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目前，在校艺术类大学生主要是20世纪90年代后出生的，大家称之为“90后”大学生。“90后”艺术类大学生由于成长的时代背景与以往有了很大的变化，因此他们的思想观念、行为方式等方面都烙下了时代的印记，具有鲜明的时代特点。充分认识和把握这一特殊群体的思想行为特点，对于增强“90后”艺术类大学生的思想政治教育工作的针对性和有效性具有重要的现实意义。
一“90后”艺术类大学生的思想行为状况和特点
1政治意识淡薄，理想信念模糊
“90后”艺术类大学生对于思想政治理论的学习不够重视，对于社会意识形态缺乏正确认识。他们觉得思想政治理论纯粹是空谈，没有实际意义，花时间学习反而会占用专业学习的时间。因此，大多数学生政治参与热情普遍较低，对国事、天下事漠不关心，入团入党消极被动。
2自我意识强烈，集体意识弱化
“90后”艺术类大学生喜欢追求独特的个性，喜欢标新立异，希望与众不同，甚至认为追求个性、潇洒不羁才能激发灵感、富于创造性。他们幻想自己能够主宰、决定自己的一切，自己独立走自己的路。他们的自我意识强烈，自我为中心的倾向明显，对老师的督导、学校的规章制度反感、抵触，行为上随意散漫。因此，一般来说，“90后”艺术类大学生的集体意识、团队观念更趋弱化。
3专业功底扎实，文化基础较差
“90后”艺术类大学生基本上都是从小就有对专业的爱好和兴趣，较早开始专业学习，他们的大部分时间和精力都花在专业学习上，他们对专业的过分偏重，造成了他们对人文科学基础课程和理论课程的忽视。大多数“90后”艺术类大学生对于人文理论知识课、思想政治理论课、专业理论课的学习缺乏兴趣，觉得这些课占用了他们大量的专业学习时间，对专业发展不利，导致他们经常缺课、逃课。
4注重物质消费，吃苦精神不足
“90后”艺术类大学生因其专业的特殊性，在学费、购买学习用品等方面的花费较大。不仅如此，有的学生为了满足自己彰显个性的需要，把大量的时间花在逛街、买衣服、谈恋爱上面，虚荣心强，喜欢攀比，有的甚至追求高消费。这些物质消费的增强，并没有给学生带来积极进取的正效应，反而造成有的学生忽视了精神追求的负效应。在他们的身上已经找不到艰苦奋斗的精神，他们怕吃苦，怕受累，功利思想严重，不愿到条件艰苦的地方去，不愿到基层去。
5情感丰富随意，心里素质不高
“90”后艺术类大学生具有聪明、自信、活泼等优点，但他们同时存在着缺乏责任感、对人不感激、自大自私、对物品不爱惜、对己不克制、做事不努力等缺点。他们的情感较为丰富，充满浪漫主义和理想主义色彩，情绪容易受外界环境干扰和影响，较感性，容易冲动急躁，缺乏理性，忽视现实。在学业、就业、人际关系、恋爱、家庭等方面遭受挫折时容易产生极端情绪，甚至可能引发一定的心理问题。
二“90”后艺术类大学生思想政治教育的对策
针对“90后”艺术类大学生的思想行为的状况和特点，“90后”艺术类大学生的思想政治教育面临着许多新情况、新问题，因此，我们必须加强和改进“90后”艺术类大学生的思想政治教育工作，在思想观念、内容要求、方法手段等方面不断创新，增强思想政治教育的针对性、实效性。
1深化“90后”艺术类大学生思想政治教育工作体系的改革与创新，增强思想政治教育的时代性和针对性
首先要促使思想政治教育的思想观念和内容要求由传统型向现代型转变，培养学生树立与社会主义核心价值体系相适应的思想观念、行为方式和政治素养；其次要促使思想政治教育的方式由显性方式向隐性方式转变，充分发挥环境育人、管理育人、教学育人的功能，达到“润物无声”的隐性教育效果；再次要促使思想政治教育模式由平面模式向立体模式转变，做到全员育人、全方位育人、全过程育人，达到教师、职工和学生骨干人人育人，学生在入学、学习、毕业各个阶段和在课堂、宿舍、网络、课外活动中，都能得到有针对性的思想政治教育。最后要促使思想政治教育由单一的思想政治教育向因人而异的疏导为主转变，做到了解学生思维方式、把握学生心态、尊重学生个性，因材施教，因势利导，切忌局限于一种方法，努力区分不同的对象和层次，避免千篇一律、千人一面，同时，针对某些学生的不良习气，还应对他们强化教育、严格教育。
2重视“90后”艺术类大学生的人文素质教育，完善学生的道德人格
