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摘 要：多媒体技术在幼儿语言教学中有着至关重要的作用，其可以开发幼儿的学习潜能，增强幼儿学习语言的能力。将多媒体技术应用到幼儿语言教学中，促进幼儿的读书兴趣，深入幼儿语言发展的成果研究。研究结果显示，多媒体技术对于优化教学过程、增强教学效果同样具有重要意义。
关键词：幼儿语言教学;多媒体技术;语言发展
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0045-02
随着社会发展，科学技术对人们生活的改变也变得明显，同时越来越多的科技也走入了幼儿的世界，填充了幼儿童年生活的同时，也会提高幼儿的学习兴趣。发展幼儿语言的表达能力是幼儿教育的基本要求。幼儿阶段也是培养语言能力的关键阶段。多媒体在幼儿语言教学中，可以集图片、声音、影像于一体，充分发挥视听作用，教师要擅于在幼儿园开展多媒体应用教育活动，为幼儿提供更好的学习氛围，发挥幼儿的想象力，不断丰富教学内容。教师也应该结合幼儿的身心发展特点，因材施教，不断增加幼儿的学习兴趣。
1.语言教育训练的重要性
教师是课堂活动的策划者，不仅是幼儿学习过程中的领导，还是幼儿的重要伙伴。因此，幼儿教师必须首先认识到开展幼儿科学语言教育和培训活动的重要性。然而，从目前的课程情况来看，许多幼儿园教师忽视了语言教学的重要性。他们普遍认为语言教育主要是通过家庭的教育来实现的。因此，幼儿的语言教学中，教学目标不够明确、教学活动不够活跃是限制幼儿语言发展的重要因素。因此，教师要及时转变传统观念，认识到科学的语言训练是非常必要的，不仅仅是依靠家庭的自然教學。在很多家庭中，家长不以普通话与子女沟通，因此，在幼儿园生活中，教师应该给孩子们更多的普通话教育环境，以提高他们从小学开始的语言综合运用。在语言训练方面，幼儿教师也应加强学习。幼儿园管理者还应通过培训等手段，不断提高幼儿教师的语言教学能力，并组织定期的能力检测，以督促幼儿教师不断精进自我。
2.新媒体技术在幼儿语言教育中的重要意义
（1）激发幼儿的学习兴趣
对于幼儿时期的孩子而言，无法对一种事物保持长期的兴趣。多媒体教学相较于传统语言教学而言，具有更加直观、丰富的特点，将多媒体技术应用到教学中可以激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力。多媒体应用于幼儿教育时，可以将文学作品或者书画中的经典场面再现，以生动的图文激发幼儿的学习兴趣，从而吸引幼儿提高学习兴趣，促进幼儿对作品进行理解和体验，不断提高儿童的审美水平。例如，在语言教学活动《三只小猪》中，教师可以利用多媒体将三只小猪创建的房子立体的展现出来，让幼儿亲眼看到三种房子的特点，同时可以用轻快的伴奏，将三只小猪的生存环境生动起来，有利于幼儿在活动中的理解和活动，体验故事的发展与变化。此时，幼儿学习情绪高涨，更能激发出幼儿语言表达的欲望，教师此时应该积极引导幼儿，给每个幼儿发言表达的机会，促进他们语言能力的提高。这种形式比传统的教学模式更有趣，幼儿也可以更多地接受通过图形或音频和视频传播的知识，更能激发幼儿的学习兴趣。
（2）提高语言教学效率
多媒体技术不仅可以增强儿童活动的积极性，帮助教师突破教学活动中的难题，还可以提高教学活动的教学效率。例如，在语言活动《小记者》中，难点是让幼儿未曾接触过记者这个行业，不知道记者应该怎样提出问题。所以，教师在开展活动的时候，可以播放记者采访的视频，让小孩子们先跟着模仿，在模仿教学之后，引导孩子们结合自己的理解进行创新，形成自己对于记者行业独特的理解。在教学活动中，多媒体技术充当了一个良好的角色，逐步授予幼儿以学习提示，让幼儿们通过图像、声音制定出简单的采访计划，从而提高教学效果。
（3）增强师生互动
