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【摘要】幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式。但是由于大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，就会立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。这就使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的"脱节"现象，我们幼儿园大班组让幼儿在大班阶段，做好幼小链接，开展一些相适宜的活动，让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡，同时也让家长积极参与活动，了解活动的目的和意义，真正通过家园配合，实现家园共育，帮助孩子完成人生中关键的过程。
【关键词】幼儿园;幼小衔接;家园共育;策略
一、帮助孩子树立正确的时间观念
在幼儿园的平时的课堂教学中，时间都是安排的非常紧密的，但是仍然和小学的教学内容差别很大。幼儿园的教学内容大多数采用游戏化，教学重点和小学也大不相同，所以上课没有具体的时间规定，也没有上课音乐的提示。在幼小承接任务的要求下，幼儿园老师在孩子们马上升入小学的最后一学期制定时间表，督促家长和孩子按时到校，进而增强孩子的时间意识[1]。在幼儿园的日常教学上，游戏多种多样，非常注意动和静的转换，一般一个活动时间大概半个小时，但是小学课堂是45分钟，而且集体活动的时间很长，这样就使孩子在从幼儿园到小学生活中不习惯。所以，小学老师应当在活动时间上进行调节，合理的增加活动时间，促使孩子身心都得到很好的发展，以便于幼儿习惯小学校园生活。
二、培养孩子的任务意识和责任感
在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识及规则意识，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系。我们还通过值日生安排小任务并设置情景的方法，让幼儿完成各类任务，让幼儿掌握完成任务的基本方法，记清小任务的要求，引导幼儿变被动完成为主动完成。幼儿园的孩子无任务思想，总是遗忘老师在活动中布置的小任务。老师要求上交材料的同时，孩子一般都会说“是爸爸没有提醒我做”或者是“妈妈没有给我带本子和笔”总是找各种借口推脱，家长们也经常背黑锅[2]。为了培育孩子的使命感。老师在班级实行小组制，组长实行轮换制，并且每天给他们发布任务。老师还让孩子们活动前预习，了解相关知识，然后通知家长让家长监督孩子学习，促使孩子逐渐形成按时完成任务的习性。小学需要学的知识较多，所以培养孩子主动学习和主动记笔记的能力很必要，如果孩子没有这种能力，那么会使孩子在以后的学习非常没有条理。
三、培养孩子良好的学习习惯
养成良好的学习习惯幼儿生活学习有一半的时间是在家庭中度过的，尤其在亲人的关心、爱护、指导、鼓励、教育和共同活动的影响下得到发展。为了巩固幼儿良好的学习习惯，我们指导家长在家庭教育中还可以开展一些活动，比如亲子新闻快递活动。每天利用一点时间，请幼儿向家长讲一个小新闻，并每次让孩子按时看新闻，并坚持不懈。意图在于引起幼儿对身边事物的关注，培养其有意的观察力、注意力和记忆力。也是从另一个角度为孩子入学后能主动按时地完成作业做准备[3]。孩子从幼儿园进入小学以后，要统一按照规定学习，所以，老师需要培育孩子优秀的学习习性。优秀的习性的形成，对孩子以后的发展学习尤为重要。在上小学前期，老师要引导孩子学习正确的写字姿势，孩子们尝试在田字格本上书写，给孩子讲解写字的坐姿习惯要求。老师还要与家长合作，让家长做监督的工作，在孩子写字姿势错误时，要及时指出，不然错误的姿势不利于小孩子骨骼的成长，也影响孩子写字的速度。目前，许多孩子在写字的同时，家长都守在旁边督促指导，这样的方法促使学生有了良好的写字习惯，并且正确的纠正了孩子的坐姿和拿笔姿势。
四、提高孩子处理问题的能力
孩子从幼儿园环境过渡到小学环境时，需要认识陌生的同学，要想解决这一问题，就要与新同学和谐相处，所以老师需要培养孩子的人际交流能力。老师要跟孩子们说：“你们是大朋友了，在小学生活中，要学会独立，不能总是依靠爸爸妈妈和老师了，如果与同学发生争吵时，我们要试着自己处理，实在处理不了，再请教老师”。老师说的话孩子们都表示了解，但是在实际学习生活中，孩子们并没有做到，当孩子们闹矛盾时，他们总爱告老师。面临这种问题，老师应该给孩子信心，让他们觉得自己是可以处理好的[4]。在老师的激励下，孩子们有了许多处理方式。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自我安全。于是，幼儿园每周都会安排一次专门的安全教育活动，每次活动都有内容、目标、以及过程，平时的随机教育就更不少。
结束语：
