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骆殿兵，1975年生，江苏洪泽人，中共党员，大学本科，教育学士，正高级教师，江苏省特级教师，淮安市“533”英才工程培养对象、淮安市初中思想品德学科带头人、淮安市教育学会中学政治教学专业委员会理事、淮安市学科工作室专家组成员、淮安市“雏燕奋飞”行动计划专家组成员、淮安市洪泽区教师发展中心兼职研修员。曾荣获江苏省教育科研先进个人，淮安市优秀教师、洪泽县师德模范等荣誉称号。主持江苏省教育科学“十二五”规划2013年重点资助课题、江苏省陶行知研究会“十二五”重点课题等课题多项。参编《初中思想品德有效教学》《初中思想品德有效学习评价》等书，在《中国教育报》《思想政治课教学》《中学政治教学参考》等核心报刊上发表论文50余篇，2篇被中国人民大学报刊复印资料中心全文转载。多次应邀在市内外开设观摩课与专题讲座，广受好评。现任淮安市洪泽实验中学副校长。
1995年8月我开始参加工作，22年来，一直沐浴着党的阳光，不断汲取同行的营养，实践自己的诺言，演绎成长的故事，编织育人的梦想，享受教育的幸福。
耕读乐之，养成读书习惯
我深知要做好教学工作，更好地服务教育事业，就需要不断地学习。要给学生一杯水，自己要有一缸水乃至自来水、常流水。生活中，我最大的爱好——读书。办公桌上是书，床头是书，手提包中还是书。不管工作怎么忙，晚上回家怎么迟，至少要读一两个小时的书，几十年如一日，没有间断过一次。读了近千册教育书籍，养成了自己独特的读书方法：一种是欣赏性读书，大量阅读古今中外教育书籍，开阔视野，活跃思维，博采众家之长；一种是研究性读书，研究某一问题时，寻找不同见解的文章，从不同角度、不同侧面，了解当今的教育思想，丰富自己的教育理念；一种是积累性读书，背诵《学记》《论语》等反映古代教育思想精华的名篇佳句，记忆《心理学》《教育学》等体现现代前瞻教育理念的观点、方法。平时，注重学习教育教学理论，自费订阅了《中学政治教学参考》《思想政治课教学》《基础教育》《福建教育》等10余种报刊杂志，并把教学理论运用到教学实践中。
与书相伴的日子，给我带来的是心灵的享受。苏霍姆林斯基严谨的治教精神，陶行知“行知”的教育思想，斯霞博大的母爱情怀……无一不震撼着我的灵魂；与书为友的日子，给我带来的是智慧的启迪。杜威的儿童中心思想，布鲁纳的课程改革理念，李吉林的情境教育方法……无一不启发着我的思维。漫漫长夜，翻阅那些散发着墨香的书籍，简直就是一场精神的享受与抚慰。
教海扬帆，磨砺行舟本领
1995年暑期，我大学毕业。没有任何社会背景的我被分配到原洪泽县黄集乡陶石初级中学，这是一所村办联中。报道那天，正下着大雨，通过学校的路十分泥泞，只能步行，我深一脚浅一脚地走了近一个半小时才来到学校。学校处在一个远离村庄的空旷场地，我的教学生涯就从这个偏僻的村庄开始了。
由于我是第一个分配到该校的“正规军”，学校把我当成“救星”，安排我任教毕业班的政治课，而这个班在当时全乡期末教学质量统测中成绩排名倒数第一。看着破旧的校舍、落后的教育、木讷的孩子，我曾经迷惘过，也想过退缩。但有一件事触动了我，那时，由于经费紧张，学校为学生印刷讲义仍然要刻钢板。我刻的第一张蜡纸，由于用笔太轻，在油印机上印不清楚，刻了第二张，比原来好一些，直到第三张才算完全合格。通过这件事我告诫自己：并不是比人家多读了几年书，就什么问题解决起来都能得心应手，真正教书育人，还有许多东西需要学习，凡事皆能锻炼人。于是我静下心来，虚心地听老教师的课，虚心地参加教研活动，学习老教师的教案，征求学生的意见，怎样上课才能让大家都能能听懂学会。很快，我进入了角色，上起课来得心应手。通过努力，在一年后的升学考试中，我所任教的班级政治成绩名列全乡第一。校长得知后兴奋地说：“骆殿兵在全乡放了一颗‘卫星’！”
