思品课往往是“这里的黎明静悄悄”——教师不愿教,学生不愿学。为了应付中考,很多教师就只好在作业上狠下功夫了,实施“粗放型”作业模式。这种作业模式有两大特征:一是“狂轰烂炸”,从每课一练到每框一练,试图“以量制人”,这种训练大多是“低水平重复建设”;二是单调乏味,作业形式单一,搞一刀切,过于强调死记硬背。发不完的练习,做不完的题目,学生疲于应付,造成了“时间超载”、“心理超载”,本该有的一点灵性也几乎消失殆尽了。不少学生把作业当作沉重的负担,抄袭作业、不做作业等现象时有发生。《论语》中记载着孔子的这样一句话:“工欲善其事,必先利其器。”意思是,要想做好一件事,必须首先找到好的解决问题的办法和工具。为了摒弃作业中的“无功效”现象,我们向传统作业模式发起了挑战,在作业设计方面作了一番探索。
　　我们尝试采取了以下几种作业形式,取得了良好的效果。
　　一、口头作业
　　口头作业一般在每节课的“复习提问”环节进行。有时,我把提问内容写在黑板上,让学生自主选择、快速抢答。这样既避免了抄写作业的机械性,又训练了学生的快速反应能力和口头表达能力。
　　设计口头作答的问题时应本着“近意即可”的原则,让学生在符合题意的框架内张扬个性、有话可说。教师不能唯标准答案是从,按点作答反而会束缚学生思维,让学生无所适从。教师不要急于对学生的发言表示“是”或“否”, 更不能急于把答案告诉学生,否则,会挫伤学生独立思考、踊跃发言的积极性,造成“惟师独尊”的依赖心理,出现“等米下锅”的状况。在学生答案不着边际时,教师不要急于出面代理,而应适当启发、引导。教师有时还可以故意出“错”,给学生留下“钻空子”的机会,为培养学生求异思维奠定良好的基础。
　　二、活动作业
　　“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”思品学科要实现教书育人的真正目的,就不能仅仅满足于课堂的空洞说教、课后的“死缠烂打”,不能搞脱离实际的“高空作业”,而应该巧妙地把学校的小课堂和社会的大课堂结合起来,做到学用结合、知行统一,活动操作性作业可以为学生提供这样的机会。
　　活动操作性作业是按教师布置的活动要求进行实践操作活动,需要学生在“眼动”、“心动”的基础上,手也动起来。
　　教师可指导学生参加社会调查并撰写调查报告,或者让学生运用所学知识为家庭制定投资方案、消费方案等,甚至可以让学生回家给父母洗一次脚,就些写心得体会,这样既使学生接受的思想和信息具有时代性、前沿性和实用性,又有利于激发学生思维潜能,荡涤心灵上的尘埃,填补道德上的空白,引导学生做学习的主人翁、生活的体验者。
　　三、政治小论文
　　譬如最近,“低碳”成为人们热议的话题,我便布置学生撰写了“低碳”主题的小论文。论文交上来了,我叹为观止:关凯兰同学在《低碳—全新生活》中这样写道:“平常生活里的一点一滴,都可以怀着一种美好的心情去亲近低碳的生活。每天的淘米水,可以用来洗脸洗手,那是天然的美白产品。把废旧报纸铺垫在衣橱的最底层,不仅可以吸潮,还能吸收衣柜中的异味。用过的面膜纸,用来擦首饰、擦家具、擦皮鞋,不但擦得明亮,还能留下膜纸的香气。喝过的茶叶渣,在阳光下晒干后,做成一个茶香四溢的枕头,让睡梦安宁。在绿荫之巅,我们听到一丝清音愈显欢畅,如玉磬轻叩般清脆,如荷叶上露珠般宛转;晨光熹微的时候,一切浊气均已褪去……那是我们寻觅已久的生活。”“低碳生活,对于我们普通人来说,是一种态度,而不是能力,我们应该积极提倡并去实践低碳生活,注意节电、节油、节气,从点滴做起。其实,只要多注意生活中一些细节,就可以降低能耗,成为一个名副其实的低碳人。”
　　撰写小论文,可以培养学生的收集、整理资料的能力,剖析评价事物的能力,增强创新意识,激发家国情怀,承担社会责任。
　　四、自留作业
　　思品作业往往都是教师在授完课后留给学生的,此做法长期一成不变。教师可放手给学生一个自行探索的机会,有时便可让学生自留作业,作业形式和内容都由学生自己决定,可以是完成一份练习,看一篇文章,或者是摘录几则时事,编制几条题目,这样可以激发学生自主学习的兴趣和主动探索的欲望。由于所留作业中加入了自己的劳动,学生对作业倍感亲切,完成的积极性自然比较高,就会少一份紧张与负荷,多一份生动与灵气,知识巩固的效果自然也比较好。
　　五、分层作业
　　分层作业是实施分层教学的要求,体现了因材施教的原则。教师可以根据学情,设计必做题(基础题)和选做题(提高题),使作业置于各层次学生的“最近发展区”中,让后进生“吃得了”,基础好的学生“吃得好”、“吃得饱”,使全体学生获得最大限度的发展。
　　当然,教学有法,但无定法。思品作业的设计也不必拘泥于上述几种形式,而应“百花齐放、百家争鸣”。作业呈现方式除了口头式、操作式、文字式,还可以“请你来表演”、“成果展示”等不同的面目出现。作业可以是学生自己独立完成的,也可以小组合作完成,甚至可以由学生与家长、老师共同完成。作为一名初中思品教师,我相信,只要解放思想,勇于创新,精心烹制作业大餐,思品作业改革的实践定能收获丰硕的教育之果!思品学科作为一门使人聪慧、睿智的学科,必然会出现“教师乐教、学生乐学”的新气象。