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摘 要:学困生教育是一个令人沮丧的普遍而严重的问题。说它普遍,因为学困生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的教育问题,而是世界范围内的教育问题。说它严重,因为这不仅是学困生本人的问题,同时也是家庭和社会的沉重问题。转化学困生不仅是一门科学,而且也是一门艺术,如何去驾驭好数学学困生,教育好数学学困生,是值得我们每位教育工作者深思和探讨的问题,注重学困生的转化工作,对提高中学数学教学具有重要的意义。
关键词:数学 学困生 关爱 提高
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0193-01
长期以来,学困生是教育,特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的普遍而严重的问题。说它普遍,因为学困生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的教育问题,而是世界范围内的教育问题。说它严重,因为这不仅是学困生本人的问题,同时也是家庭和社会的沉重问题。本文以国内外学困生研究的理论与实践成果为依据,结合笔者从教多年的实践经验,从多种不同的角度分析数学学困生产生的原因以及如何转化数学学困生,提高学习能力谈一点粗浅的意见。
1 数学学困生产生的原因
1.1 外部因素
1.1.1 家庭不良教育的影响
著名教育家霍姆林斯基指出,一个人的童年家庭不和睦——父母经常吵嘴打架或离异。致使孩子认知和非认知心理构建出现问题或缺陷,产生学习困难。童年时代由谁带路,周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵,这些都决定着他将成为一个什么样的人。家庭是社会的细胞,长辈对孩子过分溺爱,“衣来伸手,饭来张口”式的娇生惯养,削弱了良好学习习惯的形成趋势,强化了不良学习习惯。父母对孩子学习的教育粗暴简单,使孩子产生对学习的逆反心理,导致孩子学习困难的发生。
1.1.2 学校教育的失误
学校是培养社会建设人才的基地,是青少年健康成长的摇篮。学校的校风、教风、学风对学生的进步和成长有着直接而深刻的影响。不言而喻,不良的校风、教风、学风以及由此而形成的教育失误,是学困生产生的重要原因。
教师方面的失误:由于有的教师重视成绩好的学生、轻视成绩不好的学生,甚至挖苦、惩罚,从而使学困生感到自卑,刺伤了他们的学习积极性,大大影响了他们的思维活动的有效进行。曾有一位学生告诉我她初二时问数学老师题目,老师却投给她鄙夷的目光,还加一句:“这题都不会,真是猪”,从那以后就放弃学数学了。
1.1.3 社会不良影响
与家庭、学校不良因素的影响相比,社会不良影响的特点在于它更偏向于直观性、形象性、潜移默化性,更能影响和迎合一部分学生的需要,因而具有更大的诱惑力。社会不良影响包括许多内容,对学生影响最直接的有以下几种:(1)社会上的某些不正之风的影响;(2)网吧对学生的诱惑使之迷恋;(3)流散在社会上的同龄人或团伙的勾引;(4)其他耳濡目染的不良信息、行为的影响。
1.2 内部因素
知识结构有缺口,掌握知识是发展思维的基础,具备完整的知识体系是发展思维的前提。学困生一般缺乏对基本概念的正确理解,公式结构模糊。不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。缺少正常的思维训练,学困生一般只满足于寻求问题的结果,对于老师精心设计的过程,不能认真、透彻的理解。
教师布置的练习、作业不认真完成。不主动弄清所学知识,不及时复习,不能正确灵活地运用定理、公式,或者死搬硬套,不能正确评估自己的作业和试卷。
2 如何转化数学学困生
2.1 关心、爱护、尊重学困生
教师应注重对学生的情感投资,热爱学生,主动接近学困生,尊重学困生,从各方面关心和体贴学困生,通过和学困生促膝谈心,让爱心暖流温暖学困生身心,激起学困生的上进心。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对他们抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系,融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。