中考的成功让我信心倍增，以后的教学中，我更加潜心研究，全身心地投入，不断争新创优，把课堂教学变得活跃了，让学生们爱听了，爱上了，爱学了，教育教学水平不断提升。同时，不断更新教学理念，把孜孜学来的教学理论实践到课堂教学中去，和同事们共同开展教学研究，全心的投入到课堂教学的改革中，提出了“基于案例提升学生生命成长力”的教学主张，积极建构思想品德“成长课堂”，形成了鲜明的教学特色。“基于案例，基于问题，从生活逻辑到理论逻辑”，按照“阅读案例——分析案例——逻辑加工——生成知识”的思路，实施“问题驱动，合作共构”的学生活动策略和“理从例出，展示过程”的教师讲授策略。其核心是通过呈现社会生活中的真实情境，以最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使学生处在真正自主“学”的状态中，自己去获得知识、解决问题，使每个学生的学习潜能得到充分开发，每个学生都能获得幸福成长，实现教学与成长的真正统一。具体的操作过程和要领为：“预习精导准备‘学’”，即以“前置作业”为抓手，预习精导准备“学”，使学生的“学力”不断成长，为上课时师生之间的思维碰撞预作伏笔。学生通过自主阅读教材及教师提供的信息，把新的信息与个人固有的知识联系起来，独立学习新课内容，通过主动学习、练习，努力做到能“学会的”和“会学的”都让自己学，“学不会的”和“不会学的”带到课堂共同探究，通过知识迁移，帮助学生自我建构、自我生成知识。“精选案例提供‘学’”，即课前教师要根据教学目标收集整理相关素材，依据学情精选案例，以案例贯穿教学始终提供“学”，并通过设计不同梯度的问题启迪学生思维，营造学生精神家园的有效空间，促进教学互动、合作探究，实现自主建构。“呈现案例引导‘学’”，即通过呈现案例让学生带着问题探究，尝试解决问题，努力构建知识，从而在“独自领悟”“合作共构”中以实现知识与能力的有机融会。“分析讨论深化‘学’”，即通过学生各抒己见，畅所欲言，鼓励不同观点展开争论、辩论，变“几言堂”为“群言堂”，充分发挥学生的主体作用，使学生在互相启迪中、师生多边互动中达到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。“总结评述改进‘学’”。这是对前一个阶段教学的概括和提升，是教学的落脚点和归宿。教师可以对案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论案例中的进步和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师的指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。另外，教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想品德教育和方法论教育。学生可以结合教师的总结评价及自己的學习状况，反思自己的学习内容、学习方法、学习情感等，通过反思，发现学习中存在的问题并及时改进。“成长课堂”的教学范式，现正在本校和全县政治学科内进行推广。同时，由本人主持的本项教学研究课题《构建思想品德“成长课堂”的实践研究》已被淮安市“十三五”规划立项，现正在全校和本区部分学校进行同步实践。 近五年来，在省市县教研室等举办的政治学科教研活动中执教示范课、观摩课、公开课共达15节，开设省级讲座6次，市级专题讲座10次，县级专题讲座6次。多年担任毕业教学工作，因教学成绩突出，多次荣获县“中考教学成果奖”。在市2012年举办的“领航杯”信息化教学能手比赛中荣获一等奖；在市2012年教师网络团队教研学科比赛中荣获贰等奖；在市教研室2014年举行的思想品德学科优质课评比中荣获壹等奖；在2015、2016年淮安市“一师一优课、一课一名师”活动中入选市级优课。不仅如此，本人课堂始终对全体教师进行开放，多次在省市县举办的教研活动中执教示范课、观摩课、公开课，展示了娴熟的教学技能和精湛的教学技巧，赢得了听课专家和老师的广泛好评。在着力提高教学水平的同时，还注重投入到教育教研的工作中。