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1 对优等生的教育干预
在一般人眼里，优等生品德优秀，思想上进，学习能力强。但是，人总有自己的弱点，优等生也不例外。比如性格、意志等，他需要别人不断的支持和鼓励，需要别人的关怀和帮助。我校062班学生杨某，头脑聪明，逻辑性强，爱好运动。但有一个致命的弱点，就是做事马虎，考试的时候，难题难不倒他，反而基础题常常出错。班主任认真分析了他的答卷，得出个结论：之所以他会出现这样的错误，一是因为思想上不重视，二是因为习惯使然。为此班主任制定了一个严密的计划来帮助他。第一，要求他搜集中外历史上由于思想不重视而导致功败垂成的例子，定期向班里同学汇报；第二，每次基础题出错，老师必要求他说明原因；经过半个学期的训练这位同学基本上克服了自己的致命弱点。另外，这位同学还有另外一个弱点，就是写作惯用逻辑思维，写出来的文章干巴巴的，为此家长费了不少心机，但鲜见效果，最后家长把希望寄托在老师身上。班主任老师根据这位同学的特点制定了一个方案。第一，使其明白写作文不是做数学题，要逻辑，但更要形象；第二，为其搜集大量的优秀作文，要求其照着范文去写，力求接近原文；第三、要求其一个月内必须写出两篇具有真情实感的具有创新性的作文。经过一个学期的训练，这位同学的作文不仅形式新颖，而且语言生动流畅，深得同学们的喜爱。2009年中考显示，他的语文成绩是最优秀的科目之一。
2 对中等生的教育干预
中等生的学业成绩比不上优等生，除了智力方面的原因外，更多的是非智力因素方面的原因。或许他们的注意力不够集中，或许他们的意志力不够坚强，或许他们的自控能力有限，因而更需要老师的关爱和帮助，如班主任、老师能给他们持久的关爱和帮助，他们同样也能学得很出色。我校083班学生莫某刚入學时活泼好动，看起来蛮可爱，可考起试来，差不多每科都是“60分”。经过一段时间的认真观察以及比较分析，笔者发现这位同学的主要问题有三个：一是注意力难以集中；二是所学知识中相当一部分“夹生”，以至于出现知识断层；三是强烈的上进愿望与徘徊不前的现实的矛盾。据此制定了针对这位同学的干预计划。第一，先要求其做到在一周内高度集中精神听课；第二，认真梳理排查自己的知识系统中的薄弱环节，并利用课余时间进行修补；第三，一周之后总结自己的成绩和进步。如此循环往复，虽然这位同学的进步非常艰难，但经过班主任两年多的艰难调教，在最后一个学期奇迹般地进入到年级前20名，最终考取了市重点高中。
3 对后进生的教育干预
后进生最令老师头疼，通常得到的回报也是最低的，可是，任何一个有责任心的老师是绝不会放弃他们的。相反，他们得到的关爱和帮助有时会比中等生更多。改变他们不仅需要时间，精力，更需要智慧。需要因人而异，设计细致巧妙的教育计划。我校083班学生覃某同学的学习成绩实在不敢恭维。首先，这位同学课堂上集中注意力听课的难度很大；其次，在各科目学习上所表现出来的能力极为有限；再者，在英语科学习上表现出超常的迟钝。更为让人尴尬的是，面对糟糕的成绩，这位同学通常都能找到推托的理由。值得欣慰的是，功夫不负有心人，经过三年的努力，这位同学最终还是考取了县里的实验高中。在这位同学的成长过程中，笔者尝试过各种方法，现在回顾起来，比较有效的有以下几点：
（1）强化信心。家长的期望和个人的愿望必须物化为可及的目标。在具体的学习过程中，笔者尽量给他定下可及的目标，然后反复强化，直到巩固下来为止。这对他的信心的提升至关重要。一步一个脚印，虽然走得慢，却走得非常稳固。
（2）学习方法的指导不容忽视。学困生固然有方方面面的问题，但是在问题面前他们不懂得采取科学的方法去处理，是导致成绩低下的关键因素。比如，这位同学在学习英语方面的困难，就集中表现在不懂得根据拼写规则去记忆单词，当它一旦掌握了拼写规则，并富有成效的记下了单词，他的英语成绩就有明显的进步。
（3）脆弱的心里必须有和煦的温情去抚慰。此类学生由于成绩差，自尊心极易受到伤害。因此班主任需要随时注意他们的表现，用各种可能的方式鼓励他们，随时准备拉他们一把，以帮助他们走过难关。
多年来，笔者采用差别化的方法教育帮助了许多学生，使他们获得了跨越式的发展。经验告诉我们，班主任的这种教育干预不仅是应该的，而且是必不可少的——即使非常优秀的学生也需要这种干预。当然，这种干预的效果受多种因素的制约。在进行干预之前如果没有周密的计划，也可能是一种徒劳，甚至还会产生负面影响。尤其要值得注意的是：
（1）在实施干预之前班主任必须深入学生的心坎里，成为学生信赖而且敬仰的人。初中生处在特殊的年龄阶段，他们有自己的看法，但这些看法有时也是极为片面的。在没有取得他们的信任之前，教育干预的效果会大打折扣。尤其是那些中途接班的班主任，在没有拉近与学生的距离之前，开展教育干预往往徒劳无功。
（2）在实施教育干预之前，必须展开细致的调查研究，甚至对被干预者进行试探，以掌握第一手资料，切忌想当然开展工作。
（3）充分肯定被干预者的优点，准确指出其不足，对其弥补不足要有方法上的指导，而且必须科学有效。
（4）坚信干预一定会有成效，尽管有些对象需要反复而持久的工作，只要你真正关心爱护他们，他们就会听你的。况且，有些对象由于能力和方法问题，要达到理想的效果就得反反复复。