良好的人文素质是培养学生高尚的思想道德情操和专业素质的重要基础，它体现一个人的文化涵养，是“90后”艺术类大学生活跃思维、升华人格、陶冶情操的重要手段。目前，由于“90后”艺术类大学生人文素质教育不够，严重地影响着他们完善的道德人格的形成。因此，提高学生的人文素质、拓宽学生的知识结构，强化文化修养，是全面提升学生综合素质的迫切任务。根据“90后”艺术类大学生的现实状况，我们不仅要开设“大学语文”、“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理概论”、“中国近代史纲要”、“形式与政策”等常规课程，还要增设美学、文学、社会学、宗教学、艺术哲学等课程；与此同时，还要有计划地组织开展人文讲座、自然科学讲座、文学鉴赏会、影视评论、文艺汇演、作品展览、文体竞赛等实践活动，丰富学生的文化生活，陶冶学生情操，完善学生人格，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。“90后”艺术类大学生人文素质的提高和完善道德人格的形成，是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、教师、学生、家庭、社会的积极配合和共同努力。只有牢固树立素质教育思想，坚持不懈地开展工作，才能培养德艺兼备的社会有用人才。
3推进“90后”艺术类大学生的情感感化教育，提升学生的艺术秉赋和艺术品格
艺术教育的灵魂是尊重学生并提升学生的艺术品格。情感是一个人对事物的一种心理体验与态度，它包括思想境界、知识涵养、心理品格、情绪感觉等内容。情感丰富程度和正确引导同情商智商高密切相关。“90后”艺术类大学生在平时的学习与创作中更注重情感的体验和渲染，对于他们应该更加注重情感感化教育。情感感化教育是通过情感的交流，在学生心理方面达到“理”的输导。情感与“理”之间是辩证统一的关系，情感是交流的手段，“理”的输导是交流的目的。情感感化教育就是要使教育者和教育对象彼此之间产生心理相容和心灵共鸣，通过情感感化教育完成道理的输导和思想行为的转化。针对“90后”艺术类大学生情感丰富、自我意识强和自尊心较强、不愿意暴露自己的真实思想这些特点，思想政治教育工作者要经常关心和帮助学生，通过情感沟通，引导学生从理智上升华理想信念，从情感上升华民族自信心和民族自豪感，树立爱国主义思想，鼓励学生用健康、稳定和高尚的情感去诠释自己的艺术理想。思想教育工作者还要积极参与各类学生活动，深入到宿舍、班级与学生交流，细致认真地了解情况，摸清学生的思想动态，解决学生的实际困难，让学生感受到温暖，感受到关爱。这样，点点滴滴的情感融通就可以形成强大的亲和力，赢得学生的信任，取得较好的思想政治教育效果。
4开展“90后”艺术类大学生的心理健康教育，提高学生的心理品质
“90后”艺术类大学生大多存在较强的功利心理、依赖心理和自大心理，不太关心集体，集体观念不强，团队意识淡薄，承受挫折能力较弱，一些学生情感体验细腻，对人对物容易产生心理障碍；在对事物的看法上，“90后”艺术类大学生敏感而更易以偏概全和钻牛角尖，相当一部分学生热衷于网上交友和聊天，甚至上网成瘾、游戏成瘾。针对“90后”艺术类大学生的这些心理特点，我们要切实加强学生的心理健康教育。首先要大力开展心理咨询工作。心理咨询包括团体咨询和个体咨询。心理咨询可以指导学生化解内心矛盾和冲突，排解心中忧虑，正确认识自我。处于青春期的大学生心理尚未完全成熟，情绪情感易变，遇到各种压力、事故和挫折容易产生悲观、焦虑、抑郁等不良心态，如不及时疏导，就会导致心理失衡，出现心理问题。因此，新生入学时，就要为每个学生建立心理健康档案；平时要根据学生的个性特点，与学生保持沟通联系，引导他们用全面的眼光分析问题，正确认识自我、探讨自我、悦纳自我，调整心态和改善与他人的关系，增强团队意识和集体荣誉感。要开展各种形式的咨询，扩大心理咨询面，为学生提供经常、及时、有效地心理咨询服务，使学生健康快乐成长。其次要建立心理健康教育网站，并利用网站普及心理健康知识，确保大学生良好的心理健康状况和过硬的心理品质的形成。
参考文献
[1]李开沛.试述艺术类大学生思想道德素质及其培养[J].吉首大学学报（社会科学），2002（2）.
[2]蔡炫.艺术类大学生思想政治教育实效性研究[J].改革开放，2012（6）.
[3]毛春艳.高校艺术类大学生思想政治工作探索[J].当代职业教育，2010（6）.
