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摘 要：在小学教育过程当中，语文是一门基础性学科，它能够引导学生更好地了解语言知识，提升学生的语言表达水平，激发学生的逻辑思维能力。所以在朗读教学当中，教师更能够激发学生的综合能力，引导学生更好地对课文产生理解，激发学生的学习兴趣，使学生能够通过朗读来进行语文学习。
关键词：小学语文;课堂朗读;有效性;新课程标准
一、 引言
现阶段有很多小学语文教师仍然采用传统的教学方式，无法将学生作为课堂的中心，利用“填鸭式”的教学方法引导学生进行语文学习，学生无法激发学习兴趣，在朗读的过程当中语言能力较差。所以教师要针对这一问题来进行积极的创新和改进。从而不断地提高语文教学在课堂中的质量，提高朗读教学的比重，从而引导小学生更好地形成朗读的习惯，激发学生在语文学习当中提升自身的综合素质。所以本文就以小学语文课堂朗读教学的有效性进行分析和探究。
二、 当前小学语文朗读教学存在的问题
现阶段小学语文课堂朗读教学缺乏重要的认知，很多教师忽视了朗读教学的重要性，只是一味的引导学生进行大声的朗读，然后教师再进行翻译和分析，使学生在朗读的过程当中没有积极地进行思考，机械化地进行朗读，没有真正的理解文章中的重要意义，使学生在学习的过程当中缺乏思维逻辑的锻炼，无法对语文朗读产生重要的乐趣，从而促使课堂教学的效率较低。
教师在教学方式引导的过程当中过于枯燥乏味，无法利用多样化的教学方式引导学生更好地进行朗读学习，使学生在学习的过程当中过于枯燥乏味，没有积极性，很难把握文章学习的要点，提升对语文学习的兴趣，在传统的教学过程当中，教师只是针对学生进行简单的预习和朗读，从而在课堂教学当中缺乏正规的引导，不能利用科学的方式来进行朗读，导致学生在朗读的过程当中出现各种低级的问题，使得朗读教学效率十分低下，无法引领学生进行语文朗读。
三、 小学语文课堂朗读教学有效性对策
（一） 加强朗读层次化训练
教师在保证朗读教学的有效实施，前提是灵活的运用语文教材设计科学有效的教学方案，引导学生在朗读的过程当中，理性地进行思考和学习，教师通过具有针对性的引导使学生在朗读的过程当中逐渐地对内容有所把握，提升对文章的把握性，从而提高朗读的质量，例如教师在引导学生進行朗读的同时，可以将文章的内容分为不同的使学生进行分层次朗读，提高学生的朗读积极性和热情，使学生能够更好地进行文章理解，加深学生对文章的主旨大意学习，从而提高语文教学的效率。
（二） 逐步培养学生的朗读能力
教师在引导学生进行语文朗读的同时，也要培养学生的朗读兴趣，俗话说兴趣是最好的教师，只有学生能够具有积极的朗读兴趣，才能够准确地抓住文章中的核心内容以及作者想要抒发的情感，从而真正地使学生在朗读当中感悟文章的真谛，激发学生的学习热情，学生在进行朗读的同时，教师要积极地引导学生正确的进行发音。使学生了解每一个生僻的字，从而更好地为朗读提供效率，教师在引导学生进行学习的过程当中，可以预先给学生布置一些关于文章中的问题，让学生带着问题来进行学习，增强学生的自主学习能力，激发学生的学习效率，并且通过学生一边朗读一边思考，有助于提高学生的认知度，从而更好地理解语文学习当中的问题，加深学生对基础知识的掌握程度。
（三） 引导学生在三朗读深入思考
学生在进行第一遍朗读的过程当中，对文章大意有了理解和了解，教师要引导学生针对这一问题来进行积极的探讨，激发学生的学习主动性，使学生通过探讨来增强对问题的理解度，激发学生的朗读兴趣。通过探讨之后教师在使学生针对探讨的答案来进行再次朗读，帮助学生更好地总结课文当中的大意，使学生能够充分地提升朗读的技巧，激发学生的学习积极性，教师在这个过程当中要进行科学的引导，使学生更好地理解文章中的结构层次和关联。从而鼓励学生更好地进行朗读提问，激发学生的逻辑思维能力，提高语文教学的质量。
（四） 加强多元朗读模式训练
教师在引导学生进行朗读的过程当中，要结合学生的个人性格特点来积极地引导学生进行课外朗读。使学生寻找自己感兴趣的文章来进行朗读，增强学生的学习积极性，锻炼学生的朗读水平，使学生在朗读的过程当中能够积累更好的朗读技巧，增强学生的理解度。教师在这个过程当中可以让学生进行合作式学习，每一篇长的文章可以让几个学生进行合作朗读，再通过小组的形式来进行交流，增强学生的认知程度，激发学生的学习热情，使学生能够更好地进行语文学习，提高了语文教学的总体效率。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，在小学语文教学过程中，小学生的朗读能力的提升，能够有效地增强语文文化知识的修养，教师通过引导学生进行朗读，可以增强学生的逻辑思维能力和记忆力，增强学生对语文学习的掌握技巧，使学生培养语文学习的良好习惯，再加之对文章具有较深的了解，能够增强小学生在写作过程当中的语感培训、逻辑结构培养等，所以朗读教学在小学生教学过程当中具有重要的意义。
参考文献：
[1]高敏.重视朗读，让你的语文课堂精彩无限——浅谈小学语文教学中朗读指导的有效性[J].课程教育研究，2017（3）：54-55.
