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【摘要】新课改的深入促使一线的教育工作者要不断尝试和探索新型的教学手段，采取多样化的教学手段来构建现代化的课堂。情境教学法是一种能够有效激发学生兴趣和营造生动教学课堂的教学方法，其能够满足初中生的心理需求，构建符合初中生认知规律的数学课堂。对于教师来说，要掌握情境教学法使用的方法和原则，将情境教学法的作用和价值充分发挥出来。
【关键词】情境教学法;初中;数学
引言
情境教学法是一种非常常见的教学方法，具体是指紧密结合教学内容来给学生创设真实、生动的场景，通过逼真的场景来拉近学生和知识的距离，并调动学生的实际生活经验来对情境中相关的问题进行思考，利用生活经验和知识经验来学习新的知识，调动学生的学习兴趣。情境教学法的优势非常突出，在初中数学课堂上，教师可以巧妙利用情境教学法来构建更加高效的课堂。
一、初中数学教学中情境创设的原则
（一）目标性原则：教师创设情境时要遵循目标性原则，也就是创设的情境内容要贴合教学内容，能够为知识教学服务，助力学生更好地理解相关的知识，或者引导学生对相关的数学知识进行思考和探究，或者是为了调动学生的学习兴趣，让学生全面参与到学习活动中来。总之，教师创设情境一定要最终促进教学效率或者教学质量的提升，能够引导学生深入情境来深入分析和思考，完成学习任务。教师创设情境时，一定要思考是为了达到怎样的目标或者要求来创设情境，并指导情境的创设。（二）生活化原则：教师围绕数学教学来创设情境，还应该遵循生活化的原则，也就是从学生现实生活出发来创设学生熟悉或者是感兴趣的场景，这样才能更好地将学生代入到具体的情境之中，深入情境去分析和探究。初中数学本身就和学生的现实生活有着非常紧密的联系，生活化教学也是新课改的要求，这也决定了教师創设情境也应该从现实的生活出发[1]。（三）趣味性原则：教师创设情境还应该遵循趣味性原则，要通过有趣、生动的情境来调动学生的学习兴趣，让学生深入到学习活动中，促使学生获得数学学习源源不断的动力。
二、情境教学法在初中数学课堂教学中的应用路径
（一）创设问题情境
创设问题情境是一线教师最常使用的一种创设情境的方式，尤其是对于数学学科来说，创设问题情境非常必要。数学知识具有逻辑性和抽象性，对学生的思维能力要求比较高，在课堂上要想让学生真正掌握数学知识，就一定要让学生在学习的过程中开动脑筋，不再是单纯被动接受现成的知识，而是要深入去对数学知识的内涵和本质进行分析，对于数学公式、数学定理等，不仅要熟记内容，同时还要理解内涵，必要的时候还要知道知识是怎样来的，而这一切都离不开学生的思考和自主探究[2]。而创设问题情境就能够有效激活学生的思维，让学生围绕问题来思考和探究，从而实现学生对知识的主动建构。比如在学习“平行线”这一内容时，为了引导学生来对平行线进行探究，教师就可以利用多媒体呈现百米跑道、人行道等，并提出问题“这些线的位置关系是怎样的？”因此来创设问题情境，通过问题来引发学生的思维，激发学生的探究欲望。
（二）创设生活情境
情境教学法本身的要求就是要创设贴合现实的场景，而初中数学知识又和学生的现实生活非常贴合，教材在编写的时候也凸显了和学生现实生活的联系，很多数学问题都是从学生实际的生活问题和场景出发提炼出来的，这些都指导教学在教学过程中，尤其是创设教学情境时，要从学生的现实生活出发，创设生活化的情境，只有这样才能将情境的价值和作用发挥出来，加强数学学习和实际生活的联系，通过生活化的场景来助力学生理解和学习相关的知识，比如在学习一元一次方程相关的知识时，学生最开始接触时教材中的标题为“从实际问题到方程”，这也决定了教师要从学生的现实生活出发来创设情境，课本上引出一元一次方程也都以现实情境为背景，教师在教学过程中，就一定要创设生活化的情境，除了教材上的情境之外，教师还可以引入更多生活化的场景，让学生在解决现实问题的过程中学习方程，最终也能够使用一元一次方程来解决现实的问题。
（三）创设实践情境
数学是一门实践性非常强的学科，教师也可以从数学知识的迁移运用角度出发来创设实践情境，通过实践情境来引导学生开展实践活动，在实践活动中对相关的知识进行应用和探究，深入对知识的理解，同时也全面促进学生解决实际问题能力的培养和发展[3]。比如在“数据的收集与表示”相关的内容教学中，讲解完课本上相关的知识之后，教师就可以创设实践情境来开展实践活动：老师们都非常好奇你们最喜欢哪门课程，同学们能够帮助老师们调查并制止成对应的统计表吗，并计算出喜欢不同课程的频率。通过这样的实践情境，能够有效激发学生实践探究的欲望，让学生真正参与到调查实践活动中，并利用所学的知识来完成这次的调查实践活动，在实践活动中灵活应用相关的知识。
三、结语
情境教学法能够让初中数学课堂更加生动、鲜活，在实际的教学过程中，教师可以创设各种不同的情境，巧妙利用不同的情境教学法来打造生动的数学课堂，充分发挥出情境教学的优势来取得理想的教学效果。
参考文献
[1]王枫.试论情境教学法在初中数学教学中的重要性[J].名师在线， 2020，4（6）：46-47.
[2]魏祎.情景教学法在初中数学课堂中的应用探研[J].文理导航， 2020， 000（014）：10-11.