[4]黎霞.对“90后”大学生思想政治教育的几点思考[J].前沿，2012（8）.
[5]徐俊川.论当代90后大学生的理想信念教育[J].湖北社会科学，2011（10）.
一“90后”艺术类大学生的思想行为状况和特点
1政治意识淡薄，理想信念模糊
“90后”艺术类大学生对于思想政治理论的学习不够重视，对于社会意识形态缺乏正确认识。他们觉得思想政治理论纯粹是空谈，没有实际意义，花时间学习反而会占用专业学习的时间。因此，大多数学生政治参与热情普遍较低，对国事、天下事漠不关心，入团入党消极被动。
2自我意识强烈，集体意识弱化
“90后”艺术类大学生喜欢追求独特的个性，喜欢标新立异，希望与众不同，甚至认为追求个性、潇洒不羁才能激发灵感、富于创造性。他们幻想自己能够主宰、决定自己的一切，自己独立走自己的路。他们的自我意识强烈，自我为中心的倾向明显，对老师的督导、学校的规章制度反感、抵触，行为上随意散漫。因此，一般来说，“90后”艺术类大学生的集体意识、团队观念更趋弱化。
3专业功底扎实，文化基础较差
“90后”艺术类大学生基本上都是从小就有对专业的爱好和兴趣，较早开始专业学习，他们的大部分时间和精力都花在专业学习上，他们对专业的过分偏重，造成了他们对人文科学基础课程和理论课程的忽视。大多数“90后”艺术类大学生对于人文理论知识课、思想政治理论课、专业理论课的学习缺乏兴趣，觉得这些课占用了他们大量的专业学习时间，对专业发展不利，导致他们经常缺课、逃课。
4注重物质消费，吃苦精神不足
“90后”艺术类大学生因其专业的特殊性，在学费、购买学习用品等方面的花费较大。不仅如此，有的学生为了满足自己彰显个性的需要，把大量的时间花在逛街、买衣服、谈恋爱上面，虚荣心强，喜欢攀比，有的甚至追求高消费。这些物质消费的增强，并没有给学生带来积极进取的正效应，反而造成有的学生忽视了精神追求的负效应。在他们的身上已经找不到艰苦奋斗的精神，他们怕吃苦，怕受累，功利思想严重，不愿到条件艰苦的地方去，不愿到基层去。
5情感丰富随意，心里素质不高
“90”后艺术类大学生具有聪明、自信、活泼等优点，但他们同时存在着缺乏责任感、对人不感激、自大自私、对物品不爱惜、对己不克制、做事不努力等缺点。他们的情感较为丰富，充满浪漫主义和理想主义色彩，情绪容易受外界环境干扰和影响，较感性，容易冲动急躁，缺乏理性，忽视现实。在学业、就业、人际关系、恋爱、家庭等方面遭受挫折时容易产生极端情绪，甚至可能引发一定的心理问题。
二“90”后艺术类大学生思想政治教育的对策
针对“90后”艺术类大学生的思想行为的状况和特点，“90后”艺术类大学生的思想政治教育面临着许多新情况、新问题，因此，我们必须加强和改进“90后”艺术类大学生的思想政治教育工作，在思想观念、内容要求、方法手段等方面不断创新，增强思想政治教育的针对性、实效性。
1深化“90后”艺术类大学生思想政治教育工作体系的改革与创新，增强思想政治教育的时代性和针对性
首先要促使思想政治教育的思想观念和内容要求由传统型向现代型转变，培养学生树立与社会主义核心价值体系相适应的思想观念、行为方式和政治素养；其次要促使思想政治教育的方式由显性方式向隐性方式转变，充分发挥环境育人、管理育人、教学育人的功能，达到“润物无声”的隐性教育效果；再次要促使思想政治教育模式由平面模式向立体模式转变，做到全员育人、全方位育人、全过程育人，达到教师、职工和学生骨干人人育人，学生在入学、学习、毕业各个阶段和在课堂、宿舍、网络、课外活动中，都能得到有针对性的思想政治教育。最后要促使思想政治教育由单一的思想政治教育向因人而异的疏导为主转变，做到了解学生思维方式、把握学生心态、尊重学生个性，因材施教，因势利导，切忌局限于一种方法，努力区分不同的对象和层次，避免千篇一律、千人一面，同时，针对某些学生的不良习气，还应对他们强化教育、严格教育。
2重视“90后”艺术类大学生的人文素质教育，完善学生的道德人格
