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写美观的汉字，这不仅是小学语文教学的重要任务，也是小学语文教师的目标追求。在小学生授课过程中，教育工作者应积极引导学生，只有这样，才能有效提高学生的书法素养，帮助学生树立良好的写字基础。在本研究中，我们将主要对优化低年级写字教学的实践内容进行简要分析和讨论，希望结果能引起大家的关注和重视。也希望这项研究能为相关领域提供可行的参考。
小学 低年级 写字
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0099-02
识字是小学语文教学的重点之一。言道，字如其人，字是人的第二面貌。的确，一个人的字可以反映他的精神面貌，比如他的思想、文化、气质、修养和审美情趣。随着时代的发展和技术的进步，计算机将取代许多功能。但是对于我们每个普通人来说，写字仍然是不可或缺的。长期坚持练习写字可以帮助学生培养认真、细致、严谨的作风，坚强不屈的毅力，不断进取的精神和创新能力，以及优雅精致的审美情怀。一手好字，终身受益。要做好学校的写字教学，就要加强对学生的写字指导。
1.注意习惯养成
（1）兴趣是最好的老师
特别是对于年龄较小的学生，学习时间较长，写字教学相对枯燥乏味。指导学生练习写字，写好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。可以让学生通过一些故事来培养兴趣。例如：王羲之日报“林芝学术”和清水池成为“莫志”的故事，讲述了刘公权辛勤练习的话语，郑板桥的“卖字帮助穷人”的故事使他们能够从自我改善中学习......古人学习艰苦奋斗的故事激发了学生的兴趣，成为他们主动能动的练习写字的生动教材。
（2）关键是要养成正确的坐姿和笔姿
一开始，我使用演示的形式，编辑儿童歌曲等，让他们的眼睛看到，耳朵听到，从而形成形象的感官刺激，并记住它们。一旦你完成作业或写字课程，你必须重复和记忆它们，并通过反复重复强化训练将它们内化为无意识的行为。当孩子们练习写字时，我前后巡逻，不断用手来提醒帮助纠正他们的头部姿势和他们握笔的错误姿势，相信坚持不懈，终有所获。
（3）从一年级开始应该注意笔画的书写说明
他们开始写拼音字母，拼音字母多有弧形，因此，当我们从拼音写字转向写汉字时，我们必须注意笔画的写字指导。对于初学者来说，写汉字也是一个难点。而练习写字前先看字帖有利于更好地掌握这个字。在教学中，学生经常不看字的结构笔画，或者稍微浏览一下字帖，便赶紧写下来，即使他们能够规规矩矩的写出来，也是徒劳。为提高写字教学效率，有必要培养学生的主动学习能力和习惯。我们以有计划和有步骤的方式引导学生，指导他们有顺序地练习笔画，并构建一个结构，一个临时的记忆，一个临时的章节。如笔画，引导学生观察笔画的位置，上一笔和下一笔的起点，藏露、笔画的长度、线条的细粗程度、字与字及笔画与笔画的间距，笔画的斜、直等。让学生养成“全面把握，细心观察”的写字习惯。
2.严格要求基本笔画
首先，我们必须帮助学生写好他们的每一笔。因为低年级的学生经常在田字格本上写字，因此，教师在写字时应要求学生注意田字格中汉字的具体结构。并进行有效的分析，以便在现场正确完成汉字的每一部分。经过多次练习，学生可以逐渐掌握字形，最终不再依赖那些已设计好的用来规范字体形式的格子。这将有助于小学低年级学生养成良好的写字习惯。此外，教师最好能够教学生手写，并耐心地向不同层次的学生展示。对于那些感知能力差的学生，老师最好能握住学生的手并教他们练习每一笔，这样他才能感受到教师对他的爱意。从而更加认真地、充满兴趣地主动去提高写字水平。
3.在比较中写好字
