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摘 要：
随着国家现代职业教育的发展，电子类专业对一体化师教师提出了更高的要求。但一些地方高职院校的电子类专业因地方经济特征等因素，使得结合地区经济开展电子类专业一体化师资队伍建设一直是学院未处理好的难题。结合自身对一体化教师的认识，以LZ职业技术学院为例，介绍了对电子类专业一体化师资队伍建设的几点思考。
关键词：
电子类专业；一体化师资队伍；建设
中图分类号：F24
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）16010201
0 引言
随着我国现代职业教育的发展，职业技术学院和技工院校的两条职业教育线正在走相互融合、优势互补的发展道路。国内一些职业技术学院向人社部申请兼办技师学院，而国内一些技师学院也在向教育部申请兼办全日制学历教育的职业技术学院。两条职业教育线的融合，对师资也提出了更高的要求。对于在原有办学基础上增挂技师学院牌子，开办技工类人才教育的职业技术学院来说，如何尽快地将自身原有师资队伍快速、高效地建设成符合技工院校要求的一体化师资队伍，是这类职业技术学院急需解决的问题。
1 电子类专业一体化师资队伍建设面临的问题
LZ职业技术学院是一所地方公办高职院校，同时也是LZ市的LZ技师学院。学院是一所开办有机械、电子、财经、艺术等学科的综合性高等职业院校。电子类专业作为学院重点发展的工科专业之一，其一体化教师队伍的建设成效对学院电子类专业的发展起着举足轻重的作用。
但学院所处的LZ市主以化工、白酒、机械制造业三大优势产业为主，电子信息产业相对薄弱，对电子类专业一体化师资的建设提供的支持较小。近年来，专业多利用假期与周边一线大城市的电子类企业合作开展短期培训。但由于地域因素，异地的短期培训成本投入高，且取得的效果也不佳，不方便一体化师资培养灵活开展。因而，在电子类专业一体化师资队伍建设方面，一直存在着培养成本与培养效果匹配度低的问题，不适应学院的长远发展需要。如何结合自身实际，高效地开展电子类专业一体化师资队伍建设，是众多职业院校急需解决的问题。
2 电子类专业一体化师资队伍建设思考
2.1 思想上的改变
一体化师资队伍建设，教师首先要从思想上改变传统固有观念。从近几年通过LZ职业技术学院对教师的送培等对国内同类知名院校的交流情况来看，很多院校在师资队伍理念转变和行动上早已先于我们。再结合院校的招生情况，教师应该从在思想上要认识到自我教学存在的危机感和紧迫感。在思想上首先要接纳和认可一体化师资发展的必要性，同时认识到改革的紧迫性。认识到一体化师资培养与专业及个人的生存和发展的关联性和重要性，从而提升教师参与一体化教师培养的积极性。只有教师在思想上愿意接受并主动改变，才能够使一切一体化师资培养项目得到有效落实。
2.2 行动上的改变
建设专业一体化师资，需要结合院校自身条件和所在地的经济特征，进一步制订行动方案。结合LZ职业技术学院电子类专业实际以及LZ市地方经济的特征，学院电子类专业一体化师资队伍建设在行动上需要改变以往对师资的培养途径。结合其自身实际，笔者认为可以从以下四方面考虑电子类专业一体化教师的培养途径。
（1）调整思路，融入地方产业，跨界合作，谋求发展。
LZ市除了消费类电子产品的一些售后维修站外，基本无纯粹的电子类企业，但随着社会发展，电子技术已逐步融入到各行各业的中，需要电子技术的企业缺不少，如电力、智能机电控制、酒类与化工企业自动化生产控制等方面。LZ作为智慧城市试点建设城市之一，“互联网+”、“工业4.0时代”、“2025智能制造”等都意味着各行各业对电子技术的应用会越来越多，越来越深入。行业间的合作也会越来越频繁，甚至会成为行业、企业发展的新常态。因此，老师可调整思路，以锻炼电子技术的应用能力为主，在本地企业中发掘自己的专业技术应用空间和个人锻炼的机会，既能解决这类企业匮乏电子类专业人才的需求，又能解决为自身提供专业技能企业实践的需求。
