摘 要：学生的自主学习与自律学习有关。学生是独立的个体，学习是关乎学生自身发展的大事，教师不能代替学生学习。对此，提出在课堂教学、生活中注重学生自主学习能力的培养，并提出通过创造氛围培养学生提出问题的能力。
　　关键词：数学教学；自主学习能力；培养 教师由学生的管理者转化为学生发展的引导者，学生的学习需要教师的引领和指导，且每个学生的需求各不相同，因此教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。当前的教学改革改变了单纯接受式的学习，自主学习变“一刀切”为关注个体差异的教学，以发现学习、探究学习、研究学习及自主学习为主要学习方式。因此，学生自主学习数学能力的培养是非常重要的。
　　一、在课堂教学中提高学生的主观能动性
　　设置高效的课堂教学，有利于学生自主学习能力的培养。比如，教师利用课堂教学环节，让学生分组讨论，还可以分组辩论或争论等，甚至教师可以参与其中，因为有教师参与、引导的争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识，还能培养学生的逻辑思维能力，学生在自主讨论中解决问题，有效地提高学生的主观能动性，让学生有自我学习意识，能够发自内心地学习。
　　二、在生活中培养学生自主学习的能力
　　新课程改革的目的是解决问题，只有在解决具体的问题中才能提高学生的解题能力，提高学生的数学素养。数学与生活紧密联系，又为生活服务，教师还要将数学知识和生活实际相联系，创设一定的问题情境，根据现实提供具有一定意义的、对学生具有挑战性的数学学习活动，引导学生学会联系，能够把先前的生活经验与新的知识相联系，在解决问题的过程中学会学习，在解决问题的过程提高学生的自主学习能力。
　　三、营造氛围培养学生提出问题的能力
　　學生提出问题能力的培养是非常重要的，爱因斯坦对提出问题的意义加以评价：通过提出新问题培养学生自主学习的能力，能够运用创新的眼光去分析问题，还要具有创造力和想象力，这标志着科学的进步。所以，学生提出问题的能力的培养迫在眉睫。
　　1.强化学生的问题意识
　　学生提出问题的能力的培养，要以强化学生的问题意识作为重中之重来抓。所以，教师要为民主、开放、合作的教学氛围创设条件：（1）让学生以课堂为主，把课堂上不理解、作业中难懂的、课本中自己解决不了的内容与同学交流讨论，向教师请教；（2）让学生以老师所设计的问题来提问自己，每节课要提多个问题；（3）鼓励学生通过学习学会观察问题、分析问题，而不能人云亦云，要敢于提出不同的意见，可以向教师、课本等权威提出质疑，发表自己的不同见解，这样有利于学生创造力的培养。
　　课堂教学过程中，教师对学生所提出的问题要积极、热情并严谨地对待，对学生的提问要认真思考，有些学生所提问题会相对简单，教师要积极地引导，而不能对其嘲笑和讽刺；在学生的提问不能立即回答时，还要灵活应变不能敷衍；在学生提出有价值的问题时，教师要及时予以肯定与表扬，让学生体验到成功的喜悦，使学生对提出问题感兴趣。由此，学生提问的积极性有所提高了，提出的问题也更有价值。
　　2.为学生提出问题营造氛围
　　在提出问题时，还要学会细致地观察及深入地思考。在课堂上，教师不能一言堂，要给学生自己说、自己思考的时间，并利用数学课堂培养学生的观察习惯，让学生有机会在思考中提出更多的问题。有时我还在课堂上设置陷阱，让学生在此发现问题、提出问题。另外，我还布置相关的作业，对提出问题加以考查。
　　总之，教学过程是培养学生客观认识世界的过程，是学生自主学习的过程，在此过程中，教师要营造良好的教学氛围，在这样的学习氛围中激发学生的求知欲望，使学生乐于学习；只有创造条件才能培养学生的参与意识，充分发挥学生的自主学习能力，让学生学会学习；要对学生的学法加以指导，提高学生自主学习的能力，让学生真正地“会学”；并在学习中取得成功，让学生更想学。只有如此，学生的自身素质才能够更好地提升，学生才能主动地发展并终身受益。
　　参考文献：
　　[1]马慧.初中数学自主学习能力探索[J].中华少年：教学版，2011（3）.
　　[2]顾娟.初中数学教学中学生自主学习的引导[J].数学大世界：教师适用，2011（2）.
　　（作者单位 四川省盐亭县金鸡镇初级中学）
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