俄罗斯教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”为了提高写字能力，你应该在练习单字时反复进行比较和反复审查。养成比较和学习的习惯，并能够区分形近字的细微差別。如：“牛”和“生”具有相同的结构。通过观察和发现差异，学生可以正确掌握这两个字的差别和写法，并且没有写错字的问题。另一个例子是在教“写”和“安”时，我让学生反复比较两个字后，学生们知道这两个汉字是上下结构。而“写”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生们在脑海中留下了深刻的印象，他们在写字时充满信心。对于小学生来说，写一手好字有一个从坏到好的过程。这要求学生不断将自己的字与规范进行比较。
4.取得其他课任教师的支持
孩子的好习惯不是一个人努力的成果。写字习惯的养成，更是这样。如果你放松一点，你将不得不努力纠正它。因此，从开始教授学生写字到现在，我一直与其他教师，特别是数学教师进行密切的合作交流，以获得他们对学生练习写字的支持。后来得到的效果非常好，因为孩子们养成了认认真真写字的习惯，使得其他课程的作业整洁度有了大幅度提升，并得到了所有任课老师的认可，同时也提升了各个学科的教学质量与效率。
5.欣赏和鼓励培养孩子的自信心
为了巩固课堂教学的结果并使学生努力，需要鼓励学生来激发学生的学习动机和兴趣。我经常在课堂上发布学生的优秀作业，供大家参观和学习。或者，如果你为优秀的作品给出一两句赞美之词，你可以在课堂上展示并让学生流传观看。又或者在练习本上圈上几个好的字给予激励。通过各种激励措施，孩子们可以体验到写字的乐趣，并且随着时间的推移，他们将仔细地将写好每个汉字当成是一种习惯，以提高孩子的写字水平。
例如，走进教室，看到学生们欣赏他们的“作品”时，我们就会看到学生已经对他们自己的劳动成果产生了自豪感。当学习成为享受的乐趣和获得自我满足的快乐时，“教育”这个词就会闪烁着动人的光芒。
6.重视自身的示范作用
在教学中，教育工作者坚持阅读更多，写字更少的原则，让学生选择他们喜欢的汉字，并谈谈它们如何被记住。正确写出这个字词，没有必要做太多的字形分析；然后开始用字段字符进行小黑板上的标准化书写，并向学生展示写出每个词的整个写法过程。在授课的过程中，对于基本笔画的字，每一笔都要认真讲授和演示。并时刻提醒同学们所应该注意的细节，向学生讲授笔画顺序的规则、框架的结构以及在字格中写入的正确位置。有时我写了几个字，感觉自己写得不尽人意，便谦虚地对学生说：“这个字，老师这样写就不是很美观，老师再写一遍”。当学生看到我认真书写后就能把字写工整美观，让学生像我一样认真地写好每个字的目的就达到了。俗话说得好：有其师必有其徒，上梁不正下梁歪。老师严谨的态度已成为学生的榜样，他们也会认真写字，追求更好。教师自身素质和行为对学生的影响是无法估量的。在写字教学中，我们重视自己的榜样作用。即使是日常的写字也应该尽可能标准，并且真正发挥“规律性和秩序性”的作用，这将使学生在余生中受益。
7.结束语
我们的小学教学应加强学校管理。要教学生写一手好字，首先，教师必须写地出色、认真，正确地写尤为重要。在写字课上，教师随时反省教师自己的写字指导过程，学生的写字姿势、笔划和笔划顺序规则，严格要求教师和学生。作为小学教师，特别是小学语文教师，我们必须要具备写一手好字的能力，同时还要引导学生写好字，努力培养一代具有综合素质的新人才。“书法有法”，养成了良好的习惯。写字教学必须在小学一年级就开始培养，如果低年级写字教学与书法艺术密切相关，那么学习书法就要从小开始。让我们老师和学生共同努力、培养自己、改善身心。按照硬笔书法大师庞中华的话说，振兴中华民族精神，弘扬民族传统文化，美化美丽中国。“做一个中国人，写一手漂亮的汉字。”
参考文献
[1]史益文，侯纯安.浅谈小学低年级写字教学[J].学园（教育科研），2012，11（13）：225-226
[2]崔亚宁.探索小学低年级写字教学的有效方法[J].陕西教育（教学版），2012，3（6）：658-659