在教学中往往有这种情况,同样的教材,同样的教学方法,有的学生能接受,有的学生就不接受。甚至有这样的情况,有的教师讲课讲的不错,但他与学生有对立的情绪,学生不但不能学好,反而专找老师的缺点。有的教师讲课讲的一般,但师生关系融洽,学生不但能够接受老师,而且教师有讲的不妥当的地方,学生也会原谅,这就是情感的原因,也是情感的效力的作用。情感在教育工作中确有很重要的作用。如果教师不热爱学生,工作就没有动力。教育心理学的理论与实践都证明,爱的情感教育具有很大的激励和感染作用,良好的师生关系是调动学困生积极参与课堂的前提。
2.2 改进教法,加强对数学学习兴趣的培养
由于教材不可避免地存在于一些枯燥的内容,所以教师应充分发挥联想,善于把这些内容以新颖,自然,有趣的形式表现出来。
如在讲排列的应用题:7人排成一排照相,问:(1)某甲一定要排在正中间,有几种排法？(2)某甲与乙一定要分开排,有几种排法？(3)甲乙连排有几种排法？
本来这是一条比较枯燥的题目,教师就可以在不改变本意的前提下,稍加润色后便这样讲:高三毕业了,七个同学排成一排照相。(1)同学甲好显示自己,个子虽矮但一定要排在正中间,有几种排法？(2)后来甲乙因站位时有矛盾,闹情绪,两人一定要分开站,有几种排法？(3)最后经其他同学的劝阻,甲乙重归于好,照相时一定要连排,有几种排法？通过教师生动,风趣的讲解,借助幽默的语言,不仅使学生对这类题目的解法印象深刻,而且听来饶有兴味。
2.3 取得家长的积极配合,共同帮助学困生走出困境
学校、家庭和社会是孩子重要的成长环境,况且学生在校时间有限,因此调动家长积极性,家校配合好,共同帮助学困生是转变其学习状况的重要途径。学生的成长和发展是学校、家庭、社会相互作用的结果,其中最主要是学校教育。但学校教育是否有效,还要得到家庭和社会的配合与支持,尤其家庭教育对学生的影响作用更为突出。在教育中若能得到家长的积极配合,对学生的教育可起到事倍功半的作用。家长应多鼓励,多关心孩子,在学习问题上少批评,讽刺、打骂更是要不得。
笔者任教于一所职业高中,学生在数学学习上普遍存在学习困难的状态,经过教研组同仁的不懈努力,我校学生的数学成绩有了大面积的提高,在江苏省对口单招考试中,表现优异,本科上线率连续数年名列无锡市前茅。现在,很多当年的数学学困生通过自己的努力现在已经大学毕业走上了理想的工作岗位。实践证明,注重学困生的转化在高中数学教学中具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 孙仁宏.郑长庚.教育教学研究文论[M].内蒙古大学出版社,1995,12.
[2] 杨鸿昌.教学心理讲话[M].天津人民出版社,1981,2.
[3] 刘德贵.教师的艺术[M].四川科学技术出版社,1990,4.
[4] 钟启泉.差生心理与教育[M].上海教育出版社,1994,12.
关键词:数学 学困生 关爱 提高
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0193-01
长期以来,学困生是教育,特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的普遍而严重的问题。说它普遍,因为学困生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的教育问题,而是世界范围内的教育问题。说它严重,因为这不仅是学困生本人的问题,同时也是家庭和社会的沉重问题。本文以国内外学困生研究的理论与实践成果为依据,结合笔者从教多年的实践经验,从多种不同的角度分析数学学困生产生的原因以及如何转化数学学困生,提高学习能力谈一点粗浅的意见。
1 数学学困生产生的原因
1.1 外部因素
1.1.1 家庭不良教育的影响
著名教育家霍姆林斯基指出,一个人的童年家庭不和睦——父母经常吵嘴打架或离异。致使孩子认知和非认知心理构建出现问题或缺陷,产生学习困难。童年时代由谁带路,周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵,这些都决定着他将成为一个什么样的人。家庭是社会的细胞,长辈对孩子过分溺爱,“衣来伸手,饭来张口”式的娇生惯养,削弱了良好学习习惯的形成趋势,强化了不良学习习惯。父母对孩子学习的教育粗暴简单,使孩子产生对学习的逆反心理,导致孩子学习困难的发生。
1.1.2 学校教育的失误
学校是培养社会建设人才的基地,是青少年健康成长的摇篮。学校的校风、教风、学风对学生的进步和成长有着直接而深刻的影响。不言而喻,不良的校风、教风、学风以及由此而形成的教育失误,是学困生产生的重要原因。
教师方面的失误:由于有的教师重视成绩好的学生、轻视成绩不好的学生,甚至挖苦、惩罚,从而使学困生感到自卑,刺伤了他们的学习积极性,大大影响了他们的思维活动的有效进行。曾有一位学生告诉我她初二时问数学老师题目,老师却投给她鄙夷的目光,还加一句:“这题都不会,真是猪”,从那以后就放弃学数学了。
