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【摘要】新教育体制下，培养学生行为习惯，养成良好的道德品质、形成健康的人格是教学中的重点内容。小学阶段是德育的重要阶段，数学学科作为小学教育的重点学科，也是开展德育的重要学科。目前生活化教学在小学数学教学中非常普及，教学效果非常好。新课程改革的背景下，在教学中渗透德育是教学改革的重要内容，小学数学学科在积极探索德育教学的途径。在小学数学实际教学中生活化德育教学，更加利于学生吸收，有助于德育教学的渗透。本文主要介绍小学数学教学中生活化德育教学的有效途径和策略。
【关键词】小学数学；德育教学；生活化
学生形成良好的品德，是源于学生对生活的认知、体验以及感悟，在生活中感悟真理，培养其良好的品德。在日常生活这方沃土中进行德育教育活动，才能够有效激发学生内心深处道德情感。小学数学学科是重要的基础学科之一，在其中开展德育教学，有助于提高小学生德育素养。小学是九年义务教育的起始阶段，是开展德育教学的关键时期。对小学生来说，数学学科是德育的重要渠道，让学生学会在生活中发现问题，并解决问题。德育非常枯燥乏味，在小学数学课堂上要想渗透德育，要从生活出发，让学生在生活当中吸取德育。所以，生活化德育不但让学生在生活中得到德育，培养良好的品质，还有效提高了数学教学效率。
一、生活化小学德育的重要性
德育主要是培养小学生形成良好的道德品质，德育存在于生活，在日常生活中寻找德育素材，让学生在潜移默化中受到德育，培养良好的品德。数学知识较为抽象，需要具备一定逻辑思维能力才能学好，对小学生来说较难理解，常常会感到枯燥乏味。生活化德育教学，让小学生通过生活学习德育，实践德育，把抽象教学知识与生活联系在一起，在生活中寻找数学知识，让数学知识直观化，紧抓小学这个年龄段学生的好奇心，感受生活中的数学价值。生活化德育教学模式寓教于乐，极具趣味性，让学生在学习中体验生活，加深理解，提高教学质量。全民重视素质教育的当下，德育强调以人为本，在教学中渗透德育是提高学生综合素养的重要手段，在小学数学教学中渗透生活化德育，是国家培养战略人才的需要，一定要重视起来。小学生天性爱玩，形象思维较好，好奇心重，数学学科比较抽象，要想需要具备一定逻辑思维。小学生缺乏生活经验，学习起来较为困难，小学老师要想取得良好的教学效果，一定要能够培养学生的兴趣，生活化德育，让教学更加直观，极大提高了学生的学习热情。老师将抽象的数学知识与生活紧密联系起来，唤醒了学生的生活经验，让学生在精神上产生共鸣，来提起学生的学习兴趣，并喜欢数学，进而提高数学教学效率。
二、小学数学生活化德育教学的策略
小学数学德育生活化，学生们在熟悉的生活中接受德育，学习热情被点燃了，更愿意学习了，不仅有助于学生理解数学知识，让学生能够熟练运行数学知识解决生活问题，还有效提高了小学生分析数学题、解决数学题的能力，并有助于培養学生养成良好的自主学习习惯，进而提高小学生数学素养。
（一）生活化情境教学
在小学数学德育教学中，老师可以创建一个生活情境，营造出一个极具生活化的学习氛围，让学生在生动、形象的情境中，掌握数学新知识，学生在这样一个生活化环境中学习数学知识，熟悉的环境可以放松学生心情，有助于学生理解数学知识。例如，在教《长方形周长》的时候，老师就可以利用现实生活中常见的事物，教室中就有许多长方形物体，可以说长方形就存在于我们生活中的方方面面，笔者在讲课之前让学生们提前准备好卷尺，在课堂上，笔者先让学生在教室中寻找长方形物体，学生们兴致一下调动起来，找到许多长方形物体，像学生正在使用的书桌、课本、黑板擦等等，笔者让学生应用卷尺来测量这些长方形物体的周长，在这个氛围中学生们切实感受到长方形周长的意义，很容易就理解这个知识点了。老师也可以带领学生讨论长方形物体的测量方法，营造出一个充分生活气息的氛围，加深了长方形周长公式的理解，并熟练掌握其知识要点。在这次生活化数学德育教学中，通过学生之间相互交流、合作，培养了学生合作精神，学生不仅在生活中发现了数学知识，还能够认识到团结的重要性，可谓是既学习了知识，又培养了学生的品德。
（二）生活化课堂教学