[3]钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究，2014（05）：68-70
[4]周小珊.浅析小学低年级写字教学的误区及对策[J].华夏教师，2012（10）：72-73
小学 低年级 写字
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0099-02
识字是小学语文教学的重点之一。言道，字如其人，字是人的第二面貌。的确，一个人的字可以反映他的精神面貌，比如他的思想、文化、气质、修养和审美情趣。随着时代的发展和技术的进步，计算机将取代许多功能。但是对于我们每个普通人来说，写字仍然是不可或缺的。长期坚持练习写字可以帮助学生培养认真、细致、严谨的作风，坚强不屈的毅力，不断进取的精神和创新能力，以及优雅精致的审美情怀。一手好字，终身受益。要做好学校的写字教学，就要加强对学生的写字指导。
1.注意习惯养成
（1）兴趣是最好的老师
特别是对于年龄较小的学生，学习时间较长，写字教学相对枯燥乏味。指导学生练习写字，写好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。可以让学生通过一些故事来培养兴趣。例如：王羲之日报“林芝学术”和清水池成为“莫志”的故事，讲述了刘公权辛勤练习的话语，郑板桥的“卖字帮助穷人”的故事使他们能够从自我改善中学习......古人学习艰苦奋斗的故事激发了学生的兴趣，成为他们主动能动的练习写字的生动教材。
（2）关键是要养成正确的坐姿和笔姿
一开始，我使用演示的形式，编辑儿童歌曲等，让他们的眼睛看到，耳朵听到，从而形成形象的感官刺激，并记住它们。一旦你完成作业或写字课程，你必须重复和记忆它们，并通过反复重复强化训练将它们内化为无意识的行为。当孩子们练习写字时，我前后巡逻，不断用手来提醒帮助纠正他们的头部姿势和他们握笔的错误姿势，相信坚持不懈，终有所获。
（3）从一年级开始应该注意笔画的书写说明
他们开始写拼音字母，拼音字母多有弧形，因此，当我们从拼音写字转向写汉字时，我们必须注意笔画的写字指导。对于初学者来说，写汉字也是一个难点。而练习写字前先看字帖有利于更好地掌握这个字。在教学中，学生经常不看字的结构笔画，或者稍微浏览一下字帖，便赶紧写下来，即使他们能够规规矩矩的写出来，也是徒劳。为提高写字教学效率，有必要培养学生的主动学习能力和习惯。我们以有计划和有步骤的方式引导学生，指导他们有顺序地练习笔画，并构建一个结构，一个临时的记忆，一个临时的章节。如笔画，引导学生观察笔画的位置，上一笔和下一笔的起点，藏露、笔画的长度、线条的细粗程度、字与字及笔画与笔画的间距，笔画的斜、直等。让学生养成“全面把握，细心观察”的写字习惯。
2.严格要求基本笔画
首先，我们必须帮助学生写好他们的每一笔。因为低年级的学生经常在田字格本上写字，因此，教师在写字时应要求学生注意田字格中汉字的具体结构。并进行有效的分析，以便在现场正确完成汉字的每一部分。经过多次练习，学生可以逐渐掌握字形，最终不再依赖那些已设计好的用来规范字体形式的格子。这将有助于小学低年级学生养成良好的写字习惯。此外，教师最好能够教学生手写，并耐心地向不同层次的学生展示。对于那些感知能力差的学生，老师最好能握住学生的手并教他们练习每一笔，这样他才能感受到教师对他的爱意。从而更加认真地、充满兴趣地主动去提高写字水平。
3.在比较中写好字
俄罗斯教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”为了提高写字能力，你应该在练习单字时反复进行比较和反复审查。养成比较和学习的习惯，并能够区分形近字的细微差別。如：“牛”和“生”具有相同的结构。通过观察和发现差异，学生可以正确掌握这两个字的差别和写法，并且没有写错字的问题。另一个例子是在教“写”和“安”时，我让学生反复比较两个字后，学生们知道这两个汉字是上下结构。而“写”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生们在脑海中留下了深刻的印象，他们在写字时充满信心。对于小学生来说，写一手好字有一个从坏到好的过程。这要求学生不断将自己的字与规范进行比较。