可视化、具体化、抽象化也是多媒体教学的显著特点，据现有的教学统计，在教学活动中应用多媒体教学，可以吸引并集中幼儿的注意力，提高幼儿的参与度。在实际的教学活动中，多媒体技术也使幼儿们更愿意举手回答老师提出的问题。多媒体技术音像结合的特点更加符合幼儿的认知，以此方式进行教学，促进了教学氛围，同时也增加了老师与幼儿之间的互动，老师可以因此进一步精进自己的教学计划，显著提高了教学效率。
（4）提高幼儿的语言感知力
多媒体音像结合的特点使得表达内容更加丰富化。在语言教学活动中利用多媒体可以为幼儿提供更好的学习环境。老师针对不同的学习情况制定出不同的教学计划，与幼儿产生一定的学习共鸣，让幼儿真正了解到知识的魅力，体验到学习的快乐。运用多媒体手段可以促进提高幼儿的语言感知力。比如，在《小水滴旅行记》一文的具体学习中，如果仅仅用传统的课本教学方法，生搬硬套的为幼儿讲述，是不能使幼儿真正学习到水蒸发的过程。由于水蒸发的过是很难用肉眼观察到的，所以实验教学也不是理想的教学方法。因此，使用多媒体手段来表达具体蒸发过程是最合适的，教师可以制作图片或视频，向幼儿展示具体情况。首先，水在阳光下，因为受热的原因慢慢蒸发成蒸汽，逐渐升上天空，蒸汽上升的过程中遇见白云就会与它结为一体，遇冷变为小水珠，下落成为我们见到的雨。通过动态的图片、视频，孩子们可以更直观地理解整个过程，在视觉上激发幼儿的学习兴趣，提高语言的感知力。在此过程中，教师还应积极引导孩子对水珠的变化过程多加观察，在教学活动结束后，让孩子们用自己的语言总结出水珠的变化过程，提高幼儿的语言表达能力。
（5）提高幼儿语言概括能力
由于年龄的原因，幼儿的表达很多情况下都是零碎的，对事物的描述也不完整，这不仅与幼儿的思维有关，也与幼儿词汇的缺乏有关。教师可以通过创设情境的方式，让孩子通过角色扮演的方式理解人物之间的关系。比如，老师利用多媒体创作“公交车让座”的情境，先给幼儿看奶奶在拥挤的公交车上的状态，然后提出问题，如果当时在场会怎么做？老奶奶又会如何回答？然后让幼儿分别扮演让座的人和老奶奶。以人与人之间对话的形式为孩子提供语言交流锻炼的机会。孩子在这样的情境下，可以自由发挥想象力，自然也锻炼了幼儿的语言表达能力。
3.多媒体应用注意事项
（1）不要过于依赖多媒体教学
虽然多媒体技术在社会各领域得到广泛认可，并在教育中发挥着关键作用。新兴的多媒体也被用于幼儿园发挥教学辅助。那么，有必要引入过多的新型多媒体吗？例如，情绪化地朗诵课文的方式也可以提高课堂效率，教师和孩子们在整个活动中，互动得很好这时，多媒体的介入就显得多此一举了。现如今的教学课堂，课程好坏的标准不应该只局限于是否使用了多媒体技术，从而忽视了教师自身的教学能力、教学目标和教学效果的匹配以及幼儿在课堂上的互动表现。所以，学校就要重视教师的多媒体技术应用培训，以提高幼儿语言文化教学的效率。
（2）教师多媒体应用教学掌握情况不佳
幼儿园教师在教学活动中的多媒体应用技术水平有待提高。实际上，存在以下问题：第一，无法找到HD资源的视频或动画;第二，无法实现对课件的图片、声音之间的快速转换，延迟教学时间。这就需要教师在备课的时候，多加借助第三方网站，搜寻教课资源，并将教案熟记于心。
4.结束语
在目前的校园教学中，多媒体教学成为教学中常见的手段，其直观性、科学性、形象性赋予了它独有的教学魅力，使教学不再枯燥，变得多姿多彩，但是在课程的教学中，也要掌控好多媒体应用的频率，设计个性化教学方案，使每个幼儿都可以更好的发展。
参考文献
[1]李丽.幼教语言教学中多媒体应用有效性探究[J].中国校外教育，2017（32）：157
[2]王瑛.浅谈幼儿园课程语言教学[J].课程教育研究，2019（39）：21
[3]吴爽.浅谈幼儿园语言教学的开展[J].中国校外教育，2019（27）：153
[4]马忠芬.教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的实践研究[J].学周刊，2019（29）：187