[2]吴建凤.情有“读”钟情在“读”中——浅谈小学语文教学中朗读指导的有效性[J].家教世界，2017（4）：108-109.
作者简介：王万和，甘肃省临夏回族自治州，积石山县银川乡胡李小学。
关键词：小学语文;课堂朗读;有效性;新课程标准
一、 引言
现阶段有很多小学语文教师仍然采用传统的教学方式，无法将学生作为课堂的中心，利用“填鸭式”的教学方法引导学生进行语文学习，学生无法激发学习兴趣，在朗读的过程当中语言能力较差。所以教师要针对这一问题来进行积极的创新和改进。从而不断地提高语文教学在课堂中的质量，提高朗读教学的比重，从而引导小学生更好地形成朗读的习惯，激发学生在语文学习当中提升自身的综合素质。所以本文就以小学语文课堂朗读教学的有效性进行分析和探究。
二、 当前小学语文朗读教学存在的问题
现阶段小学语文课堂朗读教学缺乏重要的认知，很多教师忽视了朗读教学的重要性，只是一味的引导学生进行大声的朗读，然后教师再进行翻译和分析，使学生在朗读的过程当中没有积极地进行思考，机械化地进行朗读，没有真正的理解文章中的重要意义，使学生在学习的过程当中缺乏思维逻辑的锻炼，无法对语文朗读产生重要的乐趣，从而促使课堂教学的效率较低。
教师在教学方式引导的过程当中过于枯燥乏味，无法利用多样化的教学方式引导学生更好地进行朗读学习，使学生在学习的过程当中过于枯燥乏味，没有积极性，很难把握文章学习的要点，提升对语文学习的兴趣，在传统的教学过程当中，教师只是针对学生进行简单的预习和朗读，从而在课堂教学当中缺乏正规的引导，不能利用科学的方式来进行朗读，导致学生在朗读的过程当中出现各种低级的问题，使得朗读教学效率十分低下，无法引领学生进行语文朗读。
三、 小学语文课堂朗读教学有效性对策
（一） 加强朗读层次化训练
教师在保证朗读教学的有效实施，前提是灵活的运用语文教材设计科学有效的教学方案，引导学生在朗读的过程当中，理性地进行思考和学习，教师通过具有针对性的引导使学生在朗读的过程当中逐渐地对内容有所把握，提升对文章的把握性，从而提高朗读的质量，例如教师在引导学生進行朗读的同时，可以将文章的内容分为不同的使学生进行分层次朗读，提高学生的朗读积极性和热情，使学生能够更好地进行文章理解，加深学生对文章的主旨大意学习，从而提高语文教学的效率。
（二） 逐步培养学生的朗读能力
教师在引导学生进行语文朗读的同时，也要培养学生的朗读兴趣，俗话说兴趣是最好的教师，只有学生能够具有积极的朗读兴趣，才能够准确地抓住文章中的核心内容以及作者想要抒发的情感，从而真正地使学生在朗读当中感悟文章的真谛，激发学生的学习热情，学生在进行朗读的同时，教师要积极地引导学生正确的进行发音。使学生了解每一个生僻的字，从而更好地为朗读提供效率，教师在引导学生进行学习的过程当中，可以预先给学生布置一些关于文章中的问题，让学生带着问题来进行学习，增强学生的自主学习能力，激发学生的学习效率，并且通过学生一边朗读一边思考，有助于提高学生的认知度，从而更好地理解语文学习当中的问题，加深学生对基础知识的掌握程度。
（三） 引导学生在三朗读深入思考
学生在进行第一遍朗读的过程当中，对文章大意有了理解和了解，教师要引导学生针对这一问题来进行积极的探讨，激发学生的学习主动性，使学生通过探讨来增强对问题的理解度，激发学生的朗读兴趣。通过探讨之后教师在使学生针对探讨的答案来进行再次朗读，帮助学生更好地总结课文当中的大意，使学生能够充分地提升朗读的技巧，激发学生的学习积极性，教师在这个过程当中要进行科学的引导，使学生更好地理解文章中的结构层次和关联。从而鼓励学生更好地进行朗读提问，激发学生的逻辑思维能力，提高语文教学的质量。
（四） 加强多元朗读模式训练
教师在引导学生进行朗读的过程当中，要结合学生的个人性格特点来积极地引导学生进行课外朗读。使学生寻找自己感兴趣的文章来进行朗读，增强学生的学习积极性，锻炼学生的朗读水平，使学生在朗读的过程当中能够积累更好的朗读技巧，增强学生的理解度。教师在这个过程当中可以让学生进行合作式学习，每一篇长的文章可以让几个学生进行合作朗读，再通过小组的形式来进行交流，增强学生的认知程度，激发学生的学习热情，使学生能够更好地进行语文学习，提高了语文教学的总体效率。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，在小学语文教学过程中，小学生的朗读能力的提升，能够有效地增强语文文化知识的修养，教师通过引导学生进行朗读，可以增强学生的逻辑思维能力和记忆力，增强学生对语文学习的掌握技巧，使学生培养语文学习的良好习惯，再加之对文章具有较深的了解，能够增强小学生在写作过程当中的语感培训、逻辑结构培养等，所以朗读教学在小学生教学过程当中具有重要的意义。
参考文献：
[1]高敏.重视朗读，让你的语文课堂精彩无限——浅谈小学语文教学中朗读指导的有效性[J].课程教育研究，2017（3）：54-55.
[2]吴建凤.情有“读”钟情在“读”中——浅谈小学语文教学中朗读指导的有效性[J].家教世界，2017（4）：108-109.
作者简介：王万和，甘肃省临夏回族自治州，积石山县银川乡胡李小学。