心情感，为了写出精彩的文章，做好好词佳句的积累是很有必要的。[1]考虑到语文课程是一门与日常生活密切接轨的学科，这也就要求学生在完成写作学习任务时要加强对生活素材的积累和整理。
例如，教师在写作教学活动中，要明确引导学生把教材作为积累的主要途径，并把日常生活作为搜集素材的另一渠道，帮助学生在多元化的途径中创作出更多的范文佳作。在写作教学开展之前，教师可以引导学生背诵一些文章的经典段落，慢慢体会写作的精妙之处。如，针对“我最喜欢的季节”、“母爱”、“父爱”等主题写作训练的过程中，教师可以引导学生主动摘抄文章中描写精美的段落，在自己创作的过程中恰如其分地进行运用。通过对课内阅读素材的分析，就可以把其中更多有关生活实例的内容挑选出来，并及时做好分析和品读，在这其中积累一些有用的写作素材和描写技巧，掌握作者表达自身情感的技巧。除此之外，教师还可以引导学生结合自己的日常生活实际谈一谈自己在日常生活中的情感经历和体会，更好地帮助学生挖掘内心的真情实感。而生活素材的积累，同样可以以写日记的形式进行，充分记录并表现自己的喜怒哀乐，进行一系列的自由发挥，这对于训练学生的笔触是十分有用的。
二、增强课外阅读量以拓展学生写作思路
课外阅读是帮助学生拓展写作质量和水平的重要途径，可以帮助学生在阅读的过程中，把握多种写作表达技巧，在体会作者情感的同时在作品中做到有感而发，有效激发学生创作的热情，引导学生通过对文章的分析来提高自己的写作能力。
例如，在网络技术快速发展的背景下，电子书在一定程度上取代了纸质阅读，这也就使得学生的阅读观念发生了一定程度的转变。而在写作教学课堂上，教师要引导学生借助课外阅读接触各种各样的书籍，把握不同体裁的写作手法，并根据经典作品进行深入的分析和思考。如，针对一些励志类文章的写作，学生需要通过阅读各类经典名著，才能吸取其中的精华，在创作的过程中，巧妙地运用典型人物的事例进行科学的论证。通过对《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》、《简爱》等名著的阅读，以及对一些书刊杂志的涉猎，更好的帮助学生从中摘抄经典段落，总结不同文章的写作技巧。在学生完成课后阅读任务之后，教师也要引导学生完成读后感的写作，在这其中充分表达自己内心的见解，以此来升华学生的创作情感，帮助学生明确写作的思路。长期坚持这种教学方法，学生不仅能对课外阅读更感兴趣，还能在这其中让学生接触不同的文体和写作模式，拓展学生的写作眼界，确保在写作训练中信手拈来，让学生的作文品质更有保证。
三、开展以读促写提升学生写作水准
对于小学阶段的学生来说，抒发情感是一件相对比较难的事，而写作教学又必须要求学生抒发真情实感。在具体的教学活动中，教师要组织并开展以读促写的实践活动，从而帮助学生把握写作教学的内涵，写出更具感染力的文章。
例如，在指导学生完成游记类文章的创作活动时，教师可以组织学生结合自己的阅读积累，联系生活实际完成更具真情实感的表达。在写作教学活动中，教师不能让教学一味的局限于课堂内，而要带领学生走进自然走出课堂，要更加切实的景区游览一番，并在游览的过程中引导学生仔细认真观察，挖掘学生的内心情感。同时，教师也要引导学生结合自己从阅读素材中积累的语言表达完成更精妙的创作。然而，为了让学生更巧妙地把握创作的细节，教师还要引导学生进行相应的模仿创作，通过对阅读段落的仿写，引发学生的深入思考，帮助学生找到自己在写作学习活动中的不足之处，找到适合自己的写作模式，成为更具创作实力的有心人，进一步培养学生总结反思的好习惯，引导学生不断修改自己的作品，让学生的作品更加惊艳。长期坚持以读促写，就能帮助学生在原有的写作基础上得到更大程度的提升，让学生的写作水平实现质的飞跃。除此之外，教师也要留出一部分时间为学生面对面批改作文，在这其中指出学生的不足之处，对其亮点部分给予肯定，指导学生及时查缺补漏，扬长补短，多反思总结，吸取他人身上的优势。进一步让学生树立学好语文课程的信心，让自己的写作水准有更大程度的提升。
结束语
总的来说，写作教学是语文课程教学活动中重难点的总和，教师要在日常的教学活动中不断总结教学经验，改进教学方法，纠正对学生写作兴趣的培养。与此同时，教师还要加强对教学模式的创新，在读写结合的指导下帮助学生明确语文课程的学习方向，让语文写作教学课堂充满趣味性，提高学生的语言素养，引导学生在创作过程中表达自己的真情实感，准确阐释自己的看法和见解，让学生的作品有更多的亮点，推动小学语文写作教学质量的全面提升，为培养综合发展的人才提供重要的推动力。
参考文献：
[1]王丽雪.如何提高小学语文写作语感能力[J].新课程.小学，2018（04） ： 23-23.
[2]紀国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2017（33） ： 135.