[5]孙蓓.新媒体技术在幼儿语言教学活动中的运用研究[J].新闻研究导刊，2019.10（15）：220-221
关键词：幼儿语言教学;多媒体技术;语言发展
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0045-02
随着社会发展，科学技术对人们生活的改变也变得明显，同时越来越多的科技也走入了幼儿的世界，填充了幼儿童年生活的同时，也会提高幼儿的学习兴趣。发展幼儿语言的表达能力是幼儿教育的基本要求。幼儿阶段也是培养语言能力的关键阶段。多媒体在幼儿语言教学中，可以集图片、声音、影像于一体，充分发挥视听作用，教师要擅于在幼儿园开展多媒体应用教育活动，为幼儿提供更好的学习氛围，发挥幼儿的想象力，不断丰富教学内容。教师也应该结合幼儿的身心发展特点，因材施教，不断增加幼儿的学习兴趣。
1.语言教育训练的重要性
教师是课堂活动的策划者，不仅是幼儿学习过程中的领导，还是幼儿的重要伙伴。因此，幼儿教师必须首先认识到开展幼儿科学语言教育和培训活动的重要性。然而，从目前的课程情况来看，许多幼儿园教师忽视了语言教学的重要性。他们普遍认为语言教育主要是通过家庭的教育来实现的。因此，幼儿的语言教学中，教学目标不够明确、教学活动不够活跃是限制幼儿语言发展的重要因素。因此，教师要及时转变传统观念，认识到科学的语言训练是非常必要的，不仅仅是依靠家庭的自然教學。在很多家庭中，家长不以普通话与子女沟通，因此，在幼儿园生活中，教师应该给孩子们更多的普通话教育环境，以提高他们从小学开始的语言综合运用。在语言训练方面，幼儿教师也应加强学习。幼儿园管理者还应通过培训等手段，不断提高幼儿教师的语言教学能力，并组织定期的能力检测，以督促幼儿教师不断精进自我。
2.新媒体技术在幼儿语言教育中的重要意义
（1）激发幼儿的学习兴趣
对于幼儿时期的孩子而言，无法对一种事物保持长期的兴趣。多媒体教学相较于传统语言教学而言，具有更加直观、丰富的特点，将多媒体技术应用到教学中可以激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力。多媒体应用于幼儿教育时，可以将文学作品或者书画中的经典场面再现，以生动的图文激发幼儿的学习兴趣，从而吸引幼儿提高学习兴趣，促进幼儿对作品进行理解和体验，不断提高儿童的审美水平。例如，在语言教学活动《三只小猪》中，教师可以利用多媒体将三只小猪创建的房子立体的展现出来，让幼儿亲眼看到三种房子的特点，同时可以用轻快的伴奏，将三只小猪的生存环境生动起来，有利于幼儿在活动中的理解和活动，体验故事的发展与变化。此时，幼儿学习情绪高涨，更能激发出幼儿语言表达的欲望，教师此时应该积极引导幼儿，给每个幼儿发言表达的机会，促进他们语言能力的提高。这种形式比传统的教学模式更有趣，幼儿也可以更多地接受通过图形或音频和视频传播的知识，更能激发幼儿的学习兴趣。
（2）提高语言教学效率
多媒体技术不仅可以增强儿童活动的积极性，帮助教师突破教学活动中的难题，还可以提高教学活动的教学效率。例如，在语言活动《小记者》中，难点是让幼儿未曾接触过记者这个行业，不知道记者应该怎样提出问题。所以，教师在开展活动的时候，可以播放记者采访的视频，让小孩子们先跟着模仿，在模仿教学之后，引导孩子们结合自己的理解进行创新，形成自己对于记者行业独特的理解。在教学活动中，多媒体技术充当了一个良好的角色，逐步授予幼儿以学习提示，让幼儿们通过图像、声音制定出简单的采访计划，从而提高教学效果。
（3）增强师生互动
可视化、具体化、抽象化也是多媒体教学的显著特点，据现有的教学统计，在教学活动中应用多媒体教学，可以吸引并集中幼儿的注意力，提高幼儿的参与度。在实际的教学活动中，多媒体技术也使幼儿们更愿意举手回答老师提出的问题。多媒体技术音像结合的特点更加符合幼儿的认知，以此方式进行教学，促进了教学氛围，同时也增加了老师与幼儿之间的互动，老师可以因此进一步精进自己的教学计划，显著提高了教学效率。