4.取得其他课任教师的支持
孩子的好习惯不是一个人努力的成果。写字习惯的养成，更是这样。如果你放松一点，你将不得不努力纠正它。因此，从开始教授学生写字到现在，我一直与其他教师，特别是数学教师进行密切的合作交流，以获得他们对学生练习写字的支持。后来得到的效果非常好，因为孩子们养成了认认真真写字的习惯，使得其他课程的作业整洁度有了大幅度提升，并得到了所有任课老师的认可，同时也提升了各个学科的教学质量与效率。
5.欣赏和鼓励培养孩子的自信心
为了巩固课堂教学的结果并使学生努力，需要鼓励学生来激发学生的学习动机和兴趣。我经常在课堂上发布学生的优秀作业，供大家参观和学习。或者，如果你为优秀的作品给出一两句赞美之词，你可以在课堂上展示并让学生流传观看。又或者在练习本上圈上几个好的字给予激励。通过各种激励措施，孩子们可以体验到写字的乐趣，并且随着时间的推移，他们将仔细地将写好每个汉字当成是一种习惯，以提高孩子的写字水平。
例如，走进教室，看到学生们欣赏他们的“作品”时，我们就会看到学生已经对他们自己的劳动成果产生了自豪感。当学习成为享受的乐趣和获得自我满足的快乐时，“教育”这个词就会闪烁着动人的光芒。
6.重视自身的示范作用
在教学中，教育工作者坚持阅读更多，写字更少的原则，让学生选择他们喜欢的汉字，并谈谈它们如何被记住。正确写出这个字词，没有必要做太多的字形分析；然后开始用字段字符进行小黑板上的标准化书写，并向学生展示写出每个词的整个写法过程。在授课的过程中，对于基本笔画的字，每一笔都要认真讲授和演示。并时刻提醒同学们所应该注意的细节，向学生讲授笔画顺序的规则、框架的结构以及在字格中写入的正确位置。有时我写了几个字，感觉自己写得不尽人意，便谦虚地对学生说：“这个字，老师这样写就不是很美观，老师再写一遍”。当学生看到我认真书写后就能把字写工整美观，让学生像我一样认真地写好每个字的目的就达到了。俗话说得好：有其师必有其徒，上梁不正下梁歪。老师严谨的态度已成为学生的榜样，他们也会认真写字，追求更好。教师自身素质和行为对学生的影响是无法估量的。在写字教学中，我们重视自己的榜样作用。即使是日常的写字也应该尽可能标准，并且真正发挥“规律性和秩序性”的作用，这将使学生在余生中受益。
7.结束语
我们的小学教学应加强学校管理。要教学生写一手好字，首先，教师必须写地出色、认真，正确地写尤为重要。在写字课上，教师随时反省教师自己的写字指导过程，学生的写字姿势、笔划和笔划顺序规则，严格要求教师和学生。作为小学教师，特别是小学语文教师，我们必须要具备写一手好字的能力，同时还要引导学生写好字，努力培养一代具有综合素质的新人才。“书法有法”，养成了良好的习惯。写字教学必须在小学一年级就开始培养，如果低年级写字教学与书法艺术密切相关，那么学习书法就要从小开始。让我们老师和学生共同努力、培养自己、改善身心。按照硬笔书法大师庞中华的话说，振兴中华民族精神，弘扬民族传统文化，美化美丽中国。“做一个中国人，写一手漂亮的汉字。”
参考文献
[1]史益文，侯纯安.浅谈小学低年级写字教学[J].学园（教育科研），2012，11（13）：225-226
[2]崔亚宁.探索小学低年级写字教学的有效方法[J].陕西教育（教学版），2012，3（6）：658-659
[3]钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究，2014（05）：68-70
[4]周小珊.浅析小学低年级写字教学的误区及对策[J].华夏教师，2012（10）：72-73