抽象的数学，不像语文学科那样容易理解，小学生的逻辑思维能力尚弱，学起来就难一些，小学数学，一定要具备一定数学计算能力，逻辑思维能力要强。总的来说，逻辑思维能力对数学知识的学习来说，是不可缺的。小学阶段是人生开始学习的启蒙阶段，较小的年龄，限制了小学生的思维能力，对事物的理解缺乏一定的认知。数学概念不容易理解，抽象的文字描述，小学生很难展开想象的翅膀理解其中含义。在数学德育教学中，要能够融入日常生活，让数学知识点生活化，数学知识变得更加直观，学生在潜移默化中培养学生养成良好的品德，还有效提高数学教学水平。例如，我们在学习“圆”时，在开始讲课前老师让学生举几个日常生活中常见的圆形物品，像车轮、太阳等，虽说圆形在生活中随处可见，但是对于圆的概念，学生还是不怎么理解的。这时候老师也可以做一些小游戏，将圆的概念直观化，让学生容易理解，比如，老师可以带领孩子们到操场上，先让学生排成几纵队，每组学生面前老师放一个圆环，让学生站在原地投掷比赛，学生会发现这个游戏不公平之处，离圆环近的学生投进去的概率比较高，远的学生投进去的概率会少很多。怎样才能站着不动又能做到公平呢？老师引导学生发言，学生踊跃提出自己的想法，最后学生自发围成一个圆圈，圆环放在正中间，这样所有的人与圆环都是一样的距离，在这个时候，老师可以引入圆的概念，通过直观的游戏教学，小学生掌握了圆的概念。生活化教学让数学知识变得清晰、形象起来，学生很容易理解了，同时学生思想品质也提高了不少。
（三）生活化德育素材
科学适用的德育素材是小学数学教学开展德育教育的关键，在选择德育素材时，要重视其是否具备教育意义，要有积极向上的生活态度，要能体现出高尚的思想品德，也就是说德育素材要充满正能量，要能够达到实际小学数学德育教学效果。例如，在讲加减法教学中，老师可以制定一个生活场景，假如某个地方为了方便于民，设立了失物招领站，在周末小丽在妈妈的带领下到失物招领站当一名志愿者，服务一天，在此期间共收到失物19件，被认领14件，剩余10件，那么早上小丽与妈妈来的时候，库存有多少件？学生在计算的过程中，不仅掌握了加减法，在思想上也得到了熏陶，学会了无私奉献的精髓，这种生活化数学教学，不仅让学生学到了数学知识，在思想品德上也得到了熏陶。
三、结语
总之，新课程标准下，强调培养学生综合素养，素质教育受到了广泛重视，德育是素质教育的重要内容，在各个学科中都能够开展实施。小学数学是小学教育重要学科之一，自然是开展非常适合德育。小学数学德育会直接影响到学生价值导向，直接关系到小学生的生长发育。数学知识源于生活，并服务生活，因此，小学数学老师在开展德育中要能够在生活中寻找途径，让学生更加生动有趣，并通俗易懂，使得学生在潜移默化中得到德育教育，进而培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯，为学生今后的学习铺路，为国家培养优秀人才做出贡献。
参考文献：
[1]曹利.小学数学生活化教学中渗透德育教育的策略探讨[J].速读，2019（08）：59.
[2]刘伟平.小学数学德育教学生活化的途径和策略[J].当代家庭教育，2019（03）：160.
[3]李雪玲.探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略[J].好家长，2018（34）：133-134.
【关键词】小学数学；德育教学；生活化
学生形成良好的品德，是源于学生对生活的认知、体验以及感悟，在生活中感悟真理，培养其良好的品德。在日常生活这方沃土中进行德育教育活动，才能够有效激发学生内心深处道德情感。小学数学学科是重要的基础学科之一，在其中开展德育教学，有助于提高小学生德育素养。小学是九年义务教育的起始阶段，是开展德育教学的关键时期。对小学生来说，数学学科是德育的重要渠道，让学生学会在生活中发现问题，并解决问题。德育非常枯燥乏味，在小学数学课堂上要想渗透德育，要从生活出发，让学生在生活当中吸取德育。所以，生活化德育不但让学生在生活中得到德育，培养良好的品质，还有效提高了数学教学效率。
一、生活化小学德育的重要性
德育主要是培养小学生形成良好的道德品质，德育存在于生活，在日常生活中寻找德育素材，让学生在潜移默化中受到德育，培养良好的品德。数学知识较为抽象，需要具备一定逻辑思维能力才能学好，对小学生来说较难理解，常常会感到枯燥乏味。生活化德育教学，让小学生通过生活学习德育，实践德育，把抽象教学知识与生活联系在一起，在生活中寻找数学知识，让数学知识直观化，紧抓小学这个年龄段学生的好奇心，感受生活中的数学价值。生活化德育教学模式寓教于乐，极具趣味性，让学生在学习中体验生活，加深理解，提高教学质量。全民重视素质教育的当下，德育强调以人为本，在教学中渗透德育是提高学生综合素养的重要手段，在小学数学教学中渗透生活化德育，是国家培养战略人才的需要，一定要重视起来。小学生天性爱玩，形象思维较好，好奇心重，数学学科比较抽象，要想需要具备一定逻辑思维。小学生缺乏生活经验，学习起来较为困难，小学老师要想取得良好的教学效果，一定要能够培养学生的兴趣，生活化德育，让教学更加直观，极大提高了学生的学习热情。老师将抽象的数学知识与生活紧密联系起来，唤醒了学生的生活经验，让学生在精神上产生共鸣，来提起学生的学习兴趣，并喜欢数学，进而提高数学教学效率。
二、小学数学生活化德育教学的策略
