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创新教育从狭义上讲，是指在学校教育中，对学生创造思维能力的训练与培养。构建创新型的课堂教学体系，让学生敢想、敢说、敢问，获得多方面的满足与发展，充分体现展示相互间的作用和创造能力。培养中学生创新精神，发展他们的创新思维，是实施素质教育的一个极其重要环节，也是数学学科主体性教育的首要任务。
随着我国教育改革的深入，创新教育已成为理性的选择，实施创新教育，是人心所向。如何在初中数学教学过程中培养学生创新意识？笔者根据自身多年的教学探索，总结出一些经验，找到了有助于提高学生创新意识的几条途径，旨在跟各位同仁交流，抛砖引玉。
一、施行教学民主，大胆创新，鼓励学生超过自己
鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解。一般而言，初中生普遍存在难为情心理，害怕自己讲错，被同学取笑或被老师批评。作为教师应该牢固树立一种理念——言者无失。因此当学生讲错了，教师不应批评，也不轻易否定，而是尽量做出积极评价。师不必高于弟子，弟子不必不如师。在教学中，不难发现学生常有比老师讲得更好的解题思路和方法。这是应受到充分的肯定和鼓励。如何激励学生的聪明才智，鼓励他们找到更切行、更快速的解决方法呢？首先，在数学课堂教学中，要创设民主平等、自由和谐，主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”“和心理自由”，充分调动学生参与学习的积极性。其次，要改变教师的“一言堂”传统教学方法。传统的教学方法剥夺了学生独立思考、积极质疑的权力，使课堂气氛单调、沉闷甚至压抑。提倡参与式互动的教学，教师要敢于丢掉“权威性”，鼓励学生畅所欲言，展现自我。再次，建立平等的师生关系。平等的师生关系是和谐课堂的前提，也是教学相长的必要条件。只有师生间建立平等、互敬的关系，才能更好的实现教学任务。第四，注意激发学生的学习兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。放开学生“手脚”，还学生以轻松、愉快的学习气氛和学习环境。教师应注重引导，善于激趣煽情，以激发学生的兴趣和好奇心，引发学生求知欲望。
二、积极探索，将机械呆板的教学向灵活多变的艺术教学转变
第一，精心设计，使教学活动游戏化、趣味化。让学生在“玩”中发现规律，发展智力。例如，在教学平面直角坐标系时，利用学生构建一个平面直角坐标系，即请一行和一列学生站起来，规定向右为正，向前为正，行和列的学生以交点的学生为基准看齐，这样就以一行一列的学生为坐标轴建立了坐标系，而其他学生都在这个平面内，代表平面内的点。然后要求学生根据他们不同的象限内的位置，互相说出对方对应点的坐标；也可以请一个学生说出点的坐标，另一个学生指出对应这个坐标的学生等。这种教学游戏，既使学生熟练平面直角坐标系的坐标，又锻炼他们思维的灵活性，学生在活动获得成功的喜悦，创造性思维得到了进一步发展。
第二，精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣。课堂上，要让学生有更多的表现机会。老师要精心设计一些有思考价值的问题，点燃学生回答问题的热情，鼓励学生多角度、多方位、多侧面地去看问题，使学生有效地、最大限度地发挥他们的潜能。如教不等式时，创设这样的情境：7岁的小明和爸爸、妈妈三人在公园了玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端。体重只有妈妈一半的小明和妈妈一同坐在跷跷板的另一端，这时爸爸的一端仍然着地。你知道小明的体重是多少吗？学生互动后，发表了个人见解。
生1：小明的体重是20千克。
生2：小明的体重是23千克。
生3：小明的体重是10千克。
......
学生积极发言，不同的答案很多。学生能有如此不同的见解，说明学生在学习过程中发现新的问题，产生新的想法，是创造性的具体表现。这种让学生充分发表个人见解的教学，有利于培养学生的创新精神。
第三，让学生在求异中学习创新方法。求异是创新思维的本质特征。在数学课中应积极探索这种求异方法，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。例如，我们已经学习了三种平行线的判定方法，如何选择应用它们来解决问题呢？“如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么？”对于这道文字题，学生先根据题意画出图形，然后利用所学的三种平行线的判定方法来解答，得出不同的解题方法。通过一题多解，发散学生思维提高解题能力。初中数学学科相对于其他知识学科，在知识内容的展示，可以通过不同的形式进行有效的展示，虽然呈现的形式不同，但所表达的意思相同。因此，教师要引导学生进行认真的观察，分析问题的内在含义，创设适宜的教学情境，引导学生多角度、全方位地观察问题，分析问题，找到解决问题的最佳途径，这样有利于培养学生灵活处理数学问题的能力。如进行概率知识教学时，教师可以设置摸奖方面的问题，让学生进行问题分析，学生在解决现实生活中经常遇到的这类问题，对摸奖获奖的概率，教师同时要及时对学生具有标新立异的思维过程进行鼓励性的教学评价，使学生突破常规，敢于设想，敢于标新立异的勇气。
三、充分利用课本教学活动内容，让学生在实践中培养创造能力
新课程的数学教材每章后面都安排有教学活动内容，其目的就是为了有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习，综合学习、探究学习、实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力。