（2）充分应用好现有实践教学设备，提升工程实践能力。
学院拥有中央财政支持的电工电子自动化实践教学基地。经过多年的努力，目前基地内电工电子类专业实验、实训设备价值达千万余元。这类设备主要满足学院电子类专业实践教学。但目前并非所有老师都能够熟练地掌握相应专业实践教学设备的性能，最大效能地应用于专业教学。一些设备还存在着的使用率不高或其最大化效能还未充分发挥出来等问题。教师在外出学习、借鉴各知名院校的发展经验时，更多还需要教师沉下心来，潜心钻研已有教学条件，使其最大效能地应用于人才培养。如果教师连自身拥有的设备都还不能够熟练掌握，仅懂其皮毛，浅显地应用于教学，都不能让其最大化地发挥其功能为人才培养服务，即使教师都空学有理论，也无法产生实效。在此过程中，能有效避免设备利用率不高的问题，也能充分提高
专业人才培养质量，还能有效提供教师的专业实践能力。
另外，当前基地各设备的管理维护还是以实验员为主，若专业教师主动承担学院专业实验、实训设备的维护，一方面可以使学院设备能够得到有效的维护和管理，另一方面，专业教师通过对这类设备的维护管理，可以更加熟悉设备的性能，不仅便于更好地开展教学，还有利于教师及时发现教学设备的不足，并提出改进方案进行改造。甚至在熟练使用各公司的专业实践教学设备的基础上，可借鉴各设备的设计优点，自主开发教学设备。通过在维护、改造或开发专业实践教学设备的过程中，教师也可以积累大量的专业实践经验，提升其专業实践工程能力。
（3）依托工作室，组建团队，共谋发展。
教师还可以依据自身专业优势，结合社会需求组建工作室。工作室不仅可以网络志同道合、优势互补的教师同行、企业骨干或专家，还可选拔部分勤学好进的学生。组建好工作室团队，然后选定应用方向，开展实践型、应用型的项目开发和研究，通过项目使自身的实践经验不断提升。
（4）一体化教学的应用。
通过企业实践等方式能够有效提升教师的专业实践能力，但教师提升专业实践能力的目的是为了更好地开展教学。因此，教师还需要将企业实践经验有效地运用到课程教学中，转化为对人才培养的实施过程。在课程教学中主动、大胆、积极地开展一体化课程教学改革，将企业实践经验充分应用到课程教学中。只有不断在教学中应用一体化教学，才能不断地提升个人在一体化课程的设计和教学实施等方面的能力。
2.3 管理制度与激励政策上的改变
结合当前实际，在开展一体化教师培养过程中，从管理的角度来看，光靠教师的个体主动性是不够的。管理制度和激励政策可以确定一体化教师的地位，因此，要想使一体化教师队伍能够可持续地发展，还需要从管理制度和激励政策上改变。不管是工作环境、待遇还是发展机遇上，都能够让教师明显感受到一体化教师和非一体化教师之间的差异。
管理制度和激励政策一定要达到鼓励先进、鞭策后进的效果。管理制度和激励政策一方面要鼓励教师积极、主动地参与到一体化教师的培养过程中，并能让率先参与一体化师资培养而成长起来的教师感受到一体化教师的优越性和价值体现，使其保持积极探索、努力成长的积极性。另一方面，又能鞭策那些后进教师认识到参与一体化教师培养的重要性、紧迫性，甚至要体会到非一体化教师在个人职业生存与发展中的危机感。只有奖惩同步运用，才能有效地促进教师参与一体化师资建设的积极性、主动性、有效性和可持续性。
3 结语
一体化师资队伍的建设一直是众多地方职业院校面临的一个新问题，各院校只有完善师资队伍建设制度，确立一体化教师的地位，并结合自身实际，因地制宜，思考师资队伍建设途径，才能够有效克服一体化教师培养成本与培养效果之间的矛盾；使学院的教师队伍快速地成长起来，以适应现代职业教育的发展需要。
参考文献
[1]中华人民共和国人力资源社会保障部[EB/OL].技工院校一体化教师标准（试行）[EB/OL].http：//www.mohrss.gov.cn，2013.
[2]刘桂平.对一体化师资队伍建设的几点思考[J].特别策划，2010.
