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【摘 要】 洋思中学贯彻实施现代化的教育理念，开创了“先学后教、当堂训练”的洋思模式，给我们带来许多启示。本文就将“洋思模式”引入初中英语教学，探讨如何优化教学过程，完成教学目标。
【关键词】 初中英语教学 “洋思模式” 自学
洋思中学是江苏省乃至全国实施素质教育的成功典型，为什么这样一所条件不算最好，师生资源也不突出的学校取得了如此高的教学质量？这是因为他们紧扣课堂教学改革这个中心，贯彻实施着现代化的教育理念，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化，开创了“先学后教、当堂训练”的洋思模式，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业等做到了教学成果的优化。“洋思模式”为我们进行英语教学提供了良好示范，我们也可以将这一模式引入初中英语课堂，分为三个步骤：
1. 自学阶段
“洋思模式”注重以学生为主体进行学和练，教师扮演着引导和指导的角色，因此自学是非常重要的环节。具体的做法和目标是“教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。”在这一阶段中，教师根据课程设置用简洁的语言和鼓励的语气揭示学习目标，并进行学前指导，目的是使学生知道教学活动所要达到的预期目标，要注意激励性，使每个学生都能听进去，鼓励学生努力达到目标。以Christmas Day一文为例，上课的第一步是通过多媒体方式将课题和学习目标进行罗列，第二步是指导学生自学，让学生先看课文，回答一些是非类的简单问题，然后听课文录音，要求学生回答课后问题，最后是放录音，让学生跟读。第三步是学生找出疑难问题。
在自学阶段有一个重要的学习技巧是记笔记，因此应引导学生养成记笔记的好习惯。即先把书上的自己认为重要的或难度较大的内容画上红线，然后把画好红线的部分记在笔记本上，并进行整理，将自己已经掌握的和尚未熟练的内容分别进行标记，便于复习。做笔记是绝对重要的读书技巧，可以将厚书变薄，不仅查阅方便，也有利于提高学生的整理和综合能力。
2. 教师检查阶段
教师检查阶段是对学生自学效果进行评估，一般要花费5分钟的时间，目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。对于学生已经学会的问题不用再花时间讲解；对于自学不能解决的问题可以让作对的学生进行试分析，这不但对后进生有帮助，还能使优秀生的理解更加深刻。教师针对学生自学情况对他们的自学方法加以纠正。在这一阶段应注意，在教师检查阶段要注重课堂教学评估的素质化。有了一个好的教学模式，也必须具有一套相对较完善的评估原则，要做到三个“转向”：第一， 评估目标从“单一”转向“多元”，即从单一的知识评估，转向学生能力和素质的全面评估；第二， 评估主体从重教向重学转变，教学效果不再取决于教师怎样教，而在于学生怎样学。教师的精力由如何上课转向如何备课和如何引导学生学习这两个方面，学生由重视结果转向注重过程，一堂课下来，学生不仅获得了知识，而且学会了如何学习；第三，评估重点由“成绩”转向“能力”，评估学生学习成果不再单纯看成绩，而是看学生学会了哪些能力。
3. 当堂完成作业阶段
当堂完成作业，向课堂40分钟要质量，已成为广大教师的共识，对于英语学科更是如此，当堂完成作业不仅可以及时检测教学效果，纠正问题，还可以促进学生注意听讲，减少课外作业负担等多重效果。
在“洋思模式”中，要求教师当堂布置当堂批改，课后不留作业，并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。笔者认为要达到在单位时间内有效提高教学效率的目的，当堂完成作业是有益的尝试。要达到最佳效果要精心设置作业。当堂作业也就是即时性作业，对于新单词可以学完就听写，新知识点一讲解就进行巩固练习。例如在文章中学习了某个新句型，就可以利用这个句型让学生编一组新对话，当堂进行训练，或者让学生把这组对话默写在作业本上，学生完成之后立刻上交。以选修课What is happiness to you？为例，就可以设计四个学生在一家餐厅里聚会聊天的一个情景，边吃边讨论“What do you think is happiness？”，根据这一话题和情景引出了和理想、工作、学业、健康等一系列相关的单词，而学业又包括大学、专业、学位等一系列的词汇和其它扩展。学生在探讨“什么是幸福”的过程中，不仅学习了英语，还能在交谈中加深对彼此的了解，拓展出一些共同的话题和兴趣。
在学习“洋思模式”教学方法时，我们要注意研究它的原理和指导思想，不能简单地照搬照抄，要结合自己学生的实际，否则效果往往不佳。思想的改革比行动的改革更为重要，有了正确的思想，行动也就会相应发生改变。
[1] 马长平. 初中英语教学的误区和教学策略[J] .中学生英语（高中版）， 2013（12）.
[2] 孙想来. 也谈“洋思”教学模式在初中英语课堂上的应用[J] . 教育革新， 2012（06）.