（4）提高幼儿的语言感知力
多媒体音像结合的特点使得表达内容更加丰富化。在语言教学活动中利用多媒体可以为幼儿提供更好的学习环境。老师针对不同的学习情况制定出不同的教学计划，与幼儿产生一定的学习共鸣，让幼儿真正了解到知识的魅力，体验到学习的快乐。运用多媒体手段可以促进提高幼儿的语言感知力。比如，在《小水滴旅行记》一文的具体学习中，如果仅仅用传统的课本教学方法，生搬硬套的为幼儿讲述，是不能使幼儿真正学习到水蒸发的过程。由于水蒸发的过是很难用肉眼观察到的，所以实验教学也不是理想的教学方法。因此，使用多媒体手段来表达具体蒸发过程是最合适的，教师可以制作图片或视频，向幼儿展示具体情况。首先，水在阳光下，因为受热的原因慢慢蒸发成蒸汽，逐渐升上天空，蒸汽上升的过程中遇见白云就会与它结为一体，遇冷变为小水珠，下落成为我们见到的雨。通过动态的图片、视频，孩子们可以更直观地理解整个过程，在视觉上激发幼儿的学习兴趣，提高语言的感知力。在此过程中，教师还应积极引导孩子对水珠的变化过程多加观察，在教学活动结束后，让孩子们用自己的语言总结出水珠的变化过程，提高幼儿的语言表达能力。
（5）提高幼儿语言概括能力
由于年龄的原因，幼儿的表达很多情况下都是零碎的，对事物的描述也不完整，这不仅与幼儿的思维有关，也与幼儿词汇的缺乏有关。教师可以通过创设情境的方式，让孩子通过角色扮演的方式理解人物之间的关系。比如，老师利用多媒体创作“公交车让座”的情境，先给幼儿看奶奶在拥挤的公交车上的状态，然后提出问题，如果当时在场会怎么做？老奶奶又会如何回答？然后让幼儿分别扮演让座的人和老奶奶。以人与人之间对话的形式为孩子提供语言交流锻炼的机会。孩子在这样的情境下，可以自由发挥想象力，自然也锻炼了幼儿的语言表达能力。
3.多媒体应用注意事项
（1）不要过于依赖多媒体教学
虽然多媒体技术在社会各领域得到广泛认可，并在教育中发挥着关键作用。新兴的多媒体也被用于幼儿园发挥教学辅助。那么，有必要引入过多的新型多媒体吗？例如，情绪化地朗诵课文的方式也可以提高课堂效率，教师和孩子们在整个活动中，互动得很好这时，多媒体的介入就显得多此一举了。现如今的教学课堂，课程好坏的标准不应该只局限于是否使用了多媒体技术，从而忽视了教师自身的教学能力、教学目标和教学效果的匹配以及幼儿在课堂上的互动表现。所以，学校就要重视教师的多媒体技术应用培训，以提高幼儿语言文化教学的效率。
（2）教师多媒体应用教学掌握情况不佳
幼儿园教师在教学活动中的多媒体应用技术水平有待提高。实际上，存在以下问题：第一，无法找到HD资源的视频或动画;第二，无法实现对课件的图片、声音之间的快速转换，延迟教学时间。这就需要教师在备课的时候，多加借助第三方网站，搜寻教课资源，并将教案熟记于心。
4.结束语
在目前的校园教学中，多媒体教学成为教学中常见的手段，其直观性、科学性、形象性赋予了它独有的教学魅力，使教学不再枯燥，变得多姿多彩，但是在课程的教学中，也要掌控好多媒体应用的频率，设计个性化教学方案，使每个幼儿都可以更好的发展。
参考文献
[1]李丽.幼教语言教学中多媒体应用有效性探究[J].中国校外教育，2017（32）：157
[2]王瑛.浅谈幼儿园课程语言教学[J].课程教育研究，2019（39）：21
[3]吴爽.浅谈幼儿园语言教学的开展[J].中国校外教育，2019（27）：153
[4]马忠芬.教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的实践研究[J].学周刊，2019（29）：187
[5]孙蓓.新媒体技术在幼儿语言教学活动中的运用研究[J].新闻研究导刊，2019.10（15）：220-221