论文部分内容阅读
【摘要】随着时代的发展和人民生活水平的不断提高，人们对高质量教育的呼声越来越强，当前的小学英语教材突出了素质教育的特点，强调以学生为本，以“实用、够用、能用”为原则，倡导学生的主体性，强调学生是课堂教学的主体，学生是课堂的主人。小学英语教师应该认识到语境培养对学生学习的重要性，通过积极改变教师“教”与学生“学”的方式，从教材和学生的实际出发，让孩子们在语境的助力下快乐成长。本文从语境创设入手，强调学生主体性的发挥，积极改变教与学的方式，旨在打造适宜学生的高效课堂。
【关键词】小学英语；语境；情景教学；教与学方式
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0254-01
小学英语课堂语言环境创设对学生的成长至关重要，英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。根据学生身心发展的特点和规律，英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，培养学生大胆、开心的运用英语进行交际的能力。良好的学习环境、语言环境能促进人的学习，不良的学习环境、语言环境会抵消教育教学的作用和效果，甚至导致学习结果向人们所不期望的方向发展。
一、课堂语言环境创设的多样化
首先，语言是交际的工具，是客观情况的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境，所谓语言情境，即情景和语境，是指语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。因而，语言环境的创设可以从听、说、读、写等情景入手。
（一）在“听”方面可以用音乐渲染，用聆听声音等来创设
在课前导入时，播放3-4分钟优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，在轻松的环境下导入了新课，也激发了学生的语言思维。在学习动物名称时，可以先将动物的声音录制下来，让学生聆听后模仿动物的声音和样子，这样学生就很有兴致，难的词在学生口中容易说了，说的也流利了。枯燥的单词会很快就被学生记住。也可以采用听声音辨动物的方法，让学生听动物的声音，猜出是哪种动物，猜对后引出该英文单词，可用于学习交通工具上，这样能极大的调动学生上课的学习积极性。
（二）在“说”方面，遵从由易到难，有简到繁原则
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。利用插图，让学生语言表达更直观。比如在练习说“What do you often do on Sunday？”可以给学生展示多幅运动、活动及有关事物的插图，让学生思维快、准、全。如：一个篮球，同学们会马上想到“I often play basketball.”等，如此根据图画说句子一样，那么一连串的插图放在一起就更容易让学生编对话了，更为简单的形式还有简笔画，当场画就让让学生当场说，或先说再画，生动有趣更有效。在教学过程中利用小卡片效果甚佳。比如有关家庭成员的称呼及个人简历用卡片形式学生动口很活跃，而且相互之间的谈论交流更融洽。一个人的语言能力的发展是从模仿开始，充分利用实物、道具、布景等创设语言环境，让学生在逼真的情景中自编，自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。如学习“询问价格”的句型时设计一个购物的语境，并且把实物放到课堂上来，如香蕉、橘子等。充分练习此句型，而且这样的练习学生很乐于学、乐于说。使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，能够引起学生的兴趣和注意，为他们提供语言情境，减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接。
（三）在“写”的方面着重学生对所学语言的输出
小学生思维活跃，想象丰富，适当的设计话题，让学生充分地畅想写出短文或小对话，如巩固新单词：driver farmer postman engineer boss fireman milkman policeman等单词，避免机械的认读，死记。可设计如“我的梦想”之类的话题作文，让学生乐于用，善于用，达到更好掌握语言的效果。其次、教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充，配合，修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确，丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以使学生获得最直观，最形象，最真切的感受，可以使学生加深对知识点的理解，记忆，引导学生全身心的投入到语言环境中去。
二、语言环境的创设技巧
小学生有其自身的年龄特征和心理特征，他们的认知还不够成熟，行为易入情绪所左右，再加上生活在物质条件越来越富裕的家族条件之中，小学生的个性越来越强，他们对课堂学习的要求也越来越高。
（一）真实自然，贴进生活
学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计是所选择的场景应该贴近学生的生活，如教颜色的词汇时，先让学生谈论各自喜欢的颜色，服装，学习用品等。教物主代词及询问物主的句型时，准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋内，然后让学生寻找物品的主人及认领物品。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
（二）形式多变，活泼有趣
小学生的学习动机来自于兴趣，因此教师创设语言环境时，需考虑活动形式的多样性和趣味性，根据其爱玩，好动，好胜心强的特点，教师可以设计许多生动活泼的游戏。如猜谜，接力采访比赛，一分钟调查比赛等，让学生在一种企盼和愉悦中轻松的学习。
（三）难度适当，照顾层次
因材施教，让不同层次的学生都有机会开口说，动笔写，而且有话说，有内容写。小学英语课堂教学中良好的语言环境不仅使语言教材变成活生生的言语且富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
三、总结
在新技术条件下，教师的观念应该得到进一步的转变，学生是课堂的主体，学生是课堂活动的中心，教师的“教”应该围绕学生的“学”展开，教师应该进一步增强教师的“教”是为学生“学”服务的这一观念，小学英语课堂教学应该突出以学生为本，以学生的学习为中心，突出了学生的主体地位，强调从学生的兴趣出发、从学生的实际特点出发，教師不仅仅要教授学生知识，更要注意学生能力的提升，包括学科能力、综合语言运用能力、人文素养能力以及运用学科知识进行实践与创新的能力，教师应该主动的把课堂还给学生，让学生在课堂中自由翱翔。
参考文献
[1]朱敏.小学英语课堂无效教学行为及矫正策略的研究[D].南京师范大学，2014.