多年来，我不断钻研书本，全面提升自身理论素养，并能理论联系实际，笔耕不辍，先后在《中国教育报》《江苏教育》《中学政治教学参考》《思想政治课教学》《教学月刊》等多家报刊杂志发表论文50余篇，2篇被人大书报资料中心全文转载。积极参加教学课题研究，先后主持江苏省教育科学 “十二五”规划课题1项，主持江苏省陶行知研究会“十二五”课题1项，市级教研课题1项，县级课题3项。另外作为核心成员参与省、市级以上教学研究课题3项。其中“思想品德课乡土课程资源开发与利用研究”为江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助课题，并在中期检查评估中荣获优秀等第。“基于生活化的校本德育实践与研究”为江苏省陶行知研究会“十二五”规划重点立项课题，已于2015年7月顺利结题。《构建思想品德“成长课堂”的实践研究》已在淮安市“十三五”规划立项，正在研究中。作为核心成员参研的江苏省“十二五”规划2013年度普教重点自筹课题“自主学习视野下初中课堂转型的校本实践研究” 2015年顺利结题。作为核心成员参研的江苏省“十二五”规划2013年度普教重点自筹课题《初中思品课程浸润“公民之魂”的实践研究》2015年顺利结题。作为核心成员参研的省教研室立项课题《初中思想品德课个性化道德实践作业的研究》2016年顺利结题。应淮安市教研室邀请，多年参与编写和审定全市中考复习指定材料《导学研究》（思想品德），参编的思想品德《导学与测评》（七上，八上，九）已由江苏教育出版社出版。参编校本课程教材《美德文苑》《淮安记忆》先后荣获淮安市第三批、第五批优秀校本课程教材，受到师生一致好评。参编《初中思想品德有效教学》《初中思想品德有效学习评价》等书已由北京师范大学出版社出版。
潜心育人，提升师德素养
任教以来，我深知教师在学生成长过程中的影响及作用的巨大，把育人当作自己的天职，始终不渝地确立“育人是教师第一责任”的理念。从教22年间，不断地学习名师育人的经验，用爱心浇灌花朵，用耐心推动成功，在培养学生的健康成长中收到了良好的效果。
2003年初，我接手原初二（4）班的班主任。当时这个班不少优秀生转走，学生及家长人心不稳；新进生源复杂，班里还有几个异常活泼的学生，他们常常违纪，成绩很差。面对这种情况，我没有灰心气馁。而是深入班级、学生家庭，召开专题班会，逐步引导教育，让他们认识到自己的缺点；不厌其烦地与他们个别谈心，了解各自的真实情况和心理想法，有时，一天找一个同学谈心交流竟达8次。有老师劝我放弃这类学生，但我认为：“如果我们老师都灰心，都放弃教育他们，那他们更会放弃自己。”有个叫陈凯的男同学，是其中最为调皮的，经常打架，常被其他老师叫到办公室批评。我知道后找其谈心，他却一点也不在意，依旧我行我素。经过多次家访，调查了解，知道原来是他经常与家长发生矛盾，从小就产生了不健康心理。我立即组织班干部一起研究方法，并找来与陈凯玩得好的同学让他们帮助，与他谈心，引导其到正确的轨道上来，自己又多次到陈凯的家中与家长交流教育方法。在我的不懈努力下，陈凯终于认识到自己的缺点，转变了错误的思想观念，学习上也不断进步，最后以较好的成绩考进了县中特色班。
勇于创新，打造一流团队
在把自己的爱心献给孩子们的同时，我还用自己的一片热心对待每一位同事，把自己的诚心掏给每一个老师。工作生活中，能以诚待人，以真感人，待人豁达、礼让，从不追名逐利。遇到哪个同事有难处总是主动去关心帮助，哪位老师要请教业务时总是耐心相授。同事托给我做的事、求我帮的忙，都会尽自己所有的力量去帮助，从无怨言。在我的帮扶下一个又一个的年轻老师脱颖而出：李翠梅老师多次获市、县优课评比一等奖；李翠梅、徐锦红、李勇三位老师在县青年教师技能大赛中均荣获一等奖；徐锦红、李勇还分别荣获县人民政府颁发的“优秀教育工作者”“优秀班主任”荣誉称号。目前她（他）们均已成为学校教育教学工作骨干，并能胜任初中思品学科循环教学。2004年9月学校安排我担任了教研组长，在我的带动下，全体老师认真学习新课程，不断钻研新教材，大胆尝试教学改革，通过努力，在历次县统测、中考中学科及格率、优秀率均名列全县最前列。2013年，本人被洪泽县教师研修中心聘为兼职研修员，积极参加县教师研修中心组织的系列研讨活动，指导帮助全县青年教师快速成长，得到领导一致好评。2006年开始，先后担任校办主任、黨支部副书记、教学副校长。在工作中，立足本职，积极探索，勇于创新，引进“管理即是服务”的理念，创建服务型科室；加强管理，健全制度理论上求“深”，业务上求“精”；任劳任怨，甘于奉献，持之以恒、倾情工作，深受领导、教师的信任、支持和好评。