多年的教学实践表明，上述这些探索是有效的，可以较大地提高学生的创新意识。勿庸讳言，教育是一个大的系统工程，其教育手段、教育方法受到多方面的制约，许多问题的解决还有待共同研究。因此，如何在课堂教学中最大限度地挖掘学生创新意识，提高学生创造能力，还需要各位专家及同仁进行深入的研究。
随着我国教育改革的深入，创新教育已成为理性的选择，实施创新教育，是人心所向。如何在初中数学教学过程中培养学生创新意识？笔者根据自身多年的教学探索，总结出一些经验，找到了有助于提高学生创新意识的几条途径，旨在跟各位同仁交流，抛砖引玉。
一、施行教学民主，大胆创新，鼓励学生超过自己
鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解。一般而言，初中生普遍存在难为情心理，害怕自己讲错，被同学取笑或被老师批评。作为教师应该牢固树立一种理念——言者无失。因此当学生讲错了，教师不应批评，也不轻易否定，而是尽量做出积极评价。师不必高于弟子，弟子不必不如师。在教学中，不难发现学生常有比老师讲得更好的解题思路和方法。这是应受到充分的肯定和鼓励。如何激励学生的聪明才智，鼓励他们找到更切行、更快速的解决方法呢？首先，在数学课堂教学中，要创设民主平等、自由和谐，主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”“和心理自由”，充分调动学生参与学习的积极性。其次，要改变教师的“一言堂”传统教学方法。传统的教学方法剥夺了学生独立思考、积极质疑的权力，使课堂气氛单调、沉闷甚至压抑。提倡参与式互动的教学，教师要敢于丢掉“权威性”，鼓励学生畅所欲言，展现自我。再次，建立平等的师生关系。平等的师生关系是和谐课堂的前提，也是教学相长的必要条件。只有师生间建立平等、互敬的关系，才能更好的实现教学任务。第四，注意激发学生的学习兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。放开学生“手脚”，还学生以轻松、愉快的学习气氛和学习环境。教师应注重引导，善于激趣煽情，以激发学生的兴趣和好奇心，引发学生求知欲望。
二、积极探索，将机械呆板的教学向灵活多变的艺术教学转变
第一，精心设计，使教学活动游戏化、趣味化。让学生在“玩”中发现规律，发展智力。例如，在教学平面直角坐标系时，利用学生构建一个平面直角坐标系，即请一行和一列学生站起来，规定向右为正，向前为正，行和列的学生以交点的学生为基准看齐，这样就以一行一列的学生为坐标轴建立了坐标系，而其他学生都在这个平面内，代表平面内的点。然后要求学生根据他们不同的象限内的位置，互相说出对方对应点的坐标；也可以请一个学生说出点的坐标，另一个学生指出对应这个坐标的学生等。这种教学游戏，既使学生熟练平面直角坐标系的坐标，又锻炼他们思维的灵活性，学生在活动获得成功的喜悦，创造性思维得到了进一步发展。
第二，精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣。课堂上，要让学生有更多的表现机会。老师要精心设计一些有思考价值的问题，点燃学生回答问题的热情，鼓励学生多角度、多方位、多侧面地去看问题，使学生有效地、最大限度地发挥他们的潜能。如教不等式时，创设这样的情境：7岁的小明和爸爸、妈妈三人在公园了玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端。体重只有妈妈一半的小明和妈妈一同坐在跷跷板的另一端，这时爸爸的一端仍然着地。你知道小明的体重是多少吗？学生互动后，发表了个人见解。
生1：小明的体重是20千克。
生2：小明的体重是23千克。
生3：小明的体重是10千克。
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学生积极发言，不同的答案很多。学生能有如此不同的见解，说明学生在学习过程中发现新的问题，产生新的想法，是创造性的具体表现。这种让学生充分发表个人见解的教学，有利于培养学生的创新精神。
第三，让学生在求异中学习创新方法。求异是创新思维的本质特征。在数学课中应积极探索这种求异方法，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。例如，我们已经学习了三种平行线的判定方法，如何选择应用它们来解决问题呢？“如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么？”对于这道文字题，学生先根据题意画出图形，然后利用所学的三种平行线的判定方法来解答，得出不同的解题方法。通过一题多解，发散学生思维提高解题能力。初中数学学科相对于其他知识学科，在知识内容的展示，可以通过不同的形式进行有效的展示，虽然呈现的形式不同，但所表达的意思相同。因此，教师要引导学生进行认真的观察，分析问题的内在含义，创设适宜的教学情境，引导学生多角度、全方位地观察问题，分析问题，找到解决问题的最佳途径，这样有利于培养学生灵活处理数学问题的能力。如进行概率知识教学时，教师可以设置摸奖方面的问题，让学生进行问题分析，学生在解决现实生活中经常遇到的这类问题，对摸奖获奖的概率，教师同时要及时对学生具有标新立异的思维过程进行鼓励性的教学评价，使学生突破常规，敢于设想，敢于标新立异的勇气。
三、充分利用课本教学活动内容，让学生在实践中培养创造能力
新课程的数学教材每章后面都安排有教学活动内容，其目的就是为了有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习，综合学习、探究学习、实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力。
多年的教学实践表明，上述这些探索是有效的，可以较大地提高学生的创新意识。勿庸讳言，教育是一个大的系统工程，其教育手段、教育方法受到多方面的制约，许多问题的解决还有待共同研究。因此，如何在课堂教学中最大限度地挖掘学生创新意识，提高学生创造能力，还需要各位专家及同仁进行深入的研究。