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历史是初中的一门基本学科,内容生动丰富,但部分学生反映历史枯燥难记,其实是教学方法不当所致。通过几年教学实践,我觉得只要突出历史课的系统性、形象性,就可激发学生的学习兴趣,提高教学质量。下面就教学实践中的几点体会谈几点粗浅做法。
怎样加强历史教学的系统性?我的做法是:抓住主线,揭示规律,纵横联系,知识成串。
以鸦片战争到辛亥革命前的一段为例,中国从封建社会逐步变成半殖民地半封建社会,为什么?因为“西方列强的侵略”。但是“有压迫、侵略,就有反抗和斗争”,因此近代中国社会最主要的矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾,抓住这个矛盾,我把众多复杂的历史人物、历史事件分成两条紧密联系的线索:一条是帝国主义的侵华史,一条是中国人民的斗争史。围绕这两线,我采用多种方法,把知识串了起来。
一、设计纲要图表,简明扼要地把学生需要掌握的知识表现出来
如《鸦片战争》一节,我以《鸦片战争形势示意图》为基础,制作了纲要图表,图上标明了英军入侵路线、年代、占领地方,中国军民抗击英军的主要地点、人物、时间,投降派议和乞降的时间、地点、被迫开放的通商口岸等,概括了从虎门销烟到签订《南京条约》的主要历史事件。讲授后让学生根据图表复述教材内容,回答有关问题,这样有利于发挥学生的联想能力和观察记忆力,提高逻辑思维能力和概括能力,学得快、记得牢,当堂即可巩固。
二、指导学生编写多种历史年表
新教材有不少图表,但还是不能满足教育学的要求,为了培养学生的逻辑思维力和概括能力,将知识系统化,我指导学生自编各种历史年表。在复习时指导学生将帝国主义历次侵华战争与不平等条约、中国人民革命斗争、资产阶级革命团体、报刊代表人物、著作等分类整理列表,这样可使学生整体上把握这段历史进程,获得比较全面的认识,避免见木不见林和相互混淆。
三、进行纵横对比,揭示事物的内在联系
在纵的方面,如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等几个重要不平等条约列表对比,包括时间、战争名称、条约内容、影响等。从对比中学生可以了解中国半殖民化程度是如何步步加深的。在横的方面,我们围绕主要矛盾的发展,避免孤立片面地看看问题,同时将同一事件中不同阶级、集团、派别的不同态度进行对比,如清朝统治者的投降妥协与爱国军民的英勇斗争,顽固派、维新派与资产阶级民主革命派之间的对比等,从对比看揭示事物的本质。
四、注意史论结合,让学生从历史事件中得出应有的结论
在突出历史课系统性的同时,我还注意形象化教学。我充分利用教材中的故事、照片、图表,增加教学的形象性,同时还注意将课内和课外、历史和现实、思想教育和传授知识有机地结合起来,努力实现思想性、知识性、趣味性的统一,使历史课做到既重点突出、条理分明,又生动活泼、丰富多彩,激发学生学习的积极性。结合复习我组织了一次故事会,让学生结合课内外学习,讲述从鸦片战争到辛亥革命时期民族英雄、革命志士的故事,在组织学生观看爱国主义教育影片前后,我还适当给以指导点拨,引导学生把历史知识和影片内容联系起来,互相补充,加深理解。在教学中,我很注重适当补充一些具有时代性、趣味性和知识性的材料,使教学内容更加生动引人。这样既克服了教材的枯燥,深化了爱国主义教育,也使学生开阔了视野,并引发出他们对历史的浓厚兴趣。
怎样加强历史教学的系统性?我的做法是:抓住主线,揭示规律,纵横联系,知识成串。
以鸦片战争到辛亥革命前的一段为例,中国从封建社会逐步变成半殖民地半封建社会,为什么?因为“西方列强的侵略”。但是“有压迫、侵略,就有反抗和斗争”,因此近代中国社会最主要的矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾,抓住这个矛盾,我把众多复杂的历史人物、历史事件分成两条紧密联系的线索:一条是帝国主义的侵华史,一条是中国人民的斗争史。围绕这两线,我采用多种方法,把知识串了起来。
一、设计纲要图表,简明扼要地把学生需要掌握的知识表现出来
如《鸦片战争》一节,我以《鸦片战争形势示意图》为基础,制作了纲要图表,图上标明了英军入侵路线、年代、占领地方,中国军民抗击英军的主要地点、人物、时间,投降派议和乞降的时间、地点、被迫开放的通商口岸等,概括了从虎门销烟到签订《南京条约》的主要历史事件。讲授后让学生根据图表复述教材内容,回答有关问题,这样有利于发挥学生的联想能力和观察记忆力,提高逻辑思维能力和概括能力,学得快、记得牢,当堂即可巩固。
二、指导学生编写多种历史年表
新教材有不少图表,但还是不能满足教育学的要求,为了培养学生的逻辑思维力和概括能力,将知识系统化,我指导学生自编各种历史年表。在复习时指导学生将帝国主义历次侵华战争与不平等条约、中国人民革命斗争、资产阶级革命团体、报刊代表人物、著作等分类整理列表,这样可使学生整体上把握这段历史进程,获得比较全面的认识,避免见木不见林和相互混淆。
三、进行纵横对比,揭示事物的内在联系
在纵的方面,如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等几个重要不平等条约列表对比,包括时间、战争名称、条约内容、影响等。从对比中学生可以了解中国半殖民化程度是如何步步加深的。在横的方面,我们围绕主要矛盾的发展,避免孤立片面地看看问题,同时将同一事件中不同阶级、集团、派别的不同态度进行对比,如清朝统治者的投降妥协与爱国军民的英勇斗争,顽固派、维新派与资产阶级民主革命派之间的对比等,从对比看揭示事物的本质。
四、注意史论结合,让学生从历史事件中得出应有的结论
在突出历史课系统性的同时,我还注意形象化教学。我充分利用教材中的故事、照片、图表,增加教学的形象性,同时还注意将课内和课外、历史和现实、思想教育和传授知识有机地结合起来,努力实现思想性、知识性、趣味性的统一,使历史课做到既重点突出、条理分明,又生动活泼、丰富多彩,激发学生学习的积极性。结合复习我组织了一次故事会,让学生结合课内外学习,讲述从鸦片战争到辛亥革命时期民族英雄、革命志士的故事,在组织学生观看爱国主义教育影片前后,我还适当给以指导点拨,引导学生把历史知识和影片内容联系起来,互相补充,加深理解。在教学中,我很注重适当补充一些具有时代性、趣味性和知识性的材料,使教学内容更加生动引人。这样既克服了教材的枯燥,深化了爱国主义教育,也使学生开阔了视野,并引发出他们对历史的浓厚兴趣。