[3] 茹清风. 如何创建高效英语课堂教学模式[J]. 语数外学习（高考英语）， 2011（04）.
【关键词】 初中英语教学 “洋思模式” 自学
洋思中学是江苏省乃至全国实施素质教育的成功典型，为什么这样一所条件不算最好，师生资源也不突出的学校取得了如此高的教学质量？这是因为他们紧扣课堂教学改革这个中心，贯彻实施着现代化的教育理念，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化，开创了“先学后教、当堂训练”的洋思模式，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业等做到了教学成果的优化。“洋思模式”为我们进行英语教学提供了良好示范，我们也可以将这一模式引入初中英语课堂，分为三个步骤：
1. 自学阶段
“洋思模式”注重以学生为主体进行学和练，教师扮演着引导和指导的角色，因此自学是非常重要的环节。具体的做法和目标是“教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。”在这一阶段中，教师根据课程设置用简洁的语言和鼓励的语气揭示学习目标，并进行学前指导，目的是使学生知道教学活动所要达到的预期目标，要注意激励性，使每个学生都能听进去，鼓励学生努力达到目标。以Christmas Day一文为例，上课的第一步是通过多媒体方式将课题和学习目标进行罗列，第二步是指导学生自学，让学生先看课文，回答一些是非类的简单问题，然后听课文录音，要求学生回答课后问题，最后是放录音，让学生跟读。第三步是学生找出疑难问题。
在自学阶段有一个重要的学习技巧是记笔记，因此应引导学生养成记笔记的好习惯。即先把书上的自己认为重要的或难度较大的内容画上红线，然后把画好红线的部分记在笔记本上，并进行整理，将自己已经掌握的和尚未熟练的内容分别进行标记，便于复习。做笔记是绝对重要的读书技巧，可以将厚书变薄，不仅查阅方便，也有利于提高学生的整理和综合能力。
2. 教师检查阶段
教师检查阶段是对学生自学效果进行评估，一般要花费5分钟的时间，目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。对于学生已经学会的问题不用再花时间讲解；对于自学不能解决的问题可以让作对的学生进行试分析，这不但对后进生有帮助，还能使优秀生的理解更加深刻。教师针对学生自学情况对他们的自学方法加以纠正。在这一阶段应注意，在教师检查阶段要注重课堂教学评估的素质化。有了一个好的教学模式，也必须具有一套相对较完善的评估原则，要做到三个“转向”：第一， 评估目标从“单一”转向“多元”，即从单一的知识评估，转向学生能力和素质的全面评估；第二， 评估主体从重教向重学转变，教学效果不再取决于教师怎样教，而在于学生怎样学。教师的精力由如何上课转向如何备课和如何引导学生学习这两个方面，学生由重视结果转向注重过程，一堂课下来，学生不仅获得了知识，而且学会了如何学习；第三，评估重点由“成绩”转向“能力”，评估学生学习成果不再单纯看成绩，而是看学生学会了哪些能力。
3. 当堂完成作业阶段
当堂完成作业，向课堂40分钟要质量，已成为广大教师的共识，对于英语学科更是如此，当堂完成作业不仅可以及时检测教学效果，纠正问题，还可以促进学生注意听讲，减少课外作业负担等多重效果。
在“洋思模式”中，要求教师当堂布置当堂批改，课后不留作业，并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。笔者认为要达到在单位时间内有效提高教学效率的目的，当堂完成作业是有益的尝试。要达到最佳效果要精心设置作业。当堂作业也就是即时性作业，对于新单词可以学完就听写，新知识点一讲解就进行巩固练习。例如在文章中学习了某个新句型，就可以利用这个句型让学生编一组新对话，当堂进行训练，或者让学生把这组对话默写在作业本上，学生完成之后立刻上交。以选修课What is happiness to you？为例，就可以设计四个学生在一家餐厅里聚会聊天的一个情景，边吃边讨论“What do you think is happiness？”，根据这一话题和情景引出了和理想、工作、学业、健康等一系列相关的单词，而学业又包括大学、专业、学位等一系列的词汇和其它扩展。学生在探讨“什么是幸福”的过程中，不仅学习了英语，还能在交谈中加深对彼此的了解，拓展出一些共同的话题和兴趣。
在学习“洋思模式”教学方法时，我们要注意研究它的原理和指导思想，不能简单地照搬照抄，要结合自己学生的实际，否则效果往往不佳。思想的改革比行动的改革更为重要，有了正确的思想，行动也就会相应发生改变。
[1] 马长平. 初中英语教学的误区和教学策略[J] .中学生英语（高中版）， 2013（12）.
[2] 孙想来. 也谈“洋思”教学模式在初中英语课堂上的应用[J] . 教育革新， 2012（06）.
[3] 茹清风. 如何创建高效英语课堂教学模式[J]. 语数外学习（高考英语）， 2011（04）.