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以尝试训练为主线,全面提高初中生语文素质教学,转变了教师的教学观念,面向了全体学生,达到了使学生主动发展的教学目的。
一、初探初中语文教读课的尝试模式
根据尝试理论的精神和教读课文的要求,把教读课的教学过程分为八步:即课前预习——准备练习——出示尝试题——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习——尝试小结。现将八步大致作以介绍:
第一步,课前预习。这是感知课文的开始,也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习,先整体粗略地感知课文,掌握有关基础知识。
第二步,准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础,一是对课前预习进行必要的检验,一是复习在教读课中可能出现,需要用旧的基础知识,以旧引新,促使旧知识在解决新知识中起到迁移作用,以便尝试练习的顺利进行。
第三步,出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学重点,以及听说读写能力的培养,提出尝试的题目,使学生有的放矢的练习。
第四步,尝试练习。学生针对教师提出的尝试题和预习检查的情况,再次自学课文,进行尝试练习。
第五步,学生讨论。学生尝试练习结束后,检查学生的尝试情况,对于学生尝试结果,教师无需急于答复,先让学生三三两两的讨论,追究出现不同答案的原因,加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生,创设课堂高潮。
第六步,教师的讲解。教师的讲解是根距学生尝试练习和讨论时反馈,围绕教学重点,有针对性的、系统的进行的。做到解决重点,完成教学任务。教师的讲解对学生的认识要起到画龙点睛的作用。
第七步,第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段,教师要依距尝试练习的情况科学的设置通常要分成基础和能力两类,以照顾层次不同的学生,渗透层次教学思想。
第八步,尝试教学小结。这一步,一是对尝试情况进行总结评估,一是对教材知识作结,完整的课型要练习写作,做到学以致用。以上八步体现了“先试”的原则,围绕这一原则,可根据教材的具体情况灵活运用。
二、对初中教读课尝试教学过程中几个环节的处理
1.对尝试准备环节的处理。我在教学中将单纯复习练习旧知识发展为三层内容:(1)导入新课;(2)检查预习;(3)温习与知识体裁相关的旧知识。这三层内容既拉开了课堂教学的序幕,又起到由预习到尝试题出示的过程,为旧知识的迁移做了准备。
2.尝试练习中采取了分散重点,大题化小,分段尝试,即时矫正的做法。即把:“尝试练习”和“教师讲解”分成一段段进行处理。这样处理收到了良好的效果,既调动了学生课堂尝试的积极性,又消除了大段时间尝试练习的沉闷。
3.第二次尝试练习的依据。第二次尝试练习属于教学中巩固练习阶段,是当堂教学效果的一条途径,出示尝试练习题目不是简单的重复,它的依据是有目的强化尝试反馈的簿弱点和教学重点,体现分层次教学的思想。
4.尝试小结的内容探讨。尝试小结是一堂课的终止信号,是对一堂课的总结。小结作得好,会使课堂教学产生更高的艺术效果。在尝试教学探讨中,我把这一环节分为两大部分:一是针对整堂课尝试情况对学生予以较高的评价,激发学生下堂课尝试练习的兴趣,使学生产生一种劳动后的甜美感;二是对尝试过的内容作结,我的尝试小结通常包括作品写作特点,课文整体结构,回顾重点,明确中心,联系写作的几个要素。一篇教读课文在写作方面有许多可学之处,在小结中要特别注意联系强调重点。我在教学中,从以上几个教学内容小结,使学生较好地把握了课文的特点和内容,使学有方向。同时这样小结既给学生产生一种整体美、完整感,又密切了课文与作文的联系,避免了孤立的、片面的进行课文教学。
一、初探初中语文教读课的尝试模式
根据尝试理论的精神和教读课文的要求,把教读课的教学过程分为八步:即课前预习——准备练习——出示尝试题——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习——尝试小结。现将八步大致作以介绍:
第一步,课前预习。这是感知课文的开始,也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习,先整体粗略地感知课文,掌握有关基础知识。
第二步,准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础,一是对课前预习进行必要的检验,一是复习在教读课中可能出现,需要用旧的基础知识,以旧引新,促使旧知识在解决新知识中起到迁移作用,以便尝试练习的顺利进行。
第三步,出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学重点,以及听说读写能力的培养,提出尝试的题目,使学生有的放矢的练习。
第四步,尝试练习。学生针对教师提出的尝试题和预习检查的情况,再次自学课文,进行尝试练习。
第五步,学生讨论。学生尝试练习结束后,检查学生的尝试情况,对于学生尝试结果,教师无需急于答复,先让学生三三两两的讨论,追究出现不同答案的原因,加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生,创设课堂高潮。
第六步,教师的讲解。教师的讲解是根距学生尝试练习和讨论时反馈,围绕教学重点,有针对性的、系统的进行的。做到解决重点,完成教学任务。教师的讲解对学生的认识要起到画龙点睛的作用。
第七步,第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段,教师要依距尝试练习的情况科学的设置通常要分成基础和能力两类,以照顾层次不同的学生,渗透层次教学思想。
第八步,尝试教学小结。这一步,一是对尝试情况进行总结评估,一是对教材知识作结,完整的课型要练习写作,做到学以致用。以上八步体现了“先试”的原则,围绕这一原则,可根据教材的具体情况灵活运用。
二、对初中教读课尝试教学过程中几个环节的处理
1.对尝试准备环节的处理。我在教学中将单纯复习练习旧知识发展为三层内容:(1)导入新课;(2)检查预习;(3)温习与知识体裁相关的旧知识。这三层内容既拉开了课堂教学的序幕,又起到由预习到尝试题出示的过程,为旧知识的迁移做了准备。
2.尝试练习中采取了分散重点,大题化小,分段尝试,即时矫正的做法。即把:“尝试练习”和“教师讲解”分成一段段进行处理。这样处理收到了良好的效果,既调动了学生课堂尝试的积极性,又消除了大段时间尝试练习的沉闷。
3.第二次尝试练习的依据。第二次尝试练习属于教学中巩固练习阶段,是当堂教学效果的一条途径,出示尝试练习题目不是简单的重复,它的依据是有目的强化尝试反馈的簿弱点和教学重点,体现分层次教学的思想。
4.尝试小结的内容探讨。尝试小结是一堂课的终止信号,是对一堂课的总结。小结作得好,会使课堂教学产生更高的艺术效果。在尝试教学探讨中,我把这一环节分为两大部分:一是针对整堂课尝试情况对学生予以较高的评价,激发学生下堂课尝试练习的兴趣,使学生产生一种劳动后的甜美感;二是对尝试过的内容作结,我的尝试小结通常包括作品写作特点,课文整体结构,回顾重点,明确中心,联系写作的几个要素。一篇教读课文在写作方面有许多可学之处,在小结中要特别注意联系强调重点。我在教学中,从以上几个教学内容小结,使学生较好地把握了课文的特点和内容,使学有方向。同时这样小结既给学生产生一种整体美、完整感,又密切了课文与作文的联系,避免了孤立的、片面的进行课文教学。