随着国家现代职业教育的发展，电子类专业对一体化师教师提出了更高的要求。但一些地方高职院校的电子类专业因地方经济特征等因素，使得结合地区经济开展电子类专业一体化师资队伍建设一直是学院未处理好的难题。结合自身对一体化教师的认识，以LZ职业技术学院为例，介绍了对电子类专业一体化师资队伍建设的几点思考。
关键词：
电子类专业；一体化师资队伍；建设
中图分类号：F24
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）16010201
0 引言
随着我国现代职业教育的发展，职业技术学院和技工院校的两条职业教育线正在走相互融合、优势互补的发展道路。国内一些职业技术学院向人社部申请兼办技师学院，而国内一些技师学院也在向教育部申请兼办全日制学历教育的职业技术学院。两条职业教育线的融合，对师资也提出了更高的要求。对于在原有办学基础上增挂技师学院牌子，开办技工类人才教育的职业技术学院来说，如何尽快地将自身原有师资队伍快速、高效地建设成符合技工院校要求的一体化师资队伍，是这类职业技术学院急需解决的问题。
1 电子类专业一体化师资队伍建设面临的问题
LZ职业技术学院是一所地方公办高职院校，同时也是LZ市的LZ技师学院。学院是一所开办有机械、电子、财经、艺术等学科的综合性高等职业院校。电子类专业作为学院重点发展的工科专业之一，其一体化教师队伍的建设成效对学院电子类专业的发展起着举足轻重的作用。
但学院所处的LZ市主以化工、白酒、机械制造业三大优势产业为主，电子信息产业相对薄弱，对电子类专业一体化师资的建设提供的支持较小。近年来，专业多利用假期与周边一线大城市的电子类企业合作开展短期培训。但由于地域因素，异地的短期培训成本投入高，且取得的效果也不佳，不方便一体化师资培养灵活开展。因而，在电子类专业一体化师资队伍建设方面，一直存在着培养成本与培养效果匹配度低的问题，不适应学院的长远发展需要。如何结合自身实际，高效地开展电子类专业一体化师资队伍建设，是众多职业院校急需解决的问题。
2 电子类专业一体化师资队伍建设思考
2.1 思想上的改变
一体化师资队伍建设，教师首先要从思想上改变传统固有观念。从近几年通过LZ职业技术学院对教师的送培等对国内同类知名院校的交流情况来看，很多院校在师资队伍理念转变和行动上早已先于我们。再结合院校的招生情况，教师应该从在思想上要认识到自我教学存在的危机感和紧迫感。在思想上首先要接纳和认可一体化师资发展的必要性，同时认识到改革的紧迫性。认识到一体化师资培养与专业及个人的生存和发展的关联性和重要性，从而提升教师参与一体化教师培养的积极性。只有教师在思想上愿意接受并主动改变，才能够使一切一体化师资培养项目得到有效落实。
2.2 行动上的改变
建设专业一体化师资，需要结合院校自身条件和所在地的经济特征，进一步制订行动方案。结合LZ职业技术学院电子类专业实际以及LZ市地方经济的特征，学院电子类专业一体化师资队伍建设在行动上需要改变以往对师资的培养途径。结合其自身实际，笔者认为可以从以下四方面考虑电子类专业一体化教师的培养途径。
（1）调整思路，融入地方产业，跨界合作，谋求发展。
LZ市除了消费类电子产品的一些售后维修站外，基本无纯粹的电子类企业，但随着社会发展，电子技术已逐步融入到各行各业的中，需要电子技术的企业缺不少，如电力、智能机电控制、酒类与化工企业自动化生产控制等方面。LZ作为智慧城市试点建设城市之一，“互联网+”、“工业4.0时代”、“2025智能制造”等都意味着各行各业对电子技术的应用会越来越多，越来越深入。行业间的合作也会越来越频繁，甚至会成为行业、企业发展的新常态。因此，老师可调整思路，以锻炼电子技术的应用能力为主，在本地企业中发掘自己的专业技术应用空间和个人锻炼的机会，既能解决这类企业匮乏电子类专业人才的需求，又能解决为自身提供专业技能企业实践的需求。
