物理实验在物理教學中有着重要的地位。物理课程标准中也要求：“培养学生初步分析和应用科学知识解决简单问题的能力。”在面向全体学生，立足“发展”的新教材环境下，培养学生的创新精神和实践能力是初中物理教学的主题思想。在物理实验中就学生能力的培养谈自己的几点做法：
　　一、学生实验能力的培养
　　1.识别和应用仪器能力的培养
　　学生识别和应用试验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是今后在学习和工作中必需的基本能力，因为生活中各种测量工具的使用需要这方面的知识。初中物理的学生分组实验，实验仪器基本上都是学生首次接触，弄清量程、分度值、零刻度及调节方法、使用方法。只有掌握这四点的基本知识，才能保证实验的顺利完成、仪器的完好及人身安全。
　　2.实验操作能力的培养
　　做实验就离不开操作，操作能力也是学生素质的体现，笔者在平时教学中从以下几点入手，逐步培养学生的操作能力。
　　（1）变示范为主动
　　初中物理每个实验中都有各自的注意点，如果老师进行示范性教学，可以让学生避免一些实验操作的失误，从表面上看可以使学生在进行实验中有条不紊，但学生在实验中不能体验到一些由于实验失误所产生的现象，在物理实验中很少有对学生产生危险的实验，所以笔者提倡让学生在体验中领悟到实验的注意点。
　　（2）变验证为探索
　　只重结果，死记硬背实验结论，这样的做法对学生的素质培养是很不利的。
　　例如，在凸透镜成像实验中，陈旧的做法是让学生们按照成像规律的表格，来做这样的实验得到不同类型的像，在新教材的环境下这样显然是无法培养学生的探究能力。在实验操作中应有意识地培养学生的探究能力，在探究过程中，让学生动脑，认真观察分析，通过自身探究得出正确的结论。凸透镜成像实验中，学生可在自己实验的数据中悟出成像的规律。
　　二、学生探索方法的培养
　　物理教学常用的有实验归纳法和实验验证法。在教学中，应有意识地安排这两种方法加强训练。例如，在总电阻教学中，就可进行这两种方法的训练。
　　1.应用实验归纳法探索电阻串联
　　首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出结论。接着，教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时，学生学习到自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。
　　2.应用实验验证法探索电阻并联
　　在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。最后，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。这样，在获得关于并联电阻知识的同时，学生学习了实验验证法。
　　三、学生思维能力的培养
　　学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？强化学生的探究意识。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。
　　总之，物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。
　　作者单位：河北省唐山市第九中学