[3]刘凌文.情景教学法在初中数学教学当中的具体应用研究[J].明日，2019， 000（009）：1-1.
陕西省镇巴县盐场初级中学 723606
【关键词】情境教学法;初中;数学
引言
情境教学法是一种非常常见的教学方法，具体是指紧密结合教学内容来给学生创设真实、生动的场景，通过逼真的场景来拉近学生和知识的距离，并调动学生的实际生活经验来对情境中相关的问题进行思考，利用生活经验和知识经验来学习新的知识，调动学生的学习兴趣。情境教学法的优势非常突出，在初中数学课堂上，教师可以巧妙利用情境教学法来构建更加高效的课堂。
一、初中数学教学中情境创设的原则
（一）目标性原则：教师创设情境时要遵循目标性原则，也就是创设的情境内容要贴合教学内容，能够为知识教学服务，助力学生更好地理解相关的知识，或者引导学生对相关的数学知识进行思考和探究，或者是为了调动学生的学习兴趣，让学生全面参与到学习活动中来。总之，教师创设情境一定要最终促进教学效率或者教学质量的提升，能够引导学生深入情境来深入分析和思考，完成学习任务。教师创设情境时，一定要思考是为了达到怎样的目标或者要求来创设情境，并指导情境的创设。（二）生活化原则：教师围绕数学教学来创设情境，还应该遵循生活化的原则，也就是从学生现实生活出发来创设学生熟悉或者是感兴趣的场景，这样才能更好地将学生代入到具体的情境之中，深入情境去分析和探究。初中数学本身就和学生的现实生活有着非常紧密的联系，生活化教学也是新课改的要求，这也决定了教师創设情境也应该从现实的生活出发[1]。（三）趣味性原则：教师创设情境还应该遵循趣味性原则，要通过有趣、生动的情境来调动学生的学习兴趣，让学生深入到学习活动中，促使学生获得数学学习源源不断的动力。
二、情境教学法在初中数学课堂教学中的应用路径
（一）创设问题情境
创设问题情境是一线教师最常使用的一种创设情境的方式，尤其是对于数学学科来说，创设问题情境非常必要。数学知识具有逻辑性和抽象性，对学生的思维能力要求比较高，在课堂上要想让学生真正掌握数学知识，就一定要让学生在学习的过程中开动脑筋，不再是单纯被动接受现成的知识，而是要深入去对数学知识的内涵和本质进行分析，对于数学公式、数学定理等，不仅要熟记内容，同时还要理解内涵，必要的时候还要知道知识是怎样来的，而这一切都离不开学生的思考和自主探究[2]。而创设问题情境就能够有效激活学生的思维，让学生围绕问题来思考和探究，从而实现学生对知识的主动建构。比如在学习“平行线”这一内容时，为了引导学生来对平行线进行探究，教师就可以利用多媒体呈现百米跑道、人行道等，并提出问题“这些线的位置关系是怎样的？”因此来创设问题情境，通过问题来引发学生的思维，激发学生的探究欲望。
（二）创设生活情境
情境教学法本身的要求就是要创设贴合现实的场景，而初中数学知识又和学生的现实生活非常贴合，教材在编写的时候也凸显了和学生现实生活的联系，很多数学问题都是从学生实际的生活问题和场景出发提炼出来的，这些都指导教学在教学过程中，尤其是创设教学情境时，要从学生的现实生活出发，创设生活化的情境，只有这样才能将情境的价值和作用发挥出来，加强数学学习和实际生活的联系，通过生活化的场景来助力学生理解和学习相关的知识，比如在学习一元一次方程相关的知识时，学生最开始接触时教材中的标题为“从实际问题到方程”，这也决定了教师要从学生的现实生活出发来创设情境，课本上引出一元一次方程也都以现实情境为背景，教师在教学过程中，就一定要创设生活化的情境，除了教材上的情境之外，教师还可以引入更多生活化的场景，让学生在解决现实问题的过程中学习方程，最终也能够使用一元一次方程来解决现实的问题。
（三）创设实践情境
数学是一门实践性非常强的学科，教师也可以从数学知识的迁移运用角度出发来创设实践情境，通过实践情境来引导学生开展实践活动，在实践活动中对相关的知识进行应用和探究，深入对知识的理解，同时也全面促进学生解决实际问题能力的培养和发展[3]。比如在“数据的收集与表示”相关的内容教学中，讲解完课本上相关的知识之后，教师就可以创设实践情境来开展实践活动：老师们都非常好奇你们最喜欢哪门课程，同学们能够帮助老师们调查并制止成对应的统计表吗，并计算出喜欢不同课程的频率。通过这样的实践情境，能够有效激发学生实践探究的欲望，让学生真正参与到调查实践活动中，并利用所学的知识来完成这次的调查实践活动，在实践活动中灵活应用相关的知识。
三、结语
情境教学法能够让初中数学课堂更加生动、鲜活，在实际的教学过程中，教师可以创设各种不同的情境，巧妙利用不同的情境教学法来打造生动的数学课堂，充分发挥出情境教学的优势来取得理想的教学效果。
参考文献
[1]王枫.试论情境教学法在初中数学教学中的重要性[J].名师在线， 2020，4（6）：46-47.
[2]魏祎.情景教学法在初中数学课堂中的应用探研[J].文理导航， 2020， 000（014）：10-11.
[3]刘凌文.情景教学法在初中数学教学当中的具体应用研究[J].明日，2019， 000（009）：1-1.
陕西省镇巴县盐场初级中学 723606