（2）充分应用好现有实践教学设备，提升工程实践能力。
学院拥有中央财政支持的电工电子自动化实践教学基地。经过多年的努力，目前基地内电工电子类专业实验、实训设备价值达千万余元。这类设备主要满足学院电子类专业实践教学。但目前并非所有老师都能够熟练地掌握相应专业实践教学设备的性能，最大效能地应用于专业教学。一些设备还存在着的使用率不高或其最大化效能还未充分发挥出来等问题。教师在外出学习、借鉴各知名院校的发展经验时，更多还需要教师沉下心来，潜心钻研已有教学条件，使其最大效能地应用于人才培养。如果教师连自身拥有的设备都还不能够熟练掌握，仅懂其皮毛，浅显地应用于教学，都不能让其最大化地发挥其功能为人才培养服务，即使教师都空学有理论，也无法产生实效。在此过程中，能有效避免设备利用率不高的问题，也能充分提高
专业人才培养质量，还能有效提供教师的专业实践能力。
另外，当前基地各设备的管理维护还是以实验员为主，若专业教师主动承担学院专业实验、实训设备的维护，一方面可以使学院设备能够得到有效的维护和管理，另一方面，专业教师通过对这类设备的维护管理，可以更加熟悉设备的性能，不仅便于更好地开展教学，还有利于教师及时发现教学设备的不足，并提出改进方案进行改造。甚至在熟练使用各公司的专业实践教学设备的基础上，可借鉴各设备的设计优点，自主开发教学设备。通过在维护、改造或开发专业实践教学设备的过程中，教师也可以积累大量的专业实践经验，提升其专業实践工程能力。
（3）依托工作室，组建团队，共谋发展。
教师还可以依据自身专业优势，结合社会需求组建工作室。工作室不仅可以网络志同道合、优势互补的教师同行、企业骨干或专家，还可选拔部分勤学好进的学生。组建好工作室团队，然后选定应用方向，开展实践型、应用型的项目开发和研究，通过项目使自身的实践经验不断提升。
（4）一体化教学的应用。
通过企业实践等方式能够有效提升教师的专业实践能力，但教师提升专业实践能力的目的是为了更好地开展教学。因此，教师还需要将企业实践经验有效地运用到课程教学中，转化为对人才培养的实施过程。在课程教学中主动、大胆、积极地开展一体化课程教学改革，将企业实践经验充分应用到课程教学中。只有不断在教学中应用一体化教学，才能不断地提升个人在一体化课程的设计和教学实施等方面的能力。
2.3 管理制度与激励政策上的改变
结合当前实际，在开展一体化教师培养过程中，从管理的角度来看，光靠教师的个体主动性是不够的。管理制度和激励政策可以确定一体化教师的地位，因此，要想使一体化教师队伍能够可持续地发展，还需要从管理制度和激励政策上改变。不管是工作环境、待遇还是发展机遇上，都能够让教师明显感受到一体化教师和非一体化教师之间的差异。
管理制度和激励政策一定要达到鼓励先进、鞭策后进的效果。管理制度和激励政策一方面要鼓励教师积极、主动地参与到一体化教师的培养过程中，并能让率先参与一体化师资培养而成长起来的教师感受到一体化教师的优越性和价值体现，使其保持积极探索、努力成长的积极性。另一方面，又能鞭策那些后进教师认识到参与一体化教师培养的重要性、紧迫性，甚至要体会到非一体化教师在个人职业生存与发展中的危机感。只有奖惩同步运用，才能有效地促进教师参与一体化师资建设的积极性、主动性、有效性和可持续性。
3 结语
一体化师资队伍的建设一直是众多地方职业院校面临的一个新问题，各院校只有完善师资队伍建设制度，确立一体化教师的地位，并结合自身实际，因地制宜，思考师资队伍建设途径，才能够有效克服一体化教师培养成本与培养效果之间的矛盾；使学院的教师队伍快速地成长起来，以适应现代职业教育的发展需要。
参考文献
[1]中华人民共和国人力资源社会保障部[EB/OL].技工院校一体化教师标准（试行）[EB/OL].http：//www.mohrss.gov.cn，2013.
[2]刘桂平.对一体化师资队伍建设的几点思考[J].特别策划，2010.