在一般人眼里，优等生品德优秀，思想上进，学习能力强。但是，人总有自己的弱点，优等生也不例外。比如性格、意志等，他需要别人不断的支持和鼓励，需要别人的关怀和帮助。我校062班学生杨某，头脑聪明，逻辑性强，爱好运动。但有一个致命的弱点，就是做事马虎，考试的时候，难题难不倒他，反而基础题常常出错。班主任认真分析了他的答卷，得出个结论：之所以他会出现这样的错误，一是因为思想上不重视，二是因为习惯使然。为此班主任制定了一个严密的计划来帮助他。第一，要求他搜集中外历史上由于思想不重视而导致功败垂成的例子，定期向班里同学汇报；第二，每次基础题出错，老师必要求他说明原因；经过半个学期的训练这位同学基本上克服了自己的致命弱点。另外，这位同学还有另外一个弱点，就是写作惯用逻辑思维，写出来的文章干巴巴的，为此家长费了不少心机，但鲜见效果，最后家长把希望寄托在老师身上。班主任老师根据这位同学的特点制定了一个方案。第一，使其明白写作文不是做数学题，要逻辑，但更要形象；第二，为其搜集大量的优秀作文，要求其照着范文去写，力求接近原文；第三、要求其一个月内必须写出两篇具有真情实感的具有创新性的作文。经过一个学期的训练，这位同学的作文不仅形式新颖，而且语言生动流畅，深得同学们的喜爱。2009年中考显示，他的语文成绩是最优秀的科目之一。
2 对中等生的教育干预
中等生的学业成绩比不上优等生，除了智力方面的原因外，更多的是非智力因素方面的原因。或许他们的注意力不够集中，或许他们的意志力不够坚强，或许他们的自控能力有限，因而更需要老师的关爱和帮助，如班主任、老师能给他们持久的关爱和帮助，他们同样也能学得很出色。我校083班学生莫某刚入學时活泼好动，看起来蛮可爱，可考起试来，差不多每科都是“60分”。经过一段时间的认真观察以及比较分析，笔者发现这位同学的主要问题有三个：一是注意力难以集中；二是所学知识中相当一部分“夹生”，以至于出现知识断层；三是强烈的上进愿望与徘徊不前的现实的矛盾。据此制定了针对这位同学的干预计划。第一，先要求其做到在一周内高度集中精神听课；第二，认真梳理排查自己的知识系统中的薄弱环节，并利用课余时间进行修补；第三，一周之后总结自己的成绩和进步。如此循环往复，虽然这位同学的进步非常艰难，但经过班主任两年多的艰难调教，在最后一个学期奇迹般地进入到年级前20名，最终考取了市重点高中。
3 对后进生的教育干预
后进生最令老师头疼，通常得到的回报也是最低的，可是，任何一个有责任心的老师是绝不会放弃他们的。相反，他们得到的关爱和帮助有时会比中等生更多。改变他们不仅需要时间，精力，更需要智慧。需要因人而异，设计细致巧妙的教育计划。我校083班学生覃某同学的学习成绩实在不敢恭维。首先，这位同学课堂上集中注意力听课的难度很大；其次，在各科目学习上所表现出来的能力极为有限；再者，在英语科学习上表现出超常的迟钝。更为让人尴尬的是，面对糟糕的成绩，这位同学通常都能找到推托的理由。值得欣慰的是，功夫不负有心人，经过三年的努力，这位同学最终还是考取了县里的实验高中。在这位同学的成长过程中，笔者尝试过各种方法，现在回顾起来，比较有效的有以下几点：
（1）强化信心。家长的期望和个人的愿望必须物化为可及的目标。在具体的学习过程中，笔者尽量给他定下可及的目标，然后反复强化，直到巩固下来为止。这对他的信心的提升至关重要。一步一个脚印，虽然走得慢，却走得非常稳固。
（2）学习方法的指导不容忽视。学困生固然有方方面面的问题，但是在问题面前他们不懂得采取科学的方法去处理，是导致成绩低下的关键因素。比如，这位同学在学习英语方面的困难，就集中表现在不懂得根据拼写规则去记忆单词，当它一旦掌握了拼写规则，并富有成效的记下了单词，他的英语成绩就有明显的进步。
（3）脆弱的心里必须有和煦的温情去抚慰。此类学生由于成绩差，自尊心极易受到伤害。因此班主任需要随时注意他们的表现，用各种可能的方式鼓励他们，随时准备拉他们一把，以帮助他们走过难关。
多年来，笔者采用差别化的方法教育帮助了许多学生，使他们获得了跨越式的发展。经验告诉我们，班主任的这种教育干预不仅是应该的，而且是必不可少的——即使非常优秀的学生也需要这种干预。当然，这种干预的效果受多种因素的制约。在进行干预之前如果没有周密的计划，也可能是一种徒劳，甚至还会产生负面影响。尤其要值得注意的是：
（1）在实施干预之前班主任必须深入学生的心坎里，成为学生信赖而且敬仰的人。初中生处在特殊的年龄阶段，他们有自己的看法，但这些看法有时也是极为片面的。在没有取得他们的信任之前，教育干预的效果会大打折扣。尤其是那些中途接班的班主任，在没有拉近与学生的距离之前，开展教育干预往往徒劳无功。
（2）在实施教育干预之前，必须展开细致的调查研究，甚至对被干预者进行试探，以掌握第一手资料，切忌想当然开展工作。
（3）充分肯定被干预者的优点，准确指出其不足，对其弥补不足要有方法上的指导，而且必须科学有效。
（4）坚信干预一定会有成效，尽管有些对象需要反复而持久的工作，只要你真正关心爱护他们，他们就会听你的。况且，有些对象由于能力和方法问题，要达到理想的效果就得反反复复。