小学数学德育生活化，学生们在熟悉的生活中接受德育，学习热情被点燃了，更愿意学习了，不仅有助于学生理解数学知识，让学生能够熟练运行数学知识解决生活问题，还有效提高了小学生分析数学题、解决数学题的能力，并有助于培養学生养成良好的自主学习习惯，进而提高小学生数学素养。
（一）生活化情境教学
在小学数学德育教学中，老师可以创建一个生活情境，营造出一个极具生活化的学习氛围，让学生在生动、形象的情境中，掌握数学新知识，学生在这样一个生活化环境中学习数学知识，熟悉的环境可以放松学生心情，有助于学生理解数学知识。例如，在教《长方形周长》的时候，老师就可以利用现实生活中常见的事物，教室中就有许多长方形物体，可以说长方形就存在于我们生活中的方方面面，笔者在讲课之前让学生们提前准备好卷尺，在课堂上，笔者先让学生在教室中寻找长方形物体，学生们兴致一下调动起来，找到许多长方形物体，像学生正在使用的书桌、课本、黑板擦等等，笔者让学生应用卷尺来测量这些长方形物体的周长，在这个氛围中学生们切实感受到长方形周长的意义，很容易就理解这个知识点了。老师也可以带领学生讨论长方形物体的测量方法，营造出一个充分生活气息的氛围，加深了长方形周长公式的理解，并熟练掌握其知识要点。在这次生活化数学德育教学中，通过学生之间相互交流、合作，培养了学生合作精神，学生不仅在生活中发现了数学知识，还能够认识到团结的重要性，可谓是既学习了知识，又培养了学生的品德。
（二）生活化课堂教学
抽象的数学，不像语文学科那样容易理解，小学生的逻辑思维能力尚弱，学起来就难一些，小学数学，一定要具备一定数学计算能力，逻辑思维能力要强。总的来说，逻辑思维能力对数学知识的学习来说，是不可缺的。小学阶段是人生开始学习的启蒙阶段，较小的年龄，限制了小学生的思维能力，对事物的理解缺乏一定的认知。数学概念不容易理解，抽象的文字描述，小学生很难展开想象的翅膀理解其中含义。在数学德育教学中，要能够融入日常生活，让数学知识点生活化，数学知识变得更加直观，学生在潜移默化中培养学生养成良好的品德，还有效提高数学教学水平。例如，我们在学习“圆”时，在开始讲课前老师让学生举几个日常生活中常见的圆形物品，像车轮、太阳等，虽说圆形在生活中随处可见，但是对于圆的概念，学生还是不怎么理解的。这时候老师也可以做一些小游戏，将圆的概念直观化，让学生容易理解，比如，老师可以带领孩子们到操场上，先让学生排成几纵队，每组学生面前老师放一个圆环，让学生站在原地投掷比赛，学生会发现这个游戏不公平之处，离圆环近的学生投进去的概率比较高，远的学生投进去的概率会少很多。怎样才能站着不动又能做到公平呢？老师引导学生发言，学生踊跃提出自己的想法，最后学生自发围成一个圆圈，圆环放在正中间，这样所有的人与圆环都是一样的距离，在这个时候，老师可以引入圆的概念，通过直观的游戏教学，小学生掌握了圆的概念。生活化教学让数学知识变得清晰、形象起来，学生很容易理解了，同时学生思想品质也提高了不少。
（三）生活化德育素材
科学适用的德育素材是小学数学教学开展德育教育的关键，在选择德育素材时，要重视其是否具备教育意义，要有积极向上的生活态度，要能体现出高尚的思想品德，也就是说德育素材要充满正能量，要能够达到实际小学数学德育教学效果。例如，在讲加减法教学中，老师可以制定一个生活场景，假如某个地方为了方便于民，设立了失物招领站，在周末小丽在妈妈的带领下到失物招领站当一名志愿者，服务一天，在此期间共收到失物19件，被认领14件，剩余10件，那么早上小丽与妈妈来的时候，库存有多少件？学生在计算的过程中，不仅掌握了加减法，在思想上也得到了熏陶，学会了无私奉献的精髓，这种生活化数学教学，不仅让学生学到了数学知识，在思想品德上也得到了熏陶。
三、结语
总之，新课程标准下，强调培养学生综合素养，素质教育受到了广泛重视，德育是素质教育的重要内容，在各个学科中都能够开展实施。小学数学是小学教育重要学科之一，自然是开展非常适合德育。小学数学德育会直接影响到学生价值导向，直接关系到小学生的生长发育。数学知识源于生活，并服务生活，因此，小学数学老师在开展德育中要能够在生活中寻找途径，让学生更加生动有趣，并通俗易懂，使得学生在潜移默化中得到德育教育，进而培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯，为学生今后的学习铺路，为国家培养优秀人才做出贡献。
参考文献：
[1]曹利.小学数学生活化教学中渗透德育教育的策略探讨[J].速读，2019（08）：59.
[2]刘伟平.小学数学德育教学生活化的途径和策略[J].当代家庭教育，2019（03）：160.
[3]李雪玲.探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略[J].好家长，2018（34）：133-134.