综上所述，做好幼小衔接工作幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。即幼儿园与家庭、教师与家长经常性的双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展，家长的作用尤其不能忽视了。俗话说“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家長提高教育能力。家庭育儿接受启蒙的地方，不仅关系到儿童性格、身体的正确发育，而且对儿童日后的成长发展有重要的作用。
参考文献：
[1]王燕.浅谈在“幼小衔接”中的家园共育策略[J].家长，2019，000（018）：P.166-167
【关键词】幼儿园;幼小衔接;家园共育;策略
一、帮助孩子树立正确的时间观念
在幼儿园的平时的课堂教学中，时间都是安排的非常紧密的，但是仍然和小学的教学内容差别很大。幼儿园的教学内容大多数采用游戏化，教学重点和小学也大不相同，所以上课没有具体的时间规定，也没有上课音乐的提示。在幼小承接任务的要求下，幼儿园老师在孩子们马上升入小学的最后一学期制定时间表，督促家长和孩子按时到校，进而增强孩子的时间意识[1]。在幼儿园的日常教学上，游戏多种多样，非常注意动和静的转换，一般一个活动时间大概半个小时，但是小学课堂是45分钟，而且集体活动的时间很长，这样就使孩子在从幼儿园到小学生活中不习惯。所以，小学老师应当在活动时间上进行调节，合理的增加活动时间，促使孩子身心都得到很好的发展，以便于幼儿习惯小学校园生活。
二、培养孩子的任务意识和责任感
在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识及规则意识，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系。我们还通过值日生安排小任务并设置情景的方法，让幼儿完成各类任务，让幼儿掌握完成任务的基本方法，记清小任务的要求，引导幼儿变被动完成为主动完成。幼儿园的孩子无任务思想，总是遗忘老师在活动中布置的小任务。老师要求上交材料的同时，孩子一般都会说“是爸爸没有提醒我做”或者是“妈妈没有给我带本子和笔”总是找各种借口推脱，家长们也经常背黑锅[2]。为了培育孩子的使命感。老师在班级实行小组制，组长实行轮换制，并且每天给他们发布任务。老师还让孩子们活动前预习，了解相关知识，然后通知家长让家长监督孩子学习，促使孩子逐渐形成按时完成任务的习性。小学需要学的知识较多，所以培养孩子主动学习和主动记笔记的能力很必要，如果孩子没有这种能力，那么会使孩子在以后的学习非常没有条理。
三、培养孩子良好的学习习惯
养成良好的学习习惯幼儿生活学习有一半的时间是在家庭中度过的，尤其在亲人的关心、爱护、指导、鼓励、教育和共同活动的影响下得到发展。为了巩固幼儿良好的学习习惯，我们指导家长在家庭教育中还可以开展一些活动，比如亲子新闻快递活动。每天利用一点时间，请幼儿向家长讲一个小新闻，并每次让孩子按时看新闻，并坚持不懈。意图在于引起幼儿对身边事物的关注，培养其有意的观察力、注意力和记忆力。也是从另一个角度为孩子入学后能主动按时地完成作业做准备[3]。孩子从幼儿园进入小学以后，要统一按照规定学习，所以，老师需要培育孩子优秀的学习习性。优秀的习性的形成，对孩子以后的发展学习尤为重要。在上小学前期，老师要引导孩子学习正确的写字姿势，孩子们尝试在田字格本上书写，给孩子讲解写字的坐姿习惯要求。老师还要与家长合作，让家长做监督的工作，在孩子写字姿势错误时，要及时指出，不然错误的姿势不利于小孩子骨骼的成长，也影响孩子写字的速度。目前，许多孩子在写字的同时，家长都守在旁边督促指导，这样的方法促使学生有了良好的写字习惯，并且正确的纠正了孩子的坐姿和拿笔姿势。
四、提高孩子处理问题的能力
孩子从幼儿园环境过渡到小学环境时，需要认识陌生的同学，要想解决这一问题，就要与新同学和谐相处，所以老师需要培养孩子的人际交流能力。老师要跟孩子们说：“你们是大朋友了，在小学生活中，要学会独立，不能总是依靠爸爸妈妈和老师了，如果与同学发生争吵时，我们要试着自己处理，实在处理不了，再请教老师”。老师说的话孩子们都表示了解，但是在实际学习生活中，孩子们并没有做到，当孩子们闹矛盾时，他们总爱告老师。面临这种问题，老师应该给孩子信心，让他们觉得自己是可以处理好的[4]。在老师的激励下，孩子们有了许多处理方式。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自我安全。于是，幼儿园每周都会安排一次专门的安全教育活动，每次活动都有内容、目标、以及过程，平时的随机教育就更不少。
结束语：
综上所述，做好幼小衔接工作幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。即幼儿园与家庭、教师与家长经常性的双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展，家长的作用尤其不能忽视了。俗话说“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家長提高教育能力。家庭育儿接受启蒙的地方，不仅关系到儿童性格、身体的正确发育，而且对儿童日后的成长发展有重要的作用。
参考文献：
[1]王燕.浅谈在“幼小衔接”中的家园共育策略[J].家长，2019，000（018）：P.166-167