1.1.3 社会不良影响
与家庭、学校不良因素的影响相比,社会不良影响的特点在于它更偏向于直观性、形象性、潜移默化性,更能影响和迎合一部分学生的需要,因而具有更大的诱惑力。社会不良影响包括许多内容,对学生影响最直接的有以下几种:(1)社会上的某些不正之风的影响;(2)网吧对学生的诱惑使之迷恋;(3)流散在社会上的同龄人或团伙的勾引;(4)其他耳濡目染的不良信息、行为的影响。
1.2 内部因素
知识结构有缺口,掌握知识是发展思维的基础,具备完整的知识体系是发展思维的前提。学困生一般缺乏对基本概念的正确理解,公式结构模糊。不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。缺少正常的思维训练,学困生一般只满足于寻求问题的结果,对于老师精心设计的过程,不能认真、透彻的理解。
教师布置的练习、作业不认真完成。不主动弄清所学知识,不及时复习,不能正确灵活地运用定理、公式,或者死搬硬套,不能正确评估自己的作业和试卷。
2 如何转化数学学困生
2.1 关心、爱护、尊重学困生
教师应注重对学生的情感投资,热爱学生,主动接近学困生,尊重学困生,从各方面关心和体贴学困生,通过和学困生促膝谈心,让爱心暖流温暖学困生身心,激起学困生的上进心。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对他们抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系,融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。
在教学中往往有这种情况,同样的教材,同样的教学方法,有的学生能接受,有的学生就不接受。甚至有这样的情况,有的教师讲课讲的不错,但他与学生有对立的情绪,学生不但不能学好,反而专找老师的缺点。有的教师讲课讲的一般,但师生关系融洽,学生不但能够接受老师,而且教师有讲的不妥当的地方,学生也会原谅,这就是情感的原因,也是情感的效力的作用。情感在教育工作中确有很重要的作用。如果教师不热爱学生,工作就没有动力。教育心理学的理论与实践都证明,爱的情感教育具有很大的激励和感染作用,良好的师生关系是调动学困生积极参与课堂的前提。
2.2 改进教法,加强对数学学习兴趣的培养
由于教材不可避免地存在于一些枯燥的内容,所以教师应充分发挥联想,善于把这些内容以新颖,自然,有趣的形式表现出来。
如在讲排列的应用题:7人排成一排照相,问:(1)某甲一定要排在正中间,有几种排法？(2)某甲与乙一定要分开排,有几种排法？(3)甲乙连排有几种排法？
本来这是一条比较枯燥的题目,教师就可以在不改变本意的前提下,稍加润色后便这样讲:高三毕业了,七个同学排成一排照相。(1)同学甲好显示自己,个子虽矮但一定要排在正中间,有几种排法？(2)后来甲乙因站位时有矛盾,闹情绪,两人一定要分开站,有几种排法？(3)最后经其他同学的劝阻,甲乙重归于好,照相时一定要连排,有几种排法？通过教师生动,风趣的讲解,借助幽默的语言,不仅使学生对这类题目的解法印象深刻,而且听来饶有兴味。
2.3 取得家长的积极配合,共同帮助学困生走出困境
学校、家庭和社会是孩子重要的成长环境,况且学生在校时间有限,因此调动家长积极性,家校配合好,共同帮助学困生是转变其学习状况的重要途径。学生的成长和发展是学校、家庭、社会相互作用的结果,其中最主要是学校教育。但学校教育是否有效,还要得到家庭和社会的配合与支持,尤其家庭教育对学生的影响作用更为突出。在教育中若能得到家长的积极配合,对学生的教育可起到事倍功半的作用。家长应多鼓励,多关心孩子,在学习问题上少批评,讽刺、打骂更是要不得。
笔者任教于一所职业高中,学生在数学学习上普遍存在学习困难的状态,经过教研组同仁的不懈努力,我校学生的数学成绩有了大面积的提高,在江苏省对口单招考试中,表现优异,本科上线率连续数年名列无锡市前茅。现在,很多当年的数学学困生通过自己的努力现在已经大学毕业走上了理想的工作岗位。实践证明,注重学困生的转化在高中数学教学中具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 孙仁宏.郑长庚.教育教学研究文论[M].内蒙古大学出版社,1995,12.
[2] 杨鸿昌.教学心理讲话[M].天津人民出版社,1981,2.
[3] 刘德贵.教师的艺术[M].四川科学技术出版社,1990,4.
[4] 钟启泉.差生心理与教育[M].上海教育出版社,1994,12.