[2]恽慧.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.
【关键词】小学英语；语境；情景教学；教与学方式
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0254-01
小学英语课堂语言环境创设对学生的成长至关重要，英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。根据学生身心发展的特点和规律，英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，培养学生大胆、开心的运用英语进行交际的能力。良好的学习环境、语言环境能促进人的学习，不良的学习环境、语言环境会抵消教育教学的作用和效果，甚至导致学习结果向人们所不期望的方向发展。
一、课堂语言环境创设的多样化
首先，语言是交际的工具，是客观情况的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境，所谓语言情境，即情景和语境，是指语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。因而，语言环境的创设可以从听、说、读、写等情景入手。
（一）在“听”方面可以用音乐渲染，用聆听声音等来创设
在课前导入时，播放3-4分钟优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，在轻松的环境下导入了新课，也激发了学生的语言思维。在学习动物名称时，可以先将动物的声音录制下来，让学生聆听后模仿动物的声音和样子，这样学生就很有兴致，难的词在学生口中容易说了，说的也流利了。枯燥的单词会很快就被学生记住。也可以采用听声音辨动物的方法，让学生听动物的声音，猜出是哪种动物，猜对后引出该英文单词，可用于学习交通工具上，这样能极大的调动学生上课的学习积极性。
（二）在“说”方面，遵从由易到难，有简到繁原则
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。利用插图，让学生语言表达更直观。比如在练习说“What do you often do on Sunday？”可以给学生展示多幅运动、活动及有关事物的插图，让学生思维快、准、全。如：一个篮球，同学们会马上想到“I often play basketball.”等，如此根据图画说句子一样，那么一连串的插图放在一起就更容易让学生编对话了，更为简单的形式还有简笔画，当场画就让让学生当场说，或先说再画，生动有趣更有效。在教学过程中利用小卡片效果甚佳。比如有关家庭成员的称呼及个人简历用卡片形式学生动口很活跃，而且相互之间的谈论交流更融洽。一个人的语言能力的发展是从模仿开始，充分利用实物、道具、布景等创设语言环境，让学生在逼真的情景中自编，自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。如学习“询问价格”的句型时设计一个购物的语境，并且把实物放到课堂上来，如香蕉、橘子等。充分练习此句型，而且这样的练习学生很乐于学、乐于说。使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，能够引起学生的兴趣和注意，为他们提供语言情境，减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接。
（三）在“写”的方面着重学生对所学语言的输出
小学生思维活跃，想象丰富，适当的设计话题，让学生充分地畅想写出短文或小对话，如巩固新单词：driver farmer postman engineer boss fireman milkman policeman等单词，避免机械的认读，死记。可设计如“我的梦想”之类的话题作文，让学生乐于用，善于用，达到更好掌握语言的效果。其次、教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充，配合，修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确，丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以使学生获得最直观，最形象，最真切的感受，可以使学生加深对知识点的理解，记忆，引导学生全身心的投入到语言环境中去。
二、语言环境的创设技巧
小学生有其自身的年龄特征和心理特征，他们的认知还不够成熟，行为易入情绪所左右，再加上生活在物质条件越来越富裕的家族条件之中，小学生的个性越来越强，他们对课堂学习的要求也越来越高。
（一）真实自然，贴进生活
学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计是所选择的场景应该贴近学生的生活，如教颜色的词汇时，先让学生谈论各自喜欢的颜色，服装，学习用品等。教物主代词及询问物主的句型时，准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋内，然后让学生寻找物品的主人及认领物品。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
（二）形式多变，活泼有趣
小学生的学习动机来自于兴趣，因此教师创设语言环境时，需考虑活动形式的多样性和趣味性，根据其爱玩，好动，好胜心强的特点，教师可以设计许多生动活泼的游戏。如猜谜，接力采访比赛，一分钟调查比赛等，让学生在一种企盼和愉悦中轻松的学习。
（三）难度适当，照顾层次
因材施教，让不同层次的学生都有机会开口说，动笔写，而且有话说，有内容写。小学英语课堂教学中良好的语言环境不仅使语言教材变成活生生的言语且富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
三、总结
在新技术条件下，教师的观念应该得到进一步的转变，学生是课堂的主体，学生是课堂活动的中心，教师的“教”应该围绕学生的“学”展开，教师应该进一步增强教师的“教”是为学生“学”服务的这一观念，小学英语课堂教学应该突出以学生为本，以学生的学习为中心，突出了学生的主体地位，强调从学生的兴趣出发、从学生的实际特点出发，教師不仅仅要教授学生知识，更要注意学生能力的提升，包括学科能力、综合语言运用能力、人文素养能力以及运用学科知识进行实践与创新的能力，教师应该主动的把课堂还给学生，让学生在课堂中自由翱翔。
参考文献
[1]朱敏.小学英语课堂无效教学行为及矫正策略的研究[D].南京师范大学，2014.
[2]恽慧.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.