1995年8月我开始参加工作，22年来，一直沐浴着党的阳光，不断汲取同行的营养，实践自己的诺言，演绎成长的故事，编织育人的梦想，享受教育的幸福。
耕读乐之，养成读书习惯
我深知要做好教学工作，更好地服务教育事业，就需要不断地学习。要给学生一杯水，自己要有一缸水乃至自来水、常流水。生活中，我最大的爱好——读书。办公桌上是书，床头是书，手提包中还是书。不管工作怎么忙，晚上回家怎么迟，至少要读一两个小时的书，几十年如一日，没有间断过一次。读了近千册教育书籍，养成了自己独特的读书方法：一种是欣赏性读书，大量阅读古今中外教育书籍，开阔视野，活跃思维，博采众家之长；一种是研究性读书，研究某一问题时，寻找不同见解的文章，从不同角度、不同侧面，了解当今的教育思想，丰富自己的教育理念；一种是积累性读书，背诵《学记》《论语》等反映古代教育思想精华的名篇佳句，记忆《心理学》《教育学》等体现现代前瞻教育理念的观点、方法。平时，注重学习教育教学理论，自费订阅了《中学政治教学参考》《思想政治课教学》《基础教育》《福建教育》等10余种报刊杂志，并把教学理论运用到教学实践中。
与书相伴的日子，给我带来的是心灵的享受。苏霍姆林斯基严谨的治教精神，陶行知“行知”的教育思想，斯霞博大的母爱情怀……无一不震撼着我的灵魂；与书为友的日子，给我带来的是智慧的启迪。杜威的儿童中心思想，布鲁纳的课程改革理念，李吉林的情境教育方法……无一不启发着我的思维。漫漫长夜，翻阅那些散发着墨香的书籍，简直就是一场精神的享受与抚慰。
教海扬帆，磨砺行舟本领
1995年暑期，我大学毕业。没有任何社会背景的我被分配到原洪泽县黄集乡陶石初级中学，这是一所村办联中。报道那天，正下着大雨，通过学校的路十分泥泞，只能步行，我深一脚浅一脚地走了近一个半小时才来到学校。学校处在一个远离村庄的空旷场地，我的教学生涯就从这个偏僻的村庄开始了。
由于我是第一个分配到该校的“正规军”，学校把我当成“救星”，安排我任教毕业班的政治课，而这个班在当时全乡期末教学质量统测中成绩排名倒数第一。看着破旧的校舍、落后的教育、木讷的孩子，我曾经迷惘过，也想过退缩。但有一件事触动了我，那时，由于经费紧张，学校为学生印刷讲义仍然要刻钢板。我刻的第一张蜡纸，由于用笔太轻，在油印机上印不清楚，刻了第二张，比原来好一些，直到第三张才算完全合格。通过这件事我告诫自己：并不是比人家多读了几年书，就什么问题解决起来都能得心应手，真正教书育人，还有许多东西需要学习，凡事皆能锻炼人。于是我静下心来，虚心地听老教师的课，虚心地参加教研活动，学习老教师的教案，征求学生的意见，怎样上课才能让大家都能能听懂学会。很快，我进入了角色，上起课来得心应手。通过努力，在一年后的升学考试中，我所任教的班级政治成绩名列全乡第一。校长得知后兴奋地说：“骆殿兵在全乡放了一颗‘卫星’！”
中考的成功让我信心倍增，以后的教学中，我更加潜心研究，全身心地投入，不断争新创优，把课堂教学变得活跃了，让学生们爱听了，爱上了，爱学了，教育教学水平不断提升。同时，不断更新教学理念，把孜孜学来的教学理论实践到课堂教学中去，和同事们共同开展教学研究，全心的投入到课堂教学的改革中，提出了“基于案例提升学生生命成长力”的教学主张，积极建构思想品德“成长课堂”，形成了鲜明的教学特色。“基于案例，基于问题，从生活逻辑到理论逻辑”，按照“阅读案例——分析案例——逻辑加工——生成知识”的思路，实施“问题驱动，合作共构”的学生活动策略和“理从例出，展示过程”的教师讲授策略。