良好的人文素质是培养学生高尚的思想道德情操和专业素质的重要基础，它体现一个人的文化涵养，是“90后”艺术类大学生活跃思维、升华人格、陶冶情操的重要手段。目前，由于“90后”艺术类大学生人文素质教育不够，严重地影响着他们完善的道德人格的形成。因此，提高学生的人文素质、拓宽学生的知识结构，强化文化修养，是全面提升学生综合素质的迫切任务。根据“90后”艺术类大学生的现实状况，我们不仅要开设“大学语文”、“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理概论”、“中国近代史纲要”、“形式与政策”等常规课程，还要增设美学、文学、社会学、宗教学、艺术哲学等课程；与此同时，还要有计划地组织开展人文讲座、自然科学讲座、文学鉴赏会、影视评论、文艺汇演、作品展览、文体竞赛等实践活动，丰富学生的文化生活，陶冶学生情操，完善学生人格，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。“90后”艺术类大学生人文素质的提高和完善道德人格的形成，是一项长期而艰巨的任务，它需要学校、教师、学生、家庭、社会的积极配合和共同努力。只有牢固树立素质教育思想，坚持不懈地开展工作，才能培养德艺兼备的社会有用人才。
3推进“90后”艺术类大学生的情感感化教育，提升学生的艺术秉赋和艺术品格
艺术教育的灵魂是尊重学生并提升学生的艺术品格。情感是一个人对事物的一种心理体验与态度，它包括思想境界、知识涵养、心理品格、情绪感觉等内容。情感丰富程度和正确引导同情商智商高密切相关。“90后”艺术类大学生在平时的学习与创作中更注重情感的体验和渲染，对于他们应该更加注重情感感化教育。情感感化教育是通过情感的交流，在学生心理方面达到“理”的输导。情感与“理”之间是辩证统一的关系，情感是交流的手段，“理”的输导是交流的目的。情感感化教育就是要使教育者和教育对象彼此之间产生心理相容和心灵共鸣，通过情感感化教育完成道理的输导和思想行为的转化。针对“90后”艺术类大学生情感丰富、自我意识强和自尊心较强、不愿意暴露自己的真实思想这些特点，思想政治教育工作者要经常关心和帮助学生，通过情感沟通，引导学生从理智上升华理想信念，从情感上升华民族自信心和民族自豪感，树立爱国主义思想，鼓励学生用健康、稳定和高尚的情感去诠释自己的艺术理想。思想教育工作者还要积极参与各类学生活动，深入到宿舍、班级与学生交流，细致认真地了解情况，摸清学生的思想动态，解决学生的实际困难，让学生感受到温暖，感受到关爱。这样，点点滴滴的情感融通就可以形成强大的亲和力，赢得学生的信任，取得较好的思想政治教育效果。
4开展“90后”艺术类大学生的心理健康教育，提高学生的心理品质
“90后”艺术类大学生大多存在较强的功利心理、依赖心理和自大心理，不太关心集体，集体观念不强，团队意识淡薄，承受挫折能力较弱，一些学生情感体验细腻，对人对物容易产生心理障碍；在对事物的看法上，“90后”艺术类大学生敏感而更易以偏概全和钻牛角尖，相当一部分学生热衷于网上交友和聊天，甚至上网成瘾、游戏成瘾。针对“90后”艺术类大学生的这些心理特点，我们要切实加强学生的心理健康教育。首先要大力开展心理咨询工作。心理咨询包括团体咨询和个体咨询。心理咨询可以指导学生化解内心矛盾和冲突，排解心中忧虑，正确认识自我。处于青春期的大学生心理尚未完全成熟，情绪情感易变，遇到各种压力、事故和挫折容易产生悲观、焦虑、抑郁等不良心态，如不及时疏导，就会导致心理失衡，出现心理问题。因此，新生入学时，就要为每个学生建立心理健康档案；平时要根据学生的个性特点，与学生保持沟通联系，引导他们用全面的眼光分析问题，正确认识自我、探讨自我、悦纳自我，调整心态和改善与他人的关系，增强团队意识和集体荣誉感。要开展各种形式的咨询，扩大心理咨询面，为学生提供经常、及时、有效地心理咨询服务，使学生健康快乐成长。其次要建立心理健康教育网站，并利用网站普及心理健康知识，确保大学生良好的心理健康状况和过硬的心理品质的形成。
参考文献
[1]李开沛.试述艺术类大学生思想道德素质及其培养[J].吉首大学学报（社会科学），2002（2）.
[2]蔡炫.艺术类大学生思想政治教育实效性研究[J].改革开放，2012（6）.
[3]毛春艳.高校艺术类大学生思想政治工作探索[J].当代职业教育，2010（6）.
[4]黎霞.对“90后”大学生思想政治教育的几点思考[J].前沿，2012（8）.
[5]徐俊川.论当代90后大学生的理想信念教育[J].湖北社会科学，2011（10）.