【摘 要】
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基于中国家庭追踪调查（CFPS）2018年数据，采用两水平伯努利模型分析中小学生参与校内课后辅导对于参与校外补习的影响。研究结果显示：学生参与校内课后辅导没有降低其参与校外补习的可能性；成绩较差、家庭社会经济背景较弱势的学生参与校内课后辅导后更有可能继续参与校外补习。原因在于“双减”政策实施前，校内课后辅导缺乏个性化和针对性，校外补习机构侵占校内课后辅导场域进行诱导性推广，家庭社会经济背景较差的学
【机 构】
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首都师范大学教育学院/中小学生校外教育研究院
【基金项目】
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国家社会科学基金（教育学）重点项目“‘双减’政策落实的过程监测和成效评价研究”（项目编号：AHA220020）的阶段性研究成果；
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基于中国家庭追踪调查（CFPS）2018年数据，采用两水平伯努利模型分析中小学生参与校内课后辅导对于参与校外补习的影响。研究结果显示：学生参与校内课后辅导没有降低其参与校外补习的可能性；成绩较差、家庭社会经济背景较弱势的学生参与校内课后辅导后更有可能继续参与校外补习。原因在于“双减”政策实施前，校内课后辅导缺乏个性化和针对性，校外补习机构侵占校内课后辅导场域进行诱导性推广，家庭社会经济背景较差的学生较少接受高水平的校内课后辅导。建议提升校内课后辅导针对性和个性化水平，严禁学科类校外补习机构进校园，丰富兴趣素质类课后服务资源供给；优化校内课后辅导资源配置，促进地区、校际课后辅导质量均衡发展。
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