其核心是通过呈现社会生活中的真实情境，以最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使学生处在真正自主“学”的状态中，自己去获得知识、解决问题，使每个学生的学习潜能得到充分开发，每个学生都能获得幸福成长，实现教学与成长的真正统一。具体的操作过程和要领为：“预习精导准备‘学’”，即以“前置作业”为抓手，预习精导准备“学”，使学生的“学力”不断成长，为上课时师生之间的思维碰撞预作伏笔。学生通过自主阅读教材及教师提供的信息，把新的信息与个人固有的知识联系起来，独立学习新课内容，通过主动学习、练习，努力做到能“学会的”和“会学的”都让自己学，“学不会的”和“不会学的”带到课堂共同探究，通过知识迁移，帮助学生自我建构、自我生成知识。“精选案例提供‘学’”，即课前教师要根据教学目标收集整理相关素材，依据学情精选案例，以案例贯穿教学始终提供“学”，并通过设计不同梯度的问题启迪学生思维，营造学生精神家园的有效空间，促进教学互动、合作探究，实现自主建构。“呈现案例引导‘学’”，即通过呈现案例让学生带着问题探究，尝试解决问题，努力构建知识，从而在“独自领悟”“合作共构”中以实现知识与能力的有机融会。“分析讨论深化‘学’”，即通过学生各抒己见，畅所欲言，鼓励不同观点展开争论、辩论，变“几言堂”为“群言堂”，充分发挥学生的主体作用，使学生在互相启迪中、师生多边互动中达到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。“总结评述改进‘学’”。这是对前一个阶段教学的概括和提升，是教学的落脚点和归宿。教师可以对案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论案例中的进步和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师的指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。另外，教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想品德教育和方法论教育。学生可以结合教师的总结评价及自己的學习状况，反思自己的学习内容、学习方法、学习情感等，通过反思，发现学习中存在的问题并及时改进。“成长课堂”的教学范式，现正在本校和全县政治学科内进行推广。同时，由本人主持的本项教学研究课题《构建思想品德“成长课堂”的实践研究》已被淮安市“十三五”规划立项，现正在全校和本区部分学校进行同步实践。 近五年来，在省市县教研室等举办的政治学科教研活动中执教示范课、观摩课、公开课共达15节，开设省级讲座6次，市级专题讲座10次，县级专题讲座6次。多年担任毕业教学工作，因教学成绩突出，多次荣获县“中考教学成果奖”。在市2012年举办的“领航杯”信息化教学能手比赛中荣获一等奖；在市2012年教师网络团队教研学科比赛中荣获贰等奖；在市教研室2014年举行的思想品德学科优质课评比中荣获壹等奖；在2015、2016年淮安市“一师一优课、一课一名师”活动中入选市级优课。不仅如此，本人课堂始终对全体教师进行开放，多次在省市县举办的教研活动中执教示范课、观摩课、公开课，展示了娴熟的教学技能和精湛的教学技巧，赢得了听课专家和老师的广泛好评。在着力提高教学水平的同时，还注重投入到教育教研的工作中。多年来，我不断钻研书本，全面提升自身理论素养，并能理论联系实际，笔耕不辍，先后在《中国教育报》《江苏教育》《中学政治教学参考》《思想政治课教学》《教学月刊》等多家报刊杂志发表论文50余篇，2篇被人大书报资料中心全文转载。积极参加教学课题研究，先后主持江苏省教育科学 “十二五”规划课题1项，主持江苏省陶行知研究会“十二五”课题1项，市级教研课题1项，县级课题3项。另外作为核心成员参与省、市级以上教学研究课题3项。其中“思想品德课乡土课程资源开发与利用研究”为江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助课题，并在中期检查评估中荣获优秀等第。“基于生活化的校本德育实践与研究”为江苏省陶行知研究会“十二五”规划重点立项课题，已于2015年7月顺利结题。《构建思想品德“成长课堂”的实践研究》已在淮安市“十三五”规划立项，正在研究中。作为核心成员参研的江苏省“十二五”规划2013年度普教重点自筹课题“自主学习视野下初中课堂转型的校本实践研究” 2015年顺利结题。作为核心成员参研的江苏省“十二五”规划2013年度普教重点自筹课题《初中思品课程浸润“公民之魂”的实践研究》2015年顺利结题。作为核心成员参研的省教研室立项课题《初中思想品德课个性化道德实践作业的研究》2016年顺利结题。应淮安市教研室邀请，多年参与编写和审定全市中考复习指定材料《导学研究》（思想品德），参编的思想品德《导学与测评》（七上，八上，九）已由江苏教育出版社出版。参编校本课程教材《美德文苑》《淮安记忆》先后荣获淮安市第三批、第五批优秀校本课程教材，受到师生一致好评。参编《初中思想品德有效教学》《初中思想品德有效学习评价》等书已由北京师范大学出版社出版。
潜心育人，提升师德素养
任教以来，我深知教师在学生成长过程中的影响及作用的巨大，把育人当作自己的天职，始终不渝地确立“育人是教师第一责任”的理念。从教22年间，不断地学习名师育人的经验，用爱心浇灌花朵，用耐心推动成功，在培养学生的健康成长中收到了良好的效果。
2003年初，我接手原初二（4）班的班主任。当时这个班不少优秀生转走，学生及家长人心不稳；新进生源复杂，班里还有几个异常活泼的学生，他们常常违纪，成绩很差。面对这种情况，我没有灰心气馁。而是深入班级、学生家庭，召开专题班会，逐步引导教育，让他们认识到自己的缺点；不厌其烦地与他们个别谈心，了解各自的真实情况和心理想法，有时，一天找一个同学谈心交流竟达8次。有老师劝我放弃这类学生，但我认为：“如果我们老师都灰心，都放弃教育他们，那他们更会放弃自己。”有个叫陈凯的男同学，是其中最为调皮的，经常打架，常被其他老师叫到办公室批评。我知道后找其谈心，他却一点也不在意，依旧我行我素。经过多次家访，调查了解，知道原来是他经常与家长发生矛盾，从小就产生了不健康心理。我立即组织班干部一起研究方法，并找来与陈凯玩得好的同学让他们帮助，与他谈心，引导其到正确的轨道上来，自己又多次到陈凯的家中与家长交流教育方法。在我的不懈努力下，陈凯终于认识到自己的缺点，转变了错误的思想观念，学习上也不断进步，最后以较好的成绩考进了县中特色班。
勇于创新，打造一流团队
在把自己的爱心献给孩子们的同时，我还用自己的一片热心对待每一位同事，把自己的诚心掏给每一个老师。工作生活中，能以诚待人，以真感人，待人豁达、礼让，从不追名逐利。遇到哪个同事有难处总是主动去关心帮助，哪位老师要请教业务时总是耐心相授。同事托给我做的事、求我帮的忙，都会尽自己所有的力量去帮助，从无怨言。在我的帮扶下一个又一个的年轻老师脱颖而出：李翠梅老师多次获市、县优课评比一等奖；李翠梅、徐锦红、李勇三位老师在县青年教师技能大赛中均荣获一等奖；徐锦红、李勇还分别荣获县人民政府颁发的“优秀教育工作者”“优秀班主任”荣誉称号。目前她（他）们均已成为学校教育教学工作骨干，并能胜任初中思品学科循环教学。2004年9月学校安排我担任了教研组长，在我的带动下，全体老师认真学习新课程，不断钻研新教材，大胆尝试教学改革，通过努力，在历次县统测、中考中学科及格率、优秀率均名列全县最前列。2013年，本人被洪泽县教师研修中心聘为兼职研修员，积极参加县教师研修中心组织的系列研讨活动，指导帮助全县青年教师快速成长，得到领导一致好评。2006年开始，先后担任校办主任、黨支部副书记、教学副校长。在工作中，立足本职，积极探索，勇于创新，引进“管理即是服务”的理念，创建服务型科室；加强管理，健全制度理论上求“深”，业务上求“精”；任劳任怨，甘于奉献，持之以恒、倾情工作，深受